Наталья Дурова - Истоки диалога. Книга для воспитателей
Она ему, я помню, говорит:
— Поросеночек, скажи: «Мама!»
А он ей в ответ:
— Хрю-хрю.
Она ему:
— Поросеночек, скажи: «Папа!»
А он ей:
— Хрю-хрю.
Она:
— Скажи: «Дерево!»
А он:
— Хрю-хрю.
— Скажи: «Цветочек!»
А он:
— Хрю-хрю.
— Скажи: «Здравствуйте!»
А он:
— Хрю-хрю.
— Скажи: «До свидания!»
А он:
— Хрю-хрю.
Я смотрел-смотрел, слушал-слушал, мне стало жалко и поросенка, и девочку. Я говорю:
— Знаешь что, голубушка, ты бы ему все-таки что-нибудь попроще велела сказать. А то ведь он еще маленький, ему трудно такие слова произносить.
Она говорит:
— А что попроще? Какое слово?
— Ну, попроси его, например, сказать: «Хрю-хрю».
Девочка немножко подумала и говорит:
— Поросеночек, скажи, пожалуйста: «Хрю-хрю!»
Поросенок на нее смотрит и говорит:
— Хрю-хрю!
Девочка удивилась, обрадовалась, в ладоши захлопала.
— Ну вот, — говорит, — наконец-то! Научился!
Л. Пантелеев— Как вы думаете, поросенок действительно говорить научился? (Рассуждения детей.)
— Давайте поиграем. Кто будет девочкой? Кто поросенком?
Воспитатель помогает детям разыграть сценку, подсказывая фразы. Сам исполняет роль автора. Игра повторяется по желанию детей 1–2 раза.
4 — Поросенок умеет только хрюкать. Воробей — чирикать. А что умеет делать петушок (кукарекать), кукушка (куковать)?
— Ворона: «Как-кар-кар». Что она делает?
— Корова: «Му-у, му-у».
— Уточка: «Кря-кря-кря».
— Цыпленок: «Пи-пи-пи».
— Козочка: «Ме-е-е, ме-е-е».
— Овечка: «Бе-е-е, бе-е-е».
— Лягушка: «Ква-ква-ква».
— Гусь: «Га-га-га».
— Назовите какое-нибудь животное или птицу и расскажите, что и как они делают. (Опросить всех желающих детей.)
Театр зверейЦель. Организовывать игровое и речевое взаимодействие детей со сверстниками. Активизировать в речи глаголы движения. Образовывать наименования детенышей животных. Поощрять игры детей со словами, звуками, рифмами. Развивать речевое внимание, речевой слух детей.
Материал. Картинки: кошка, котенок, собака, щенок, гусь, гусенок, лягушка, лягушонок, петух, цыпленок, коза, козленок, овца, ягненок, свинья, поросенок, лошадь, жеребенок, корова, теленок, ворона, вороненок и т. п. (по количеству детей). Сундучок.
Содержание1 Воспитатель вносит в группу сундучок с картинками. Дети окружают его.
— Хотите узнать, какие картинки у меня в сундучке? Садитесь скорее.
— Сережа, достань любую картинку и назови ее. Это… (коза). Скажи, что умеет делать коза, и картинка останется у тебя. (Ребенок называет 2–3 действия.)
— А сейчас я буду называть разные действия, а вы мне говорите: «Да, да, да», или: «Нет, нет, нет». Хорошо? Будьте внимательны.
— Коза дает молоко. (Да, да, да.)
— Коза бодается.
— Коза читает журнал. Нет? Не читает? Не слышу.
— Коза спит.
— Коза блеет.
— Коза летает.
— Катя, достань картинку! (Ребенок берет картинку, например, с изображением коровы.) Расскажи, что умеет делать корова. Поиграй с детьми так, как я играла с вами.
Таким образом обыгрывается еще 2–3 картинки. Роль ведущего выполняет ребенок. В случае необходимости воспитатель подсказывает.
2 Дети по очереди достают из сундучка оставшиеся картинки.
— Детеныши, найдите своих мам. Будем играть в театр зверей. Билетер пропустит в театр только тогда, когда мама с детенышами правильно споют свою песенку. Мама поет громко, а детеныши — потише, тонким голосом.
— Я буду объявлять, кто идет, например: «Кошка с котенком…» (Дети воссоздают мяуканье, разное по громкости и тональности.) Проходите, пожалуйста! Очень рады вас видеть.
— Собака со щенком…
Так называются все персонажи. «Звери» проходят в театр, отдают воспитателю свои картинки.
— Садитесь. Сегодня в театре праздник. Будем слушать стихи.
Даю вам честное слово:
Вчера в половине шестого
Я встретил двух свинок
Без шляп и… ботинок.
Даю вам честное… слово!
Король Пипин был очень мал,
Но выстроил дворец.
Из торта стены заказал,
А крыша — леденец.
Из пастилы сложили печь,
И был дворец готов.
Король Пипин был очень мал,
Но выстроил дворец.
Из торта стены заказал,
А крыша — леденец.
Из пастилы сложили печь,
И был дворец готов.
А от мышей его стеречь
Приставили… котов.
Крокодилушка не знает
Ни заботы, ни труда.
Золотит его чешуйки
Быстротечная… вода.
Милых рыбок ждет он в гости,
На брюшке средь камышей.
Лапки врозь, дугою хвостик,
И улыбка… до ушей.
— Какой же ты неряха, носорог!
Все время у тебя ужасный вид:
Измята шкура, съехал на нос рог —
И как тебе от мамы не влетит?
Корову узнать легко
По одному тому,
Что с одной стороны у нее МОЛОКО,
А с другой стороны —
МУ!
— Наш праздник подошел к концу. Думаю, что стихи вам понравились. А о том, какие стихи понравились больше, вы расскажете мне в рисунках. (Раскладывает на столы бумагу и фломастеры по одному комплекту на пару детей.)
3 — Выясните друг у друга, какие стихи понравились вам обоим, кого будете рисовать вместе. Рассаживайтесь и рисуйте.
Пока дети рисуют, играет негромкая спокойная музыка. Затем они рассказывают воспитателю и другим ребятам, кого они нарисовали и почему.
Колдунье не колдуется…Цель. Побуждать детей вступать в содержательное общение со взрослыми и сверстниками. Развивать и активизировать словарный запас по теме «Мебель». Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат, речевое дыхание детей.
Материал. Картинки с изображением предметов мебели: стол, стул, кресло, табуретка, кровать, диван, тахта, шкаф для одежды, тумбочка, буфет, полка (по числу детей; их могут сделать для малышей дети старшей группы в форме аппликаций). Ватные шарики по числу детей. Кубики (по 2 шт. на стол).
Содержание1 Воспитатель расставляет стулья и приглашает детей сесть. Читает стихотворение М. Бородицкой «Колдунье не колдуется».
Сидит колдунья, дуется
На целый белый свет:
Колдунье не колдуется,
И вдохновенья нет.
Наколдовала к завтраку
Из Африки банан,
А появился — здрасьте вам! —
Из Арктики буран.
Наколдовала к ужину
В стаканчике пломбир,
Но убедилась с ужасом:
В стаканчике — кефир!
Ну что за невезение,
Ну что за наказание —
И даже вместо пения
Выходит рисование,
И даже вместо курицы
Выходит пистолет…
Сидит колдунья, дуется
На целый белый свет.
А может быть, кто дуется —
Тому и не колдуется?
— Давайте поможем колдунье.
— Скажем: «Рекс, фекс, пекс, абракадабра! Пусть появятся вещи, на которых сидят». (Выставляет картинки: стул, кресло, табуретка.)
— Замечательно! Получилось! Вот стул, на нем сидят. Вот кресло — на нем тоже сидят. А это… (табуретка). И на ней… (сидят).
— Попробуем еще поколдовать. Помогайте мне: «Рекс, фекс, пекс, абракадабра! Пусть появятся вещи, на которых лежат». (Выставляет картинки: кровать, диван.)
— Получилось? Что мы наколдовали?
Дети перечисляют предметы. В случае необходимости воспитатель подсказывает.
— На этих предметах можно лежать? (Да.)
— А теперь пусть появится мебель, в которой хранят посуду, книги, одежду. «Рекс, фекс, пекс, абракадабра!» (Выставляет картинки: шкаф, буфет, полка.) Что это? Что сюда можно положить? (Показывает по очереди картинки и задает об этих предметах вопросы.)
