Галина Абрамова - Введение в практическую психологию [плохое качество OCR]
становятся стереотипами личность умирает; шаблонность,
стереотипизация действия ведет к психологической смерти,
которая к сожалению, может наступить раньше смерти физи-
ческой и не заметно для самого человека. Такой человек
(воей безрадостностью и безличностью приносит много горя
других людям. Живая же личность приносит людям ра-
дость. Ее тайна. заключается в том, что живая личность, <со-
здавая то. что нужно и интересно всем, она делает это та-
лантливее, легче, свободнее и артистичнее, чем это сумел бы
сделать кто-то другой, волею случая, оказавшийся на ее ме-
сте>.'
Таким образом категория личности выводит при ее об-
суждении на такие важнейшие психологические и философ-
ские категории как категория способностей, таланта челове-
века и категорию "вободы. Без их конкретизации практичес-
кому психологу трудно решать свои профессиональные зада-
чи, о которых хотелось бы сказать словами Б. Л. Пастернака
из <Детства Люверс>:
<И чтобы не было суков в душе, чтобы рост ее не застаи-
вался, чтобы человек не замешивал своей тупости и устрой-
ство своей бессмер. тной сути, заведено много такого, что от-
влекает его пощлое любопытство отжизни, которая не лю-
') Э. В, Идьеикор цит. работа., стр. 357,
бит работать при чем и его всячески избегает. Для этого за-
ведены все заправские религии и все общие понятия, и все
предрассудки людей, и самый яркий, из них, самый развле-
кающий, — психология>.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Определите, какое из этих высказываний несет психоло-
гическую информацию:
1. Сегодня он купил себе новые ботинки черного цвета.
2. Недавно она неожиданно для всех изменила цвет волос.
3. О нем всегда говорят, что он похож на старого младенца.
4. Она живет по старому адресу.
5. У него очень рано появились морщины на лбу.
6. Какие красивые у него глаза!
7. Обаянию этого человека невозможно не поддаться.
8. Он каждый день выглядит по-разному.
II. Определите, какое психологическое знание использова-
но в этих высказываниях:
1. <Все люди разные>.
2. <Дети всегда повторяют судьбу своих родителей>.
3. <У каждого человека есть что-то свое>.
4. <Раппорт достигается через грамотное применение навы-
ков внимания-через визуальный контакт, тон голоса,
позу и словесное сопровождение>.
5. <Теплота — это эмоциональное отношение к клиенту, вы-
раженное невербальными средствами>.
6. <Доминирующим признаком его вербального и невербаль-
ного языка (шло наличие вялотекущей депрессии>.
7. <Всякий человек, в том числе и ребенок, имеет право на
тайну>.
8. <Дайте подростку понять, что для юноши (девушки) его
возраста уже естественно не только влюбляться, но и
искать физической близости>.
9. <Как хорошо когда дети усваивают <Я могу> вместо на'
доедающего <Ты должен>.
10. <Лучше всего, когда человек сам себе приказывает>.
III. Определите, какое высказывание, обращенное к кли-
енту принадлежит квалифицированному, а какое неквалифи-
цированному психологу:
1. <Вы просто чувствуете давление. У меня т-жетак бы-
вает. Я чувствую давление обязательства перед своей
3.
4
семьей и иногда мне кажется, что у меня не остается вре-
мени на себя и на удовольствия>.
2. <Я вижу, вас начинает утомлять то, что вы не отстаивае-
те свои права в некоторых ситуациях. Есть ли в этом
смысл>?
<Что вы говорите? Скорее всего вы ошиблись в оценке
его состояния>.
<Задумывались ли вы над тем, какой вред вы себе при-
чиняете>?
5. <В вас есть сила. У вас много сил>.
6. <Что собственно, вы имеете в виду, говоря, что с вами
все плохо>?
7. <Вам кажется, что вы ни на что не способны. Не могли
бы вы рассказать мне о каком-нибудь инцинденте, когда
вы чувствовали себя подобным образом>?
8. <Скажите: <Ты меня удивил> еще раз>.
9. <Мне не нравится, что вы не можете смотреть мне в
глаза>.
10. <Почему бы вам не говорить более откровенно>.
II. Вы действительно не поняли мой вопрос>!
12, <Мы с вами уже об этом говорили, вспомните…>.
13. <Кто вам сказал, что это правильно>?
14. <Если вы мне не верите, нам нет смысла продолжать бе-
седу>.
15. <Мне больно это слышать от вас>.
IV. Определите, какую задачу взаимодействия с практиче-
ским психологом поставил перед собой клиент:
1. <Дайте мне, пожалуйста, какие-нибудь тесты-жену хо-
чу проверить>.
2. <Я боюсь, что мой ребенок не совсем нормальный>.
3. <Я бы хотел, "тобы вы объяснили моей жене ее ошибки
в воспитании ребенка>.
4. <У меня ничего не получается, я чувствую себя не таким
как все люди>.
5. <Не знаю, сумеете ли вы мне помочь, но для меня вы -
последняя надежда>.
6. <Мне кажется, что меня вам будет трудно понять…>.
7. <Всю жизнь стремились к чему-то, а теперь вот не знаем
как быть>.
8. <Я же им добра желала, не поверите, все для них>.
9. <Если бы вы мне сказали, что я все делаю правильно,
я была бы счастливым человеком>.
10. <Я не чувствую счастья в жизни, или его совсем нет>?
II. <Никому, пожалуйста, не говорите, что я у вас была, так
стыдно, что сама не могу со своим ребенком справить-
ся…>.
12. <Помогите, сделайте хоть что-нибудь с ним, он с ума
сходит>.
13. <Он злой, страшный человек, вы это сами увидите>.
14. <Я хочу, чтобы вы помогли мне разобраться в моих чув-
ствах>.
15. <Я не хотела к вам идти, но ситуация вынуждает, что
люди думают…>.
16. <Я все о нем, да о нем, а ведь хотела говорить о себе-
так душа болит, ноет все время>.
V. Определите содержание позиции практического психо-
лога, выраженной в характеристике своих возможностей для
клиента:
1. Как психолог, я могу с помощью различных методик оп-
ределить личные качества вашего ребенка, его склоннос-
ти, сориентировать его в выборе профессии>.
2. <Внимательно выслушаю вас, попытаюсь разобраться в
ваших проблемах>.
3 <Вас внимательно выслушают, попробуем вместе с вами
разобраться в ваших проблемах>.
4. <Я постараюсь помочь вам разобраться в причинах ваше-
го состояния и попытаться наметить пути выхода из не-
го>.
5. <Как психолог я могу производить диагностическое об-
следование личности, готовности ребенка к школе…>.
6. <Я могу почувствовать ваше состояние и попытаться по-
мочь вам разобраться в том, что с вами происходит>.
7. <Я готова выслушать и помочь вам, если есть такая необ-
ходимость>.
8. <Я готова помочь вам разобраться в проблемах вашей
жизни, если они есть, разобраться в самом себе>.
9. <Я могу помочь вам глубже понять себя и то как вы
строите ваши отношения с другими людьми>.
10. <Я готова работать с вами, чтобы найти возможность по-
нять себя>.
II. <Я готова сделать диагностику, организовать деловую иг-
ру и т. п.>.
12. <Готов помочь вам разобраться в себе и разрешить воз-
никшие у вас проблемы>.
13. <Готова помочь вам почувствовать себя увереннее в жиз-
ни, в общении с людьми>.
14. <Могу вместе с вами прочувствовать ситуацию, которая
является для вас проблемой>.
15. '<Рассказывайте, я вас слушаю>.
16. <Если вы пришли, то у вас что-то случилось>.
17. <Я могу помочь разобраться в проблеме и попытаться
решить ее доступными мне средствами>.
18. <Готова выслушать вас и вывести вас на вашу пробле-
му>.
<Я готов выслушать вас и решить ваш вопрос>.
20. <Я могу выслушать вас,
себя вашу проблему>.
понять и сформулировать для
ГЛАВА 2.
ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК НАПРАВЛЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
1. Методические основы получения психодиагностичес-
ких данных.
Психодиагностика — это не только направление практиче-
ской психологии, но и теоретическая дисциплина. Для того,
чтобы более четко представить себе специфику психодиагнос-
тики как сферы практической деятельности психолога, оха-
рактеризуем корогко особенности психодиагностики как тео-
ретической дисцип-лины или общей психодиагностикой.
Как теоретическая дисциплина психодиагностика имеет
дело с переменными и постоянными величинами, характери-
зующими внутренний мир человека. Для того, чтобы эти ве-
личины были выделены, описаны и зафиксированы должна
быть проведена теоретическая работа по анализу и обобще-
