Наталья Дурова - Истоки диалога. Книга для воспитателей
Воспитатель складывает все картинки в кузовок.
— Сейчас поиграем. Вы будете доставать из кузовка картинки, называть их и говорить, можно на них ездить или нет.
Дети по очереди вынимают из кузовка картинки; каждый показывает свою картинку, называет изображенный на ней предмет и говорит, можно ездить на нем или нет.
Мишка в гостях у детейЦель. Побуждать детей вступать в диалог со взрослым и сверстниками. Закреплять формы вежливого обхождения. Работать над речевым материалом по теме «Посуда». Стимулировать игры детей со звуками и словами (словотворчество). Развивать фонематический слух, речевое внимание, артикуляционный и голосовой аппарат детей.
Материал. Игрушка мишка. Картинка с изображением кукушки. Дудочка. Поднос. Чашка, блюдце, чайная ложка, чайник, сахарница, конфетница, салфетница, вазочка, молочник. Сухарь, печенье, лук, картофель, сахар, конфеты (на тарелке). Салфетки, скатерть, сахарные щипчики.
Содержание1 Воспитатель вносит в группу на подносе посуду и продукты питания. Дети заинтересовываются и окружают воспитателя.
— Ребята, сегодня к нам в гости придет медвежонок Миша. Будем его угощать чаем. Давайте накроем на стол. Чтобы пить чай, нам нужны (берет с подноса предметы, называет их вместе с детьми и ставит на стол) чашка с блюдцем, чайная ложка, чайник. Это чайная посуда.
— Вы любите сладкий чай? (Да.) Тогда нам нужен са… (хар). Сахар щипчиками положим в са… (харницу). (Кладет.)
— Возьмите с подноса те продукты, которые вам нужны к чаю. (Дети по очереди берут сухарь, печенье, конфеты.) А что не нужно к чаю? (Лук, картофель, свекла.) Овощи мы не поставим на стол. Их к чаю не подают.
— Сухари и печенье мы положим в вазочку. (Показ.) — Почему продукты надо класть в специальную посуду? (Свободные высказывания детей.) Чтобы не просыпались крошки. Чтобы было чисто и красиво.
— И для конфет есть специальная посуда, называется кон… (фетница). (Дети повторяют слово вместе с воспитателем.)
— Некоторые люди пьют чай с молоком. Молоко в мо… (лочнике).
— Рот Миша будет вытирать салфеткой. Для салфеток есть сал… (фетница).
По ходу разговора дети подходят к столу и выполняют названные действия.
— На столе стоит разная… (посуда). Это… (чашка), это… (дети называются еще раз все предметы).
2 — Ну, теперь мы готовы к приему гостя. (Раздается стук в дверь.) Вот и Миша пришел. (Вносит игрушку.) Поздоровайтесь с Мишкой.
Дети. Здравствуй, Миша. Мы тебе рады. Мы ждали тебя. Давай пить чай.
Мишка. Здравствуйте, ребята. Спасибо за гостеприимство. Спасибо за угощение. С удовольствием выпью чаю. (Садится за стол.)
Воспитатель предлагает ребенку понарошку налить чай Мишке. Другой ребенок кладет в чай сахар, третий размешивает его. (Условные действия.)
Мишка берет сухарь. Грызет. (Дети помогают: «Хруп-хруп-хруп».)
Воспитатель вызывает ребенка и предлагает угостить Мишку печеньем: «Попробуй, Мишка, печенье».
3 Мишка. Спасибо, все очень вкусно. (Ест. Дети имитируют: «Хруп-хруп».)
Воспитатель. А теперь угостим Мишку конфеткой.
Мишка. Спасибо, ребята. Было очень вкусно. Давайте поиграем. (Дети перемещаются на ковер.) Игра называется «Кукушка и дудочка». Кукушка кукует: «Ку-ку, ку-ку, ку-ку» (показывает картинку). А дудочка поет: «Ду-ду, ду-ду, ду-ду» (показывает дудочку, имитирует движения).
— Ку-ку, ку-ку, ку-ку — это… (кукушка).
— Ду-ду, ду-ду, ду-ду — это… (дудочка).
— Покажите, как кукушки летают и кукуют. («Ку-ку, ку-ку, ку-ку».) А сейчас поиграйте на дудочке. (Дети имитируют движения и поют: «Ду-ду, ду-ду, ду-ду».)
Игра повторяется 3–4 раза.
Мишка предлагает детям пойти в лес. Дети изображают медвежат. Они идут и рычат: «Хр-хр-хр».
Мишка. Угощу вас медом. (Условное действие.) Я вам налью мед в лапы. (Дети соединяют руки «ковшиком» и воспитатель «наливает» мед.) Слизывайте мед с лап. (Показ.)
Воспитатель. Мед очень вкусный. Медвежата испачкали губы. Давайте оближем их. Вот так (показ). Наелись. Погладим животики и скажем: «Фу-у-у». И порычим от удовольствия: «Хр-хр-хр».
Мишка прощается с детьми.
Дети. До свидания, Мишка. Приходи еще.
Средний дошкольный возраст (4–5 лет)
Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Активизировать прилагательные. Формировать представление о слове как единице языка: слово звучит; есть длинные и короткие по звучанию слова. Развивать речевое внимание, речевое дыхание, фонематический слух детей.
Материал. Игрушки: собака, кот, лодочка, мышонок. Бумажные лодочки и пароходики (по количеству детей). Тазики с водой (4 шт.).
Содержание1 Воспитатель расставляет полукругом стулья, сажает в центр стола игрушки. Дети заинтересовываются, подходят поближе.
— Вам нравятся игрушки, которые я принесла? Давайте назовем их: это… (кот), это… (собака, пес), это… (мышонок), это… (лодочка, лодка).
— Ярослав, скажи слово «кот» громко. Скажем слово громко все вместе. Настенька, скажи слово «лодочка» медленно. А теперь все вместе. Оленька, скажи слово «мышонок» ласково. Кто хочет сказать так же ласково?
— Опишите мышонка. Какой он? (Ответы.) Мышонок маленький, серенький, красивый, быстрый, юркий, ловкий.
2 — Сережа, возьми мышонка. Ты будешь изображать слово «мышонок». А ты, Вадим, — слово «маленький». Встаньте рядом. Что получилось? (Мышонок маленький.) Если я переставлю слова, что получится? (Маленький мышонок.) А если я уберу слово «маленький» (Вадим садится на место), какое слово останется? (Мышонок.)
3 — Саша, закрой глаза, а я назову игрушку, которая лежит на столе. (Кот.) Открой глаза и покажи ее детям. (Ребенок открывает глаза, берет игрушку и показывает ее.) Правильно, я сказала слово «кот» и Саша вам показал кота.
— Послушайте, какое короткое слово «кот» (вытягивает руки перед собой и, произнося слово, слегка раздвигает ладони). Давайте все «померяем» слово «кот». Оно короткое.
— Но нашу игрушку можно назвать словом «котик». Коля, «померяй» слово «котик» (помогает ребенку), а ты, Саша, — слово «кот» (помогает ребенку). У кого слово длиннее — у Коли или у Саши? А какое слово длиннее — «кот» или «котик»?
4 Воспитатель берет лодку.
— Что можно сказать про лодку, какая она? (Красивая, легкая, удобная, большая.) Андрюша, «померяй» слово «лодка» (воспитатель помогает ребенку). А я «измерю» слово «лодочка», ведь мы можем так назвать нашу красивую лодку («измеряет» слово). Какое слово длиннее? («Лодочка».)
5 — Послушайте стихотворение «На лодочке».
На лодке по реке
Катался пес — и вот
Глядит: невдалеке
В костер свалился… кот!
Тут крикнул пес: «Постой! —
Мышонку у воды. —
Мы вызволим с тобой
Беднягу из беды!..»
«Ты, видно, не спешишь, —
Мышонок отвечал, —
А я спешу в Париж,
А я бегу на бал.
К лягушке на бугор
Скачи во весь опор —
Пускай накличет дождь
Лягушка на костер.
А я отправлюсь в путь.
Я, знаешь, не готов
Из пламени тянуть
Поджаренных котов!..»
— Понравилось стихотворение? Как вы думаете, почему мышонок не захотел спасать кота? (Рассуждения детей.)
6 — Когда плывет лодочка по реке, то слышно: «Шух-шух-шух», а когда пароходы, то слышно: «Тшух-тшух-тшух». (Дети повторяют звукосочетания, сопровождая их выразительными движениями: «гребут веслами», изображают работу мотора.)
— Разбейтесь на пары. Кто хочет быть лодочкой, а кто пароходом?
По сигналу — «Плывут лодочки» — первая группа детей идет по группе и произносит звукосочетания: «Шух-шух-шух»; по сигналу — «Плывут пароходы» — упражнение выполняет вторая группа. Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.
Воспитатель расставляет на столы тазы с водой, пускает в них бумажные лодочки и пароходы.
— Ветер гонит лодочки и пароходы: «Фу-у-у» (показ). Покажите, как.
Дети, произнося «Фу-у-у», дуют на лодочки так, чтобы они плыли от одного «берега» до другого.
Занятие переходит в свободную игру.
Ветер-ветерокЦель. Побуждать детей ориентироваться на партнера, вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Сопровождать слова выразительными движениями. Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание детей.
