Человек читающий. Значение книги для нашего существования - Хисген Рюд

— идентификация себя с персонажем

— саморефлексия

— познание мира

— работа воображения

— «погружение» в текст

— достижение литературно-эстетического переживания

— снятие психологического напряжения^[59].

«Фонд чтения» пришел к выводу, что в книгах содержатся огромные богатства, но читатель должен уметь их расшифровывать. Чтобы уметь читать, надо учиться, а для этого требуется нечто большее, чем технические навыки и способность понимать прочитанное. Требуется мотивация, а также фантазия, любопытство и собственные читательские предпочтения. Для мотивации чрезвычайно важно, чтобы люди соприкасались с книгами с самого юного возраста. Исследования вновь и вновь показывают, что для развития у человека навыков чтения необходимо, чтобы взрослые читали ему в детстве вслух или читали вместе с ним. Важный аспект при этом — расширение активного и пассивного запаса слов у ребенка. Чтение способствует расширению запаса слов, — и наоборот: владение богатым вокабулярием служит условием для совершенствования навыков чтения.

Что стоит читать?

Большинство слов, которые человек читает в течение жизни, никак не связаны с вопросом: «Что заслуживает нашего внимания?» Достаточно вспомнить перечисленный в параграфе о мотивации список случайных текстов, которые нам приходится читать. Никто не принимает решения вроде «а почитаю-ка я субтитры»: мы решаем посмотреть фильм (игровой, документальный или какой-нибудь сериал), и чтение субтитров происходит само собой. Мы решаем приготовить что-то вкусное и ищем рецепт в интернете. Мы слышим звук мобильного телефона и читаем сообщение, появившееся на экране. Но прежде чем взяться за журнал или за книгу, особенно если она не относится к учебной программе, мы должны сделать выбор. Там, где заходит речь о выборе, что почитать, на первом месте чаще всего стоят жанр и характер содержания, хотя толщина книги и ее сложность также играют роль. Выбор жанра и содержания зависит от нашей мотивации. Кто стремится снять напряжение и отдохнуть, выберет триллер, детектив или любовный роман либо историческую биографию.

Нельзя забывать, что мы осуществляем выбор не в безвоздушном пространстве, что он в большой мере зависит от доступности текстов и от имеющейся книжной инфраструктуры. В нашей стране свободный рынок книг и других текстов. При та-ком богатстве возможностей бóльшую роль играют как коммерческие, так и некоммерческие инстанции: издательства и книжные магазины наряду с библиотеками и рецензентами. Политика властей, например, в форме снижения налогов на печатную продукцию, назначения твердой цены и выделения субсидий направлена на обеспечение разнообра-зия и доступности книг. В некоторых странах доступность текстов значительно более ограниченна и проблематична. Там могут существовать различные формы государственного контроля, вплоть до цензуры, но иногда дело просто в несовершенстве сети книжных магазинов и библиотек, что весьма ограничивает возможность выбора. (Так, есть точка зрения, что успех электронных книг в США отчасти связан с пробелами в книжной инфраструктуре. Действительно, выбор электронных книг в Америке значительно шире, чем, например, в Нидерландах. Тем не менее и там разнообразие предложений на рынке электронных книг отстает от предложений на рынке печатных изданий.)

Активность издательств и книжных магазинов, отвечающих за производство и дистрибуцию соответственно, а также властей как регуляторов в книжном секторе, несомненно, также является фактором, оказывающим существенное влияние на то, что выбирают потребители печатной продукции. Однако то же самое можно сказать о ряде обстоятельств, которых мы почти не замечаем. Особенности книжной инфраструктуры и ее объем определяют не только характер предлагаемых нам текстов для чтения, но и то, какими они нам видятся и, соответственно, как мы к ним относимся. Тексты, которые мы покупаем в книжных магазинах или берем в библиотеке, имеют иной статус, чем тексты, попавшиеся нам в сети. Возможность находить в интернете тексты круглые сутки семь дней в неделю служит, на первый взгляд, интересам читателей. Однако в случае чтения онлайн решающую роль при поисках интересующих нас текстов играет то, что фактически в интернете властвует ограниченное число веб-платформ. К тому же мы можем оказаться в так называемом информационном пузыре (filterbubbel), возникающем из-за алгоритмической предвзятости (Algorithmic Bias). Вдобавок отметим, что к цифровым текстам мы вообще относимся менее серьезно, чем к бумажным, о чем мы уже упоминали выше. Данные явления будут подробно рассмотрены в Главах 5 и 6, где мы остановимся на различиях между бумажным миром и нашими экранами.

3. Воздействие чтения на человека

Итак, мы рассказали о чтении как процессе и чтении как активном действии. Но главное для нас — это влияние чтения на мозг человека. Как и всякий переживаемый человеком опыт, чтение ведет к изменениям в мозгу. Эти изменения мы называем «воздействием». Среди воздействий следует различать те, которые оказывает чтение как вид деятельности, и те, которые оказывает чтение определенного типа текстов.

При чтении текстов того или иного жанра и того или иного содержания мозг подвергается прямому и опосредованному воздействию. Чтение может повлиять на наше настроение, мы можем получить удовольствие как от содержания прочитанного, так и от факта, что мы читали. (Например, мы можем радоваться, что не занялись вместо чтения чем-то более простым — или, наоборот, чем-то более сложным.)

Полученное удовольствие напрямую зависит от того, насколько хорошо мы понимаем текст. Развитию этого навыка способствуют истории с литературной составляющей, то есть художественная литература и беллетризованный нон-фикшн. Ибо тот, кто читает литературу, автоматически и незаметно для себя повышает умение понимать текст. Исследование 250 тысяч подростков из 35 стран — членов Организации экономического сотрудничества и развития, проведенное в 2018 году в рамках Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA), показало, что пятнадцатилетние подростки, заявившие, что читают художественную литературу регулярно, понимают тексты намного лучше, чем их ровесники, читающие ее мало или вообще не читающие. Для развития навыков чтения художественная литература оказалась более полезной, чем нон-фикшн, комиксы, газеты и журналы^[60]. Объясняется это среди прочего тем, что длинные нарративные тексты требуют от читателя сосредоточения и вдумчивого чтения, при котором читающий расширяет словарный запас и привыкает к синтаксическому разнообразию романов.

Для чтения нон-фикшн нам нередко приходится сильнее напрягать ум, что способствует развитию познавательных и мыслительных способностей. Что же касается историй (и особенно вымышленных), доказано, что их чтение содействует укреплению способности понимать чужое сознание (Theory of Mind). Мы приобретаем навык вживаться в мысли, чувства и мотивы поведения других людей, что принципиально важно для нашей социализации (см. ниже раздел «Воображение и эмпатия»). Постепенно накапливаются еще некоторые эффекты. Мы учимся: узнаем новое и тренируем умение увязывать имеющиеся у нас знания с новыми фактами. Так мы привыкаем к структурированному мышлению, к дисциплине ума. И наконец, содержание того, что человек читает, — подобно другим жизненным впечатлениям — формирует его как личность. Чтение в огромной мере определяет нашу идентичность — не менее, чем это делает круг нашего общения и приобретенный опыт.

В КЛАССЕ дети, что учатся читать,

сидят в своих классах

и отдыхают от

волнующих историй