Наталья Дурова - Истоки диалога. Книга для воспитателей
— Повторяйте за мной стихотворение и хлопайте на каждое слово. (Надо хлопнуть 18 раз.)
6 — Ребята, а вы боитесь дождя? Кто из вас любит дождь? Почему? (Высказывания детей.) А кто не любит дождь? Почему? (Свободные высказывания.)
— Как вы думаете, кто на земле любит дождь и почему? (Наводящие вопросы: «Зачем нужен дождь деревьям, кустам, траве? Зачем нужен дождь зверям и птицам? Какими становятся улицы после дождя?»)
— А бывает ли дождь плохим? Какой вред может причинить ливень? (Рассуждения детей.)
Весело мне!Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; передавать содержание текста, используя выразительные движения. Активизировать глаголы. Стимулировать речевые игры со словами, звуками, рифмами. Развивать речевое внимание, речевое дыхание, фонематический слух, голосовой аппарат детей.
Материал. Картинки, в названиях которых есть звуки [с], [з], [ш] (по количеству детей): санки, собака, часы, совок, сорока, снеговик, снежинка, снегурочка; заяц, роза, коза, замок, забор, ваза; лягушка, мышка, шарик, шарф, шуба, шапка. Расписной сундучок. Палка-скакалка.
Содержание1 Воспитатель предлагает детям занять свои места на поставленных полукругом стульях и послушать стихи, добавляя нужное слово — отгадку.
Верещунья, белобока,
А зовут ее… (сорока).
Эй, не стойте слишком близко —
Я тигренок, а не… (киска).
Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для… (нас).
— С-с-сорока, час-с-сы, кис-с-ска — какой звук слышится в этих словах? (Звук [с].) Чья это песенка? (Песенка большого насоса.)
2
Зайку бросила хозяйка —
Под дождем остался… (зайка).
— Где обедал воробей?
— В зоопарке у… (зверей).
Каждый тут в лесу талант —
И певец, и… (музыкант).
— З-з-зайка, з-з-зверек, муз-з-зыкант — какой звук слышится в этих слова? (Звук [з].) Чья это песенка? (Песенка большого колокольчика; условное действие.)
В праздники на улицах
В руках у детворы
Горят, переливаются
Воздушные… (шары).
Он с бубенчиком в руке
В сине-красном колпаке.
Он — веселая игрушка,
И зовут его… (Петрушка).
— Ш-ш-шары, Петруш-ш-шка, игруш-ш-шка — какой звук слышится в этих словах? (Звук [ш].) Чья это песенка? (Песенка ветра ; условное действие.)
3 — У меня в сундучке картинки, в названиях которых песенки ветра, колокольчиков и насосов. Хотите их получить? Назовите выбранную картинку так, чтобы хорошо слышалась знакомая песенка.
Воспитатель по очереди вызывает детей и предлагает с закрытыми глазами достать картинку, а потом назвать ее так, чтобы слышалась соответствующая песенка. Педагог уточняет, чья песенка слышится в слове.
4 — Сейчас соберем картинки. Чтобы картинка попала в сундучок, надо сказать, что умеет делать зверь или что можно делать с предметом. На санках… (едут), собака… (лает).
5 — Я прочитаю вам еще одно стихотворение.
Яблоки — веники,
Весело мне,
Весело мне,
Я скачу на коне!
Яблоки — веники,
Вихрем лечу,
Вихрем лечу я,
Куда захочу!
Яблоки — веники,
Конь мой устал,
Конь мой устал
И скакать перестал.
Яблоки — веники,
Где ж водопой?
Где водопой
С ключевою водой?
Конь мой да я
Напились из ручья,
Дальше торопится
Песня моя.
Яблоки — веники,
Яблоки — веники,
Скачет веселая
Песня моя!
— Веселая песня моя: «Ла-ла-лалала» (последние три слога произносятся слитно). А ей вторит пастушок на лугу: «Ляля-ляляля».
— Какая моя песенка? («Ла-ла-лалала».) А песенка пастушка? («Ля-ля-ляляля».)
6 — Договоритесь друг с другом, кто из вас будет мальчиком на коне, а кто пастушком. Повернитесь лицом друг к другу. Мальчики поют. («Ла-ла-лалала».) Пастушки поют. («Ля-ля-ляляля».) Поменяйтесь ролями.
Когда поют мальчики, они протягивают вперед руки, как будто посылают пастушку песенку. Когда поют пастушки, они изображают игру на дудочке.
— Я вам прочитала стихотворение. Давайте вместе расскажем, что произошло с мальчиком.
— Мальчику было очень… (весело). Он скакал на… (коне). Конь… (устал) и скакать… (перестал). Мальчик нашел… (ручей) и… (напоил) коня ключевой водой. Конь снова стал бодрым. Он быстро… (поскакал). А мальчик начал… (петь).
Интонацией незавершенности воспитатель побуждает детей включиться в разговор.
— Вот конь (достает палку-скакалку). Кто хочет на нем поскакать? Кто покажет, как мальчик поил коня? (Драматизация повторяется 2–3 раза по желанию детей.)
Катя, Катя маленька…Цель. Побуждать детей вступать в содержательное общение со взрослым, поддерживать игровое взаимодействие со сверстниками. Учить составлять короткие описания игрушек. Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, артикуляционный аппарат детей.
Материал. Кукла Катя. Фланелеграф и картинки: девочка, солнышко, птички, ромашка, одуванчик, колокольчик, бабочка.
Содержание1 Воспитатель вносит в группу красивую куклу. Дети окружают ее.
Педагог читает потешку 2 раза, второй раз — вместе с детьми, сопровождая слова действиями с куклой.
Катя, Катя маленька,
Катенька удаленька,
Пройди по дороженьке,
Топни, Катя, ноженькой!
Приглашает детей сесть на стульчики.
2 — Нравится вам Катя? Чем она вам нравится? (Свободные высказывания детей.)
— Да, наша Катя красавица. У нее глазки… Волосики… На Кате нарядное… Катя умеет… С ней интересно играть. Ее можно… Катя нам очень… (интонацией побуждает детей завершить предложение).
— Кто хочет рассказать о Кате так, чтобы ей было приятно? (После каждого рассказа Катя хлопает в ладоши, радуется.)
3 Воспитатель вызывает ребенка. Он будет изображать слово «кукла». Педагог предлагает детям описать куклу. (Красивая, большая, нарядная…) Тот, кто произнесет слово «красивая», выходит к доске и встает рядом с первым ребенком.
— Что получится, если слова произнести друг за другом? (Кукла красивая.) А если слова переставить? (Красивая кукла.)
Затем слово «красивая» заменяется словом «нарядная», и дети произносят новое предложение.
Воспитатель дает детям задания: первое «слово» должно попрыгать, второе — покружиться.
4 — Послушайте историю, которая произошла с Катей:
«Вышла Катюша рано утром из дома и видит: солнышко ярко светит, птички летают. Побежала Катюша на лужок. Много на лугу разных цветов: вот ромашка с белой головкой и серединкой, как маленькое солнышко. А вот белый одуванчик. Он похож на маленький комочек. Подуешь на него — и полетят пушинки-парашютики. А это колокольчик. Запоет он свою песенку, закачает от ветерка своей синей головкой, сразу всем цветам станет весело. Засмотрелась Катюша на цветы… Вдруг видит: на колокольчик села красивая бабочка. Взмахнула девочка рукой, хотела поймать бабочку, но та вспорхнула и перелетела на ромашку. Пожалела Катя бабочку и не стала ее ловить».
Во время рассказа педагог выставляет на фланелеграф картинки. В тексте их названия выделены курсивом.
— Посмотрите, дети, какая красивая получилась у нас картинка! Расскажите, что на ней изображено. (Дети вместе с воспитателем называют все предметы.)
— Во всех этих словах есть звук [к]. Он очень коротенький, его нельзя спеть (звук повторяется 2–3 раза).
