Галина Абрамова - Введение в практическую психологию [плохое качество OCR]
быть проведена теоретическая работа по анализу и обобще-
нию фактов, характеризующих психическую реальность чело-
века. Эти факты составляют основу теоретических построе-
ний и гипотез, которые проверяются специальными методами.
Таким образом, психодиагностика с одной стороны, это спо-
соб проверки теоретических построений, а с другой стороны-
конкретное воплощение теоретических построений-способ
движения от абстрактной теории, от обобщения к конкретно-
му факту. Например, в исследованиях личности часто прибе-
гают к понятию защитные механизмы личности. Для психо-
диагностики, занимающегося диагностикой как теоретической
дисциплиной, возникают такие вопросы:
1) Как выглядят на уровне фактов поведения человека
защитные механизмы личности;
2) Каким способом зафиксировать их наличие и разных
людей.
По отношению к какому-нибудь теоретическому построению
вполне возможен такой вариант работы психодиагноста, ког-
да он не найдет способов фиксации какого-то явления у всех
людей. Те же защитные механизмы сумеют зафиксировать,
например, у психически больных людей и не сумеют этого
сделать по отношению к здоровым людям. За возможной не-
успешностью работы психодиагностики лежит неразвитость
теоретического общения, с которым он работает. Отчасти
поэтому, теоретическая дисциплина — психодиагностика раз-
вивается и существует постольку, поскольку развивается об-
щепсихологическая теория как представление о предмете пси-
хологической науки. В то же время развитие предмета психо-
логической науки предполагает дифференциацию ее пред-
мета _ появление все новых и новых отраслей психологии.
Развитие этих отраслей — медицинской психологии, воз-
растной, консультативной, юридической, инженерной, воен-
ной, спорта и др. — уточнение их предметов и методов суще-
ственно влияет на содержание психодиагностики. Благодаря
развитию отраслей психологии психодиагностика получает
возможность использовать все большее число конкретных по-
казателей психической реальности и выделить все более су-
щественные связи и закономерности между ними. Эти проб-
лемы решает дифференциальная психометрика — наука, обос-
новывающая и разрабатывающая измерительные диагности-
ческие методы.
Кроме того, теоретическая психодиагностика непосредст-
венно обусловлена практикой применения ее данных. Практи-
ка выдвигает задачи измерения различных по степени слож-
ности переменных, характеризующих внутренний мир чело-
века. Например, в юридической практике, решение вопроса
о мере наказания подсудимого часто связано с исследованием
состояния, в котором он совершил противонаправленное дей-
ствие. Перед теоретической наукой вопрос о выделении ка-
честв человека, существенно влияющих на возникновение эмо-
циональных состояний, кроме того, встает вопрос о динамике
этих состояний их влиянии на когнитивную сферу человека.
Эти конкретные вопросы могут быть решены только с опорой
на категории психологии, о которых мы уже упоминали в
предыдущей главе: категории мотивации, действия, личности.
Проработка этих категорий на конкретном материале тре-
бует от психолога, занимающегося теоретической психодиаг-
ностикой, владения особыми формами научного мышления,
позволяющими осуществить это движение от абстрактного
к конкретному, осуществитй рефлексию на содержание своего
научного мышления. Иногда работа в теоретической психо-
диагностике идет относительно независимо от теоретических
общепсихологических разработок: выделяются и описывают-
ся (даже не в научных категориях) важные переменные, ха-
рактеризующие психическую реальность, только после этого
они осмысливаются в более широком теоретическом контек-
сте.
Итак, теоретическая психодиагностика использует данные
общей психологии, ее отраслей (предметных областей, психо-
логии), а также данные психометрики и практики примене-
ния психологического знания.
Можно говорить, что псйходйагности^а опирается на ос-
новные принципы психологии, которые, как известно, харак-
теризуются следующим образом:
— принцип отражения — суть его в том, что адекватное
отражение окружающего мира обеспечивает человеку эффек-
тивную регуляцию его деятельности.
Принцип развития, ориентирует изучение условий возник-
новения психических явлений, тенденции их изменения, ка-
чественных и количественных характеристик этих изменений.
Принцип диалектической связи сущности и явления поз-
воляет увидеть взаимное обуславливание этих философских
категорий на материале психической реальности при условии
их нетождественности.
Принцип единства сознания и деятельности: сознание и
психика формируются в деятельности человека, деятельность
одновременно регулируются сознанием, психикой.
Личностный принцип требует от психолога анализа инди-
видуальных особенностей человека, учета его конкретной
жизненной ситуации, его онтогенеза. Этот принцип указывает
на различия между общей и дифференциальной психологией
и одновременно раскрывает их внутреннее единство.
Эти принципы положены в основу разработки психодиаг-
ностических методик — способов получения достоверных
данных о содержании переменных психической реальности.
Результат рабогы психолога в области теоретической пси-
ходиагностики — методика или метод получения психологи-
ческой информации, который может быть передан для ис-
пользования коллегами, т. к. этот результат не является уже
компонентом личностного мышления психолога. Методика
всегда отрефлексирована, т. е. содержит доступные для поль-
зователей критерии фиксации психической информации, обо-
снование этих критериев и их интерпретацию.
Другими словами, психодиагностическая методика являет-
ся в свергнутом виде решенной психологической задачей, где
есть способ получения психологической информации, возмож-
ные ее варианты и значение этих вариантов (или интерпрета-
ция с точки зрения автора методики). Многие методики в
психологии носят имена их авторов, например тест Роршаха,
тест Розенцвейга, тест Вартена, кубики Косса, тест Равека
и т. п. Это еще раз подчеркивает ту их особенность, что в со-
держании методики отражена авторская психологическая
теория, авторское мировоззрение, позволяющее ему выделять
соответствующие параметры психической реальности, ставить
в отношении их психодиагностические вопросы и решать их.
Взаимосвязь различных теоретических подходов к пред-
мету психологии возможна в силу сложности, и многообразо-
вания свойств самого изучаемого предмета, как говорил
П. Т. де Шарден, феномена человека. Отсюда право каждой
теории на существование, отсюда право каждой методики на
известную степень достоверности.
Отсюда и трудности в работе практического психодиаг-
носта. Какие?
Практическая асиходиагносгика выступает как примене-
ние в реальных, жизненных условиях и конкретных обстоя-
тельствах сложных устройств, какими являются результаты
р. аботы теоретической психодиагностики-методы и методики.
Как и всякая работа со сверхсложными приборами рабо-
та психодиагноста требует в первую очередь знание пра-
вил эксплуатации этих приборов — методик и методов. Это
те профессиональные навыки применения методик, которые
складываются на основе научного знания и непосредственного
опыта работы с методикой, который не может быть включен
в отрефлексированное научное знание, т. е. в него входят та-
кие важнейшие личностные особенности человека как интуи-
ция, индивидуальный опыт. Индивидуализированный стиль
мышления и др. особенности индивидуального профессио-
нального стиля. Это тот уровень овладения методикой, когда
психодиагност по впечатлению об исследуемом может точно
предсказать его результаты работы с той или иной методи-
кой. За этим огромный опыт, профессиональная наблюдатель-
ность, точность восприятия человека и ситуации взаимодей-
ствия с ним.
Основная научная категория, с которой работает психо-
диагност-практик-это категория возрастной нормы разви-
тия личности и возрастной нормы психического развития.
Кроме научного, теоретического, отрефлексированного содер-
