Леонид Сурженко - Воспитание без воспитания. Как вырастить ребенка счастливым человеком
В школах Западной Европы и Северной Америки дела обстоят иначе: серьезное внимание уделяется там развитию личности, а вот энциклопедические знания, которыми так гордилась советская школа, на Западе не особенно приветствуются.
В школе ребенка волей-неволей приучают к мысли, что он должен быть как все, не выделяться, не выставлять себя напоказ.
Еще раз напомню: декларируемые цели и то, что происходит на самом деле, – вещи разные. Точно так же нельзя категорически утверждать, что наша школа подавляет, а не развивает личность. Это не совсем так. Творческие мероприятия, самобытные учителя – наверное, они найдутся в любой школе. Как и яркие индивидуальности среди учеников. Все это есть и, конечно, будет. Просто это скорее побочный эффект, нежели заслуга школы.
Учитель, возможно, был бы рад, чтобы его ученики вырастали оригинальными творческими личностями. Однако основная его задача – обеспечить условия, при которых он сможет без особых препятствий «отчитать час» в частности и программу своего предмета в целом. А для этого нужны дисциплина и порядок, что в переводе на обычный язык означает тишину и послушание учеников. Ибо если будет шумно, если дети, вместо того чтобы чинно сидеть за партами, будут ходить по классу либо играть, об усвоении предмета и о самой возможности занятия можно будет забыть. Ведь нынешние школьные уроки построены на старом добром принципе лекций: учитель излагает факты, дети его слушают и запоминают материал.
Нет-нет, я вовсе не отрицаю, что в современных школах не используются другие подходы и невозможна работа с конкретным ребенком. Я говорю об основном принципе. Если класс шумный, если детишки не слушают, а бегают между партами и бросаются учебниками – какая может быть лекция?
Таким образом, первейшая задача учителя – это установление его власти над классом, попытка добиться послушания. В противном случае любые другие качества учителя просто потеряют свою ценность, и, скорее всего, он просто «вылетит» из школы с клеймом «профнепригоден».
Зачем я так долго рассуждаю о школьной жизни?
Для того чтобы вы не питали иллюзий относительно школы и, по крайней мере, имели собственное мнение о поведении и поступках вашего ребенка.
Родитель, которому небезразлична судьба своего отпрыска, обязательно будет интересоваться его школьными успехами. Ходить на родительские собрания. Встречаться с учителями. Делать с ребенком домашнее задание. Это так.
Но в то же время он должен понимать, что истинные цели учителя могут не совпадать с вашими и нередко противоречить интересам ребенка.
«Ваш Костя совершенно не умеет себя вести в классе. Знаете, он дважды за день сорвал мне урок. Вы же понимаете, нужно что-то делать, иначе что с ним будет потом?»
Знакомо, да?
Не ведитесь, уважаемый родитель. Это самое обычное манипулирование. Ни что иное. Педагог просто пытается использовать вас для своих целей, то есть для подавления инициативы, живости и активности вашего ребенка. Ему (педагогу) такое не нужно, ему надо тихо и спокойно изложить материал и отчитаться начальству во время будущих проверок и на собраниях. Мол, все идет по плану, успеваемость не хуже, чем у других, класс хороший. А что значит хороший класс на школьном языке? Управляемый. А раз класс хороший, то и учитель хороший, и заслуживает надбавки и премии.
Вы где-то видите здесь интересы ребенка?
Я – нет.
Так что же делать, когда педагог подходит к вам с таким вот предложением?
Решать вам. Эта книга – о воспитании без воспитания. Воспитывать кого бы то ни было, ребенка ли, его ли родителей, я не собираюсь.
Но парочку вопросов задать могу. Например, для кого вы растите ребенка? Для себя или для школы?
Почему вы должны доверять учителю, а не собственному ребенку? Или, например, такой: кто вам скорее поможет в будущем – ваш ребенок или чужой человек, с которым вас пока связывает разве что тот факт, что в его классе учится ваш сын либо дочь?
Это простые вопросы. Ответьте на них. Наверное, многое встанет на свои места.
И еще. Школьный учитель не знает вашего ребенка лучше вас. И не любит его больше, чем может любить его родная мать или отец. Он хорошо разбирается лишь в своем предмете (впрочем, не всегда). И вряд ли этим предметом будет детская психология.
Ваш ребенок ходит в школу? Да? Тогда, думаю, самое время избавиться от представления о том, что учителю виднее, что нужно вашему сыну или дочери.
Это действительно иллюзия – считать, что человек, который видит вашего ребенка несколько часов в день, да и то в условиях, далеких от нормальных, знает о нем больше, чем родители, которые живут с ним бок о бок и растят его с самого рождения.
И пока мы не расстанемся с этой иллюзией, продвинуться в свободном воспитании нам будет трудно.
Даже не потому, что хороший учитель постарается привлечь на свою сторону родителей ученика. Это называется взаимодействием семьи и школы. В наших условиях это борьба с индивидуальностью ребенка на два фронта. Если раньше от атак в школе можно было спастись дома, то теперь покоя не будет и там.
Уважаемый читатель! Не стоит воспринимать мои слова как отрицание роли школы. Вовсе нет. Школа действительно дает знания. Возможно, не совсем те, которые понадобятся ребенку впоследствии, но тем не менее. Учитель действительно может желать вашему ребенку добра. И даже делать это добро – в его понимании. Скажу больше: для очень многих детишек школа – это реальный позитив, светлое пятно на фоне весьма неприглядных домашних будней.
Но не для всех.
Есть дети свободолюбивые.
Есть сильные характером.
Есть тонко чувствующие.
Есть оригинальные.
Талантливые.
Упрямые.
Пытливые.
Со сложным характером.
Одним словом – нестандартные.
Не могу удержаться, чтобы не привести слова замечательного педагога Януша Корчака: «Л до тех пор – борьба родителей и школы с каждым исключительным, нетипичным, слабым или неровным по своим способностям ребенком.
Не „умен ли вообще“, а „какого склада у него ум“?
Наивный призыв к семье добровольно принести тяжелую жертву. Пристальное изучение способностей ребенка обуздает эгоистические амбиции родителей. Разумеется, это песнь отдаленного будущего». Сказано это еще до Второй мировой. И что же? Как о сегодняшнем дне писал…
Вот для них, для этих нестандартных детей школа – это исправительное учреждение открытого типа. Вроде исправительнотрудовых лагерей.
Почему?
Да потому что школа рассчитана на детей стандартных. Наши общеобразовательные школы не зря называются средними. Это слово не столько отражает их статус, сколько говорит о назначении.
Одна на всех учебная программа.
Общие для всех школьные правила.
Одинаковые парты и скамьи.
Одна форма или, как это теперь называется, единые требования к одежде.
Одно на всех универсальное правило выживания: не выделяйся, будь как все.
Вы думаете, что дело обстоит иначе? Что наши школы учат самостоятельности, развивают характер, творчество ребенка? Может быть, мы просто путаем понятия. Ведь если ребенок смог проявить свои способности, показать талант, блеснуть эрудицией, возможно, это не заслуга школы?
Росток пробьется и через асфальт. У него нет иного выхода.
Но заслуга ли асфальта в том, что он стал фоном для прекрасного цветка?
Прошу читателя понять меня правильно: я не утверждаю, что школа сегодня – это плохо. Что в ней сознательно душат таланты и уничтожают свободный дух ученика. Совсем нет.
Не сознательно. В силу того, что нынешней школьной системе не нужны ни оригиналы, ни таланты, ни дети с сильным характером.
Что такое талантливый ребенок для учителя?
Чувство гордости – да, в моем классе такой есть!
Иногда похвала от отдела образования: есть кого отправить на конкурс или школьную олимпиаду.
А еще?
А еще много головной боли, ведь с нестандартным ребенком нужно как-то работать. Если он интеллектуал, ему неинтересен обычный урок. Значит, он будет требовать отдельных заданий, и тогда учителю придется ориентироваться не просто на класс, но и на него в отдельности. За эту вот отдельную работу, кстати, зарплату не увеличивают и урок не удлиняют.
Если же не нагружать его дополнительно, ученик просто станет скучать. А значит, искать себе развлечения сам.
Разговаривать.
Рисовать в школьных тетрадях.
Снимать родного педагога на видео для YouTube.
Он же талантливый, ему же просто так скучно…
Другой пример. Не интеллектуал. Не вундеркинд. Но прекрасно поет. Все школьные конкурсы – на «ура». Вот же прямое противоречие словам автора. Развивает же школа!
