Юрий Подолян - Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 10 класс
– организованный переход с мирного на военное положение;
– приобретение знаний и практических навыков по сохранению жизни и здоровья в различных чрезвычайных ситуациях;
– увеличение запасов имущества Гражданской обороны и средств индивидуальной защиты.
Методические рекомендации. Практическое занятие проводится в классе, коридоре школы и у ближайшего пожарного крана. Оно состоит из трех этапов, в которых принимают участие все ученики. Этапы примерно равноценны по продолжительности.
Первый этап. Отработка порядка действий при эвакуации учащихся из школьного здания. Преподаватель объявляет тему первого этапа урока, затем выстраивает учащихся перед планом эвакуации из данного кабинета и дает учащимся 1 минуту на то, чтобы они ознакомились с ним. После этого подается команда «Пожарная тревога». Учащиеся должны покинуть класс в соответствии с планом эвакуации и действующей в школе инструкцией. Эвакуация осуществляется до холла, школьное здание ученики не покидают. Преподаватель засекает время эвакуации и фиксирует ошибки. После окончания этапа – краткое подведение итогов с указанием ошибок и мер по их устранению. Преподаватель может выставить лучшим учащимся отметки за этот этап, а может оценить и всех.
Второй этап. Пользование штатными средствами пожаротушения в школе. Учащиеся выстраиваются в коридоре у ближайшего к кабинету (классу) ОБЖ пожарного крана. Преподаватель кратко напоминает учащимся правил его использования, а затем 3–4 ученика раскатывают пожарный рукав, подключают его к пожарному трубопроводу и пускают воду с минимальным напором. После того как вода пройдет весь пожарный рукав, под его наконечник подставляют ведро, как только вода в него польется, пожарный водопровод перекрывают. Пожарный рукав выносят в туалет, сливают с него остатки воды, раскладывают рукав для просушки в установленном месте. Таким образом, кроме проведения урока, осуществляется и проверка пожарного трубопровода в школе. В конце второго этапа преподаватель подводит итоги, указывает как на отработанные вопросы, так и на недостатки.
Третий этап. Проведение индивидуальной санитарной обработки и санитарной обработки помещений. Учащиеся возвращаются в класс. Там они подходят к столам, на которых дежурный по классу заранее разложил индивидуальные противохимические пакеты. Исходя из количества ИПП, образуются рабочие места, и класс пропорционально делится на группы. По команде преподавателя учащиеся производят санитарную обработку кистей рук, шеи, лица. Санитарную обработку в целях безопасности учащихся и экономии учебных пособий лучше проводить в учебном режиме, т.е. использовать не реальные рецептуры, а обычную кипяченую воду. Особое внимание следует обратить на стерильность тампонов, которыми будут работать учащиеся. После окончания индивидуальной санитарной обработки приступаем к санитарной обработке помещения. В течение 30–40 с учащиеся перечисляют мероприятия санитарной обработки помещения, потом разбирают имеющийся в классе инструмент и приступают к работе. Санитарная обработка помещения проводится в имитационном режиме. Далее преподаватель кратко подводит итоги и кратко анализирует действия учащихся.
Подведение итогов урока.
После окончания практической части преподаватель проверяет усвоение материала урока учащимися. Для этого он предлагает учащимся ответить на следующие вопросы.
Вопросы для закрепления знаний.
– Как проводится эвакуация учащихся из школьного здания?
– В каких случаях она проводится?
– Какой документ устанавливает порядок эвакуации?
– Где собираются учащиеся и персонал школы после завершения эвакуации?
– Где располагается пункт временного размещения учащихся и персонала школы?
– Какими средствами пожаротушения располагает школа?
– Как пользоваться пожарным водопроводом?
– Что запрещается тушить при помощи пожарного водопровода?
– Огнетушителями каких типов располагает школа?
– Когда проводится индивидуальная санитарная обработка?
– Какие средства используются для индивидуальной санитарной обработки?
– Что представляет собой санитарная обработка помещений?
Домашнее задание.
1. Кроссворд. Заполните строки сверху вниз. После заполнения кроссворда в выделенном столбце получите название одного из важнейших мероприятий, являющегося задачей ГО школы.
1. Массовое заболевание людей на территории страны или региона;
2. Мероприятие, предшествующее удару стихии;
3. Самое частое ЧС в жилых домах и школах;
4. Кто в школе главный по ГО?
5. Оповещения и связи, охраны общественного порядка, противопожарная – … ГО;
6. Какой документ определяет порядок проведения любого мероприятия ГО?
7. Один из поражающих факторов ядерного взрыва;
8. Что должно быть под рукой у врача и спасателя для оказания помощи?
9. Что бывает устойчивым и без чего невозможно оповещение?
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний
Урок 29 (1)
Тема: «Сохранение и укрепление здоровья – важная забота каждого человека и всего человечества».
Тип урока. Урок-лекция.
Вопросы урока. 1. Понятие, функции и показатели здоровья. 2. Индивидуальное здоровье человека.
3. Общественное здоровье.
Цели урока. Познакомить учащихся с понятием, функциями и показателями здоровья. Изучить структуру и составляющие индивидуального и общественного здоровья.
Оборудование. Учебник, схемы, слайды, плакаты.
План урока.
На доске:
Число, месяц
Тема: Сохранение и укрепление здоровья – важная забота каждого человека и всего человечества.
Ход урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания.
1. Кроссворд. Заполните строки сверху вниз по очереди. После заполнения кроссворда в выделенном столбце получите название одного из важнейших мероприятий, являющегося задачей ГО школы.
1. Массовое заболевание людей на территории страны или региона;
2. Мероприятие, предшествующее удару стихии;
3. Самое частое ЧС в жилых домах и школах;
4. Кто в школе главный по ГО?
5. Оповещения и связи, охраны общественного порядка, противопожарная – … ГО;
6. Какой документ определяет порядок проведения любого мероприятия ГО?
7. Один из поражающих факторов ядерного взрыва;
8. Что должно быть под рукой у врача и спасателя для оказания помощи?
9. Что бывает устойчивым и без чего невозможно оповещение?
2. Вспомните сегодняшнее занятие и ответьте на вопросы:
– Как проводится эвакуация учащихся из школьного здания?
– В каких случаях она проводится?
– Какой документ устанавливает порядок эвакуации?
– Где собираются учащиеся и персонал школы после завершения эвакуации?
– Где располагается пункт временного размещения учащихся и персонала школы?
– Какими средствами пожаротушения располагает школа?
– Как пользоваться пожарным водопроводом?
– Что запрещается тушить при помощи пожарного водопровода?
– Огнетушителями каких типов располагает школа?
– Когда проводится индивидуальная санитарная обработка?
– Какие средства используются для индивидуальной санитарной обработки?
– Что представляет собой санитарная обработка помещений?
Изучение нового материала. Вводное слово учителя.
Безопасность жизнедеятельности помогает человеку создать условия для нормальной, полноценной, интересной и приносящей пользу обществу жизни и деятельности. Всего этого можно достичь только тогда, когда человек внимательно относится к своему здоровью, однако для этого тоже нужны знания, причем знания специальные. Любой культурный человек должен иметь представление об элементарных медицинских понятиях, правилах безопасного (с медицинской точки зрения) поведения в повседневной жизни, правилах гигиены, рационального питания, да и о многом другом. Что позволит сберечь его здоровье.
Многие люди считают, что здоровье гражданина – дело сугубо личное. Но это не так. В ходе изучения сегодняшнего урока мы с вами убедимся в этом.
Вопросы для активизации знаний.
Отвечая на вопросы, постарайтесь использовать свой жизненный опыт.
– Как вы понимаете термин «здоровье человека»?
– Есть ли какие-либо объективные показатели здоровья? Если есть, назовите их.
– Для чего нужно здоровье человеку с точки зрения личной жизни? А с точки зрения общества?
