Уильям Аткинсон - Наука самосовершенствования и влияния на других
Всякий, кто стремится развивать свою память, должен знать историю неизвестного голландца, который, купив газету и прочтя ее от корки до корки, включая рекламные объявления, умел затем слово в слово повторить ее содержание. Однажды он поразил окружающих, воспроизведя содержание газеты в обратном порядке – с последнего слова до первого.
Некий английский актер демонстрировал не меньшие возможности. Он в точности повторил содержание огромной лондонской газеты, в том числе рыночные показатели, отчеты о парламентских слушаниях, железнодорожное расписание и рекламные объявления.
...Один лондонский официант на пари запомнил и точно повторил содержание восьмистраничной газеты.
А вот еще выдающийся пример потрясающей памяти – история Кристиана Майнекена. В возрасте всего 4 лет он знал наизусть весь текст Библии, 200 гимнов, 5000 латинских слов, а также множество сведений из церковной истории, теории, догматов и аргументов. Он обладал энциклопедическими познаниями в теологической литературе. Говорили, что он запоминает каждое прочитанное ему слово. Но это была аномалия, и Кристиан умер в юном возрасте.
Британский экономист Джон Стюарт Милль в возрасте 3 лет хорошо говорил по-гречески, а в 8 лет знал наизусть труды Юма, Гиббона и других историков. Став старше, он изучил и запомнил труды Геродота, Ксенофона, знал Сократа и шесть «Диалогов» Платона.
Молодой итальянский актер мог повторить сотни строк стихов четырех великих итальянских поэтов, стоило лишь ему услышать первую строфу – сотни последующих всплывали в памяти буквально мгновенно. Способности этого человека не могут не вызывать восхищения.
Известны наборщики, которые способны были слово в слово повторить текст книг, которые они набирали. Один британский священник умел воспроизвести в прямом и обратном порядке вывески по обе стороны любой знакомой лондонской улицы.
Есть немало информации о людях, которые запоминали слова из живых и мертвых языков, а также диалектов диких племен. Так, ученый-историк работал в неком правительственном учреждении, где затем случился пожар и многие документы погибли. Он сумел восстановить все документы, над которыми работал, по памяти.
Ботаник Аза Грей помнила названия десяти тысяч растений.
Словарь текстов Мильтона [3] включал 20 000 слов, а лексикон Шекспира – 25 000 слов.
Флорентийский библиотекарь Мальябеки знал, где в его огромной библиотеке находится каждая книга. Ему было известно также, какие книги хранятся в других крупных библиотеках. Он говорил, что может перечислить названия полумиллиона книг на разных языках и по разным тематикам.
...Практически в каждой сфере жизни есть люди, память которых заметно превосходит их непосредственные служебные обязанности.
Особенно хорошо развита память у библиотекарей. Опытные рабочие на производстве прекрасно запоминают мельчайшие детали производимой ими инженерной техники. Банковские сотрудники отличаются прекрасной памятью на имена и лица. Многие адвокаты помнят огромное количество прецедентов, причем спустя много лет после того, как впервые узнали о них. Самое распространенное, но все же потрясающее проявление прекрасной памяти в повседневной работе – это работа театрального актера! Актер должен слово в слово помнить текст не только тех пьес, в которых он занят, но и тех, которые он только репетирует. В репертуарных театрах одни и те же актеры играют в десятке спектаклей и должны удерживать в памяти все диалоги. Но это явление настолько распространено, что воспринимается как должное.
В большинстве магазинов сегодня цена товара определяется по штрих-кодам. Однако в небольших магазинах, где кассовые аппараты не компьютеризированы, многие работники точно помнят цену каждого товара, несмотря на то что цены часто меняются.
Иногда способность к запоминанию оказывается по-настоящему выдающейся. Правда, в большинстве случаев хорошая память – это результат использования естественных методов и постоянной практики. Улучшить память может любой, кто запасется терпением, не пожалеет времени и сил. Этот факт общеизвестен и признается всеми. Хорошая память – это не дар , а функция, которую можно развить путем сознательных усилий и работы.
Ключевые моменты
Обладающие феноменальной памятью люди были и в старину, и живут среди нас. И это не только гении, обладающие врожденным талантом. Хорошая память проявляется во всех сферах деятельности и слоях общества. Любой, кто хочет укрепить и развить свою память, может сделать это с помощью принципов, о которых мы поговорим чуть позже.
Глава 4. Системы укрепления памяти
Тема совершенствования памяти не нова. На протяжении тысяч лет люди уделяли этому вопросу самое пристальное внимание. Об этом написано немало книг. Существует множество методов и систем, направленных на искусственное развитие памяти.
Многие считали, что память можно развивать не только путем рациональной тренировки и практики, что можно усовершенствовать способы самой природы. Полагали, что за счет некоторых приемов память можно поднять до невероятных высот и открыть ее скрытые сокровища. В большинстве таких систем использовался закон ассоциации, доведенный до абсурда. Множество таких систем по своему характеру и природе были исключительно искусственными. Их бездумное использование приводило лишь к снижению естественной способности к запоминанию и припоминанию – точно так же, как использование человеком механизмов-помощников в физической работе приводит к снижению его естественной физической силы. Природа предпочитает работать самостоятельно, без вспомогательных средств. Ее можно тренировать, направлять, контролировать, но она должна действовать сама – иначе любой замысел обречен на провал.
...Механизм ассоциации чрезвычайно важен. Он является частью естественной работы памяти, и его необходимо использовать.
Однако, будучи встроенным в искусственную систему, механизм ассоциации приводит в действие сложные и неестественные психические механизмы, которые в сравнении с методами естественными все равно что деревянный протез в сравнении с настоящей конечностью. В этих системах есть немало приемов, которые можно применять и в методах естественных, но для этого их нужно избавить от фантастических правил и сложностей. Давайте же рассмотрим несколько основных таких систем и обсудим, насколько они могут быть нам полезны.
Древние греки относились к системам совершенствования памяти с большим почтением. Греческий поэт Симонид, который жил примерно в 500 г. до н. э., был признанным авторитетом в этой области. Его работы повлияли почти на все методы улучшения памяти, возникшие впоследствии. С созданием системы Симонида связана драматичная история.
...Поэт выступал на большом пиру, где присутствовали очень влиятельные люди. Во время пира ему принесли записку из дома, и он был вынужден уйти до завершения трапезы. Вскоре после его ухода в пиршественном зале рухнул потолок, и все находившиеся за столом погибли. Их тела были так изуродованы, что узнать их было невозможно. И тогда пригласили Симонида, который отличался уникальной памятью на лица и места. Он сумел вспомнить точный порядок размещения гостей за столом и помог идентифицировать останки.
Этот случай произвел на него такое впечатление, что он разработал собственную систему запоминания, которая приобрела большую популярность в Греции. Все известные авторы того времени использовали и рекомендовали ее.
Система Симонида основывалась на идее расположения – ее так и называли «система расположения». Ученики Симонида мысленно представляли большое здание, разделенное на этажи и залы, комнаты и т. п. То, что нужно было запомнить, мысленно размещали в определенном зале или комнате этого воображаемого здания. Таким образом, группировка фактов и идей осуществлялась в соответствии с законами ассоциации и подобия. Когда человеку нужно было что-то вспомнить, он должен был мысленно представить себе это здание, а затем совершить воображаемый переход из комнаты в комнату, «собирая» то, что в них хранилось.
Греки высоко ценили этот метод и разработали немало его вариантов. Цицерон говорил: «Для ясности памяти важнее всего распорядок. Тем, кто развивает свои способности в этом направлении, следует держать в уме картину каких-нибудь мест и по этим местам располагать воображаемые образы запоминаемых предметов. Таким образом, порядок мест сохранит порядок предметов, а образ предметов означит самые предметы, и мы будем пользоваться местами, как воском, а изображениями как надписями» [4] .
Согласно другому методу, ученики должны фиксировать в уме самые разнообразные места, представляя их себе, например в виде большого дома, разделенного на множество комнат. Все примечательное в этом доме хорошо запечатлевается, и мысль сможет вернуться к нужному месту без малейшей задержки.
