Валерий Доскин - Развитие и воспитание детей в домах ребенка
Поведение ребенка. В своей речи употребляет хотя бы 1 раз многословное предложение (более трех слов).
2. Появляются вопросы: «где?» «куда?»
Методика. Ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи ребенка во время режимных процессов или самостоятельной деятельности в течение 20–30 мин.
Поведение ребенка. Хотя бы раз задает вопрос «где?» или «куда?».
Сенсорное развитие
1. Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале.
Материал. Два комплекта основных геометрических фигур (кубик, шар, кирпичик, призма, цилиндр, конус).
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Один комплект дают ребенку, другой находится у взрослого. Взрослый показывает малышу одну из геометрических фигур и просит дать такую же.
Поведение ребенка. Правильно дает взрослому соответствующую фигуру.
2. Подбирает по образцу разнообразные предметы четырех основных цветов.
Материал. Цветное лото, в котором есть 4 карточки, окрашенные в основные цвета, и 4 карточки с изображением разнообразных предметов таких же цветов (следует использовать изображения знакомых детям предметов, которые на занятиях не использовались).
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый дает ребенку карточки четырех цветов, затем показывает картинки с изображением предметов, окрашенных в те же 4 цвета (цвета чередуют). Затем спрашивает, на какой фон надо положить эту картинку.
Поведение ребенка. Правильно подбирает по 2 картинки каждого цвета.
Игра
Игра носит сюжетный характер. Ребенок выделяет взаимосвязь и последовательность действий (2–3).
Материал. Пособия для игры в доктора, парикмахера, бытовые игры.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Подобраны игрушки для нескольких сюжетных игр; разложены произвольно.
Поведение ребенка. Дает развернутый сюжет какого-либо одного содержания, в котором есть взаимосвязь и последовательность в выполнении действий.
Конструктивная деятельность
Самостоятельно выполняет простые сюжетные постройки и называет их.
Материал. Строительный материал разнообразной геометрической формы (10–14 шт.) по 2 шт. каждой.
Методика. Ситуация провоцирующая. Специально организованное занятие со строительным материалом. Ребенку дают набор строительного материала и предлагают что-либо построить.
Поведение ребенка. Выполняет 1–2 простые сюжетные постройки, обязательно называет их. Постройка должна быть похожа на называемый предмет (стол, стул, кровать, дом и др.).
Навыки
1. Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки.
Методика. Ситуация естественная (во время одевания после сна или сборов на прогулку).
Поведение ребенка. Самостоятельно надевает рубашку, штаны, колготки, шапку, пальто.
2. Ест аккуратно.
Методика. Ситуация естественная (во время еды). Поведение ребенка. Ест аккуратно, не пачкает одежду, не оставляет грязь на столе.
Движения
Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 20–28 см. Материал. Палка или веревка.
Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть через палку или веревку, приподнятую над полом на 20–28 см.
Поведение ребенка. Перешагивает свободно, не задевая палку или веревку.
Четвертый год жизни3 года
Активная речь
1. Начинает употреблять сложные придаточные предложения.
Методика. Ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему.
Поведение ребенка. Хотя бы раз в своей речи употребляет придаточное предложение.
2. Появляются вопросы «почему?», «когда?»
Методика. Ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи во время еды, одевания, самостоятельной деятельности в течение 20–30 мин.
Поведение ребенка. Хотя бы раз употребляет вопрос «почему?» или «когда?».
Сенсорное развитие
1. В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению.
Материал. Геометрическая мозаика, к ней карточки с изображением несложных предметов (дом, пароход, дом с забором), в основе которых заложены основные геометрические фигуры.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый дает ребенку геометрическую мозаику, карточку-образец и предлагает выполнить соответствующие рисунки, накладывая их на образец.
Поведение ребенка. Правильно подбирает мозаику к рисунку.
2. Называет 4 основных цвета.
Материал. 8 однотонно окрашенных предметов по 2 одинакового цвета, но разной формы (красный кубик, красный конус и др.).
Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый показывает ребенку один предмет за другим и спрашивает: «Какого цвета шарик?» (Цвет чередуют.)
Поведение ребенка. Правильно называет хотя бы по одному разу 4 основных цвета.
Игра
Появляются элементы ролевой игры.
Материал. Разнообразные сюжетные игрушки.
Методика. Ситуация провоцирующая. В игровой комнате подобраны атрибуты для разнообразных сюжетных игр. Взрослый ведет запись игры ребенка в течение 20–30 мин.
Поведение ребенка. Отображает какой-либо сюжет, выполняет роль, которую определяет словом.
Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый наблюдает за игрой ребенка, спрашивает его: «Кто ты?»
Поведение ребенка. На вопрос взрослого называет свою роль в соответствии с выполняемым действием.
Конструктивная деятельность
Появляются сложные сюжетные постройки.
Материал. Разнообразные геометрические фигуры (10–14 шт.) по 2 шт. каждой формы. Величина материала зависит от места организации занятия ребенка (за столом или на полу). Если малыш сидит за столом, дается средний или мелкий материал, если на полу – крупный строительный материал (можно использовать дополнительный материал – автомобиль, мелкие игрушки).
Методика. Ситуация провоцирующая.
Поведение ребенка. Делает сюжетную постройку, например гараж, дорогу к нему. Играет с этой постройкой.
Изобразительная деятельность
1-е задание
С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их.
Материал. Кусок пластилина цилиндрической формы, длиной 4–6 см, диаметром 1,5–2 см.
Методика. Ситуация провоцирующая. Ребенку дают кусок пластилина в виде цилиндра и предлагают что-нибудь вылепить.
Поведение ребенка. Лепит из пластилина какой-либо предмет и обязательно называет его, при этом изделие должно иметь сходство с названным предметом.
2-е задание
С помощью карандаша или краски изображает простые предметы и называет их.
Материал. Лист бумаги (размером с тетрадный лист), карандаш или краски (гуашь, разведенная до состояния густой сметаны).
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый предлагает ребенку что-либо нарисовать.
Поведение ребенка. Изображает какой-либо предмет и обязательно называет его. Рисунок должен иметь сходство с названным предметом.
Навыки
1. Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого.
Методика. Ситуация естественная (во время одевания). При необходимости взрослый помогает застегивать пуговицы или завязывать шнурки.
Поведение ребенка. Самостоятельно одевается. Иногда возможна незначительная помощь со стороны взрослого при застегивании пуговицы или завязывании шнурков.
2. Пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания.
Методика. Ситуация естественная (во время кормления).
Поведение ребенка. Если лицо или руки загрязнились, сам пользуется салфеткой.
См. показатели НПР детей третьего-четвертого года жизни в табл. 28. Образец заполнения (1 раз в квартал) сводной таблицы уровня НПР детей второго и третьего года жизни приведены в табл. 29. Образец заполнения карты НПР детей представлен в табл. 30–31.
Таблица 30
Карта нервно-психического развития ребенка второго года жизниТаблица 31
Карта нервно-психического развития ребенка третьего года жизни4. Анализ поведения ребенка
Кроме непосредственных показателей НПР следует учитывать и особенности поведения ребенка, включая настроение как показатель функционального состояния высшей нервной деятельности.
Параметры поведения1. На первом году жизни эмоциональное состояние, на втором-третьем году – настроение ребенка (бодрое, спокойное, раздражительное, подавленное, неустойчивое).
2. Сон:
а) засыпание (медленное, быстрое, спокойное, неспокойное);
