Наталья Дурова - Истоки диалога. Книга для воспитателей
Ребенок достает картинку и называет ее. Например: «Санки».
— Санки. В этом слове слышится песенка большого насоса: «С-с-с». Произнесите слово «санки» так, чтобы в нем слышался звук [с]. (С-с-с-санки.)
— А теперь я достану картинку «Сирень». В этом слове слышится песенка маленького насоса: «Сь-сь-сь». Произнесите слово так, чтобы в нем слышался звук [с’]. (Сь-сь-сирень.)
Дети по очереди выходят к доске, достают из сундучка картинку и называют ее, выделяя звук [с] или [с’]. Картинки остаются у детей.
2 Воспитатель развешивает круги в разных концах группы: — Большой круг — большой насос. Он поет: «С-с-с». Маленький круг — маленький насос. Он поет: «Сь-сь-сь».
— Посмотрите на свои картинки внимательно и подумайте, чья песенка — большого или маленького насоса — слышится в их названиях.
— Подул ветер: «Фу-у-у». Картинки разлетелись в разные стороны. Покажите, как кружатся картинки (дети кружатся по комнате, произнося: «Фу-у-у»). Ветер пригнал картинки с песенкой большого насоса к большому кругу, а картинки с песенкой маленького насоса — к маленькому кругу (дети разбегаются в разные стороны; «заблудившимся картинкам» воспитатель помогает).
— Проверим, правильно ли картинки нашли свое место. Теперь поменяйтесь друг с другом картинками. Подул ветер: «Фу-у-у». Картинки разлетелись… Ветер стих. Летите, песенки, по своим местам.
Воспитатель меняет круги местами. Игра повторяется.
3 — Сейчас мы будем надувать насосом воздушные шары. Надуем большие шары: «Пф-ф-ф, пф-ф-ф». (Дети вместе с воспитателем имитируют работу насоса.) А теперь маленькие: «Пфь-фь-фь, пфь-фь-фь». У шарика не туго завязана нитка, шарик спускает: «Ш-ш-ш». (Дети произносят звукоподражание и приседают.)
— Снова надуем шары: «Пф-ф-ф, пфь-фь-фь».
4 — Послушайте стихотворение.
В праздники на улицах
В руках у детворы
Горят, переливаются
Воздушные…
(шары).
Я. АкимДети встают в круг. Передают друг другу шарик и читают стихотворение.
У маленькой Зины игрушки в корзинеЦель. Побуждать детей к игровому и речевому взаимодействию со сверстниками, к использованию вежливых форм обращения. Поощрять игры со словами, звуками, рифмами. Закрепить форму глагола «звонить». Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание детей.
Материал. Игрушки: кукла, корзина, заяц, зонт, коза, зебра.
Содержание1 Воспитатель вносит в группу куклу Зину и корзину с игрушками. Дети окружают их.
— Ребята, к нам в гости пришла кукла Зина. У нее в корзине игрушки. Давайте поздороваемся с Зиной.
— Хотите узнать, какие игрушки в корзине у Зины? Я про эти игрушки расскажу вам стихи и загадки. Помогайте мне.
По мере называния воспитатель демонстрирует игрушки и действия с ними, выставляет их на стол.
У маленькой Зины
Игрушки в… (корзине).
Уронила белка шишку,
Шишка стукнула… (зайчишку).
Шла коза по мостику
И виляла… (хвостиком).
Зацепила за перила,
Прямо в речку… (угодила).
— А это что такое?
Есть и корешок,
Есть и шляпка,
А не гриб.
(Зонт)
Что за коняшки —
На всех тельняшки?
(Зебры)
— Послушайте, как я буду произносить слова: «З-з-з-заяц, коз-з-за, з-з-зонт». Какой звук слышится в этих словах? (Звук [з].) Зь-зь-зина, корзь-зь-зина, зь-зь-зебра — в этих словах слышится звук… ([з’]).
— Звук [з] — песенка большого колокольчика, звук [з’] — песенка маленького колокольчика. Какая песенка у большого колокольчика? А у маленького?
2 — Вы можете попросить у Зины любую игрушку, но только ее надо назвать так, чтобы была слышна песенка колокольчика. Например: «Зина, дай мне, пожалуйста, з-з-зонт. Дай, пожалуйста, з-з-зайку».
Ребенок произносит название игрушки, а воспитатель спрашивает: «Зь-зь-зь» («з-з-з») — это песенка какого колокольчика? Большого или маленького?» Когда все игрушки оказываются в руках у детей, воспитатель говорит, что игрушки можно попросить друг у друга. Затем воспитатель собирает игрушки, обращаясь к детям с просьбами.
3 — Зина предлагает вам поиграть. Вытяните перед собой ладони и подуйте на них: «Сф-ф-ф, сф-ф-ф». Вы почувствовали легкий ветерок? А теперь разбейтесь на пары. Один из вас вытянет ладошки, а другой — подует на них. Если почувствуете ветерок, опускайте ладошки. А потом вы поменяетесь местами.
4 Дети садятся на стулья. Педагог читает стихи, дети помогают ему.
Зайка громко барабанит,
Он серьезным делом… (занят).
Каждый тут в лесу талант —
И певец и… (музыкант).
Телефон опять звонит.
От него в ушах … (звенит).
— Произнесем этот стишок все вместе тихо. А теперь погромче. Медленно. Быстро.
В конце занятия дети благодарят Зину за игрушки и веселые игры, прощаются с ней.
Лейся, лейся, дождик, дождик!Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; поддерживать содержательный диалог (внеситуативное общение) со взрослым. Закрепить формы родительного падежа множественного числа существительных. Развивать речевое внимание, фонематический слух, голосовой аппарат детей.
Материал. Серебряный дождь для елки. На каждого ребенка и воспитателя по большому или маленькому кружку; искусственный или живой цветок. Картинки, в названиях которых есть звук [ж]: журнал, кружок, желудь, ножницы, ежик, жук, пожарник, крыжовник, жираф, журавль, абажур, флажок (по одной на каждого ребенка и 5 пар одноименных картинок; возможна замена).
Содержание1 Воспитатель вносит в группу серебряный дождь и демонстрирует детям, как он переливается и шелестит от дуновения. Приглашает детей подуть на серебряные нити.
— Капли дождя бывают большие и маленькие (раздает детям круги).
— Сильно льет дождь. Большие тяжелые капли стучат по крыше: «Там-там-татам». (Дети произносят звукоподражание вместе с воспитателем.)
— Дождь стихает. Моросит. Маленькие капли стучат по листьям: «Тям-тям-тятям». (Дети произносят звукоподражание вместе с воспитателем.) Теперь поменяйтесь друг с другом кружками.
— Дождь снова усилился (дети поднимают большой кружок). А теперь стихает (дети поднимают маленький кружок и произносят соответствующие звукоподражания).
Воспитатель собирает круги.
2 — Послушайте приговорку.
Дождик, дождик,
Сварю тебе борщик,
Поставлю на дубочке
В зеленом горшочке.
Не шатайся, дубок,
Не пролейся, горшок!
— Произнесем эту приговорку все вместе сначала тихо, а потом погромче.
3 — После дождя вырос красивый цветок. Понюхаем его. Посмотрите, как я его нюхаю (вдох через нос, на выдохе без напряжения голоса сказать: «Ах-х-х»). Петя, понюхай цветок. А теперь Настенька.
Воспитатель проходит к каждому ребенку и предлагает понюхать цветок.
4 — К цветку прилетел жук. Послушайте его песенку: «Ж-ж-ж». Покружился жук над цветком и опять полетел в лес. Чем дальше жук, тем тише его песенка (выразительное движение руки к цветку и от цветка.) Покажите, как жук улетает: «Ж-Ж-Ж-ж-ж-ж».
— Жук улетел, а песенка его осталась в названиях картинок (раздает детям картинки). Назовите, что нарисовано на картинках так, чтобы в слове хорошо была слышна песенка жука. У меня круж-ж-жок. А у вас?
Дети по очереди подходят к воспитателю и называют свои картинки, выделяя звук [ж]. Если ребенок затрудняется, воспитатель произносит слово, а ребенок повторяет его. По мере называния воспитатель собирает картинки.
5 — Поиграем в игру «Чего не стало?» (выставляет на стенд 5 пар одноименных картинок). Запомните картинки. Закройте глаза. (Убирает пару одноименных картинок.) Чего не стало?
— А теперь Сережа будет прятать картинки, а вы отгадывать.
Роль ведущего выполняют еще трое детей.
— Подул ветер, унес наши картинки. Стали капать капли дождя все быстрее, все крупнее.
