Коллектив авторов - Культурогенез и культурное наследие
Новый импульс информатизации образования дает развитие информационных телекоммуникационных сетей. Глобальная сеть Internet обеспечивает доступ к гигантским объемам информации, хранящимся в различных уголках нашей планеты. Многие эксперты рассматривают технологии Internet как революционный прорыв, превосходящий по своей значимости появление персонального компьютера. И, соответственно, понятие информационная культура нельзя сегодня рассматривать в отрыве от знания технологических возможностей Internet.
Говоря об учащихся, было бы более корректно обсуждать вопрос об определенном уровне информационной грамотности, помня о том, что культура занимает значительно более высокую позицию в цепочке грамотность – образованность – профессиональная компетентность – культура – менталитет, характеризующей структуру становления личности.
Для более эффективной работы с учебным материалом, ученикам будет также полезно пользоваться базой данных информационных ресурсов. Сегодня трудно найти человека, у которого дома, на работе или у знакомых не было бы компьютера. Это позволяет учащимся постоянно пополнять информационное поле своих компьютеров, что дает дополнительную возможность заниматься предметом «Мировая художественная культура» дома, а также иметь постоянную возможность поддерживать связь, как с учителем, так и с одноклассниками. Кроме этого, подготовка к уроку будет проходить более эффективно и интересно, поскольку работа с огромным информационным полем Интернета делает изучение предмета захватывающим и увлекательным. Использование гиперссылок поможет учащимся с минимальными временными затратами охватить большой объем информации. Использование Интернет-технологий в преподавании мировой художественной культуры не только актуально, реально, но и жизненно необходимо.
Образовательные ресурсы сети Интернет можно разделить на несколько групп:
1. классификаторы образовательных ресурсов, образовательные порталы:
• http://www.redline.ru – Российская образовательная сеть;
2. сайты министерств, ведомств, фондов, общественные организации, дополнительное образование:
• http://www.informika.ru – «Информика»;
• http://www.dod.miem.edu.ru – «Дополнительное образование»;
• http://www.nasledie.ru/obraz – фонд «Наследие»;
• http://www.mtu-net.ru/prosvechen/ – фонд «Просвещение»;
• http://www.alledu.ru – «Все образование».
3. сайты ВУЗов:
• http://www.msu.ru – МГУ;
• http://www.tstu.ru – ТГТУ
4. сайты, посвященные вопросам подготовки и переподготовки специалистов:
• http://www.citforum.ru – подготовка и переподготовка специалистов;
• http://www.ipro.ru – Институт развития профессионального образования;
• http://www.eurekanet.ru – инновационная сеть «Эврика»;
5. информационные сайты (библиотеки, музеи, архивы):
• http://www.rsl.ru – Ленинская библиотека;
• http://www.nlr.ru – Российская национальная библиотека, Санкт-Петербург;
• http://www.history.chat.ru – «Интернет – история»;
• http://www.countries.ru/library.htm – Библиотека по культурологии;
• http://lcweb.loc.gov/homepage/ – Библиотека Конгресса США;
• http://www.exteach.ru/library – Библиотека РАО С-Петербург;
• http://www.lib.ru – электронная библиотека.
6. сайты виртуальных образовательных учреждений:
• http://www.college.ru – Открытый колледж;
• http://www.eidos.ru – Центр дистанционного обучения «Эйдос»;
• http://www.anriintern.com – Дистанционное образование;
• http://www.osp.ru – «Открытые системы»;
7. сайты средних образовательных учреждений:
• http://www.allbest.ru/union – Союз образовательных сайтов;
• http://schools.techno.ru – школы в Интернете;
8. сайты, поддерживающие образовательные проекты:
• http://www.fio.ru – Федерация Интернет образования;
• http://www.projectharmony.ru – Проект «Гармония»;
• http://www.teletesting.ru – «Телетестинг»;
• http://www.ege.ru – Единый экзамен;
• http://www.chi2000.chat.ru – «Дети России»;
• http://www.school-sector.relarn.ru – «Школьный сектор».
9. сайты электронных изданий:
• http://www.ug.ru – «Учительская газета»;
• http://www.lseptember.ru – «1 сентября»;
• http://www.director.ru – «Директор школы»;
• http://www.izvestia.ru – «Известия»;
10. сайты, посвященные различным аспектам преподавания школьных дисциплин (методика преподавания, электронные издания, мультимедийные программные средства):
• http://www.history.ru – История;
• http://www.physicon.ru – Фирма «Физикон»;
• http://www.geo2000.nm.ru – География;
• http://www.baty.ru – «Океан Знаний»;
• http://www.chronobus.ru – Фирма «Хронобус»;
• http://www.inissoft.com.by – ПМК по предметам;
• http://www.mediahouse.ru – История Древнего мира;
• http://www.peoples.ru – ЖЗЛ;
• http://www.nd.ru – Иностранные языки.
11. сайты информационных ресурсов для школьников:
• http://www.edunews.ru – для поступающих в вузы;
• http://www.aboard.ru/news.htm – учеба за рубежом;
• http://www.yfu.org – международный обмен школьниками;
• http://www.gsn.org – школьная сеть США
В век, когда СМИ, как никогда раньше, имеют значительное влияние на мировоззрение человека и общества, невозможно отрицать тот факт, что эффективность Интернет-технологий позволяет не просто расширить знания учащихся, а при правильном подходе направить поток информации в русло гармоничного развития личности каждого школьника. Изучение мировой художественной культуры с использованием возможностей сети Интернет позволяет осмыслить и донести до каждого ученика взаимосвязь прошлого с настоящим, привить любовь к национальным традициям, а также подготовить школьников к осознанному выбору своей будущей профессии.
Филановская Т.А.
Системный подход в исследованиях хореографической культуры
Системный подход и применение идей синергетики к исследованиям феноменов культуры в последнее десятилетие становится методологической основой культурологической научной мысли. Интегрируя различные области гуманитарных наук, это позволяет в связке рассматривать явления культуры во взаимообусловленности их проявлений. Однако новые подходы, экстраполированные на социокультурное развитие общества, требуют осмысления. Участники научно-методологического семинара «Культура и культурная политика», обсуждавшие синергетическую концепцию культурно-исторического процесса М.С. Кагана, продемонстрировали несовпадение исследовательских позиций, но, тем не менее, пришли к позитивному выводу, что «применение синергетического подхода к социальным и культурным явлениям и процессам не является механистическим и непродуктивным»[89]. Сам ученый называл синергетику «магическим ключом» к постижению закономерностей культурно-исторического процесса. Действительно, эвристичность ряда базовых положений привлекает внимание современных исследователей теории и истории культуры. Целью данной статьи является попытка применения идей синергетики к изучению динамики хореографического образования.
В науках об обществе, культуре, человеке существуют сотни определений понятия «культура». Однако в последнее время появляются толкования термина в контексте общей теории систем (Ю. В. Осокин, П.Ю. Черносвитов). Например, российский философ В.С. Степин определяет культуру как «систему исторически развивающихся надбиологических программ человеческой жизнедеятельности (деятельности, поведения и общения), обеспечивающих воспроизводство и изменение социальной жизни во всех ее основных проявлениях»[90]. Культура рассматривается им как система и как сложно организованный и развивающийся набор систем. Культура как мегасистема имеет многоуровневую структуру. Одной из подсистем является художественная культура, аккумулирующая ценности и смыслы материальной и духовной сфер и сама являющаяся системой. В структуру художественной культуры входит: «…собственно художественное творчество, его организационная инфраструктура, его материальная инфраструктура, художественное образование и повышение квалификации, организованная рефлексия процессов и результатов художественного творчества, эстетическое воспитание и просвещение, реставрация и сохранение художественного наследия, художественно-творческая самодеятельность населения, государственная политика в области художественной культуры»[91]. Элементы системы взаимно определяют, обогащают, дополняют друг друга, образуя организованную целостную структуру, обладающую новыми свойствами. Еще Аристотель отмечал, что у системы есть свойство целого быть больше суммы своих частей. Хореографическая культура, в свою очередь, является подсистемой художественной культуры и включает следующие элементы: хореографическое искусство как ядро, центр, системообразующий элемент; социокультурные институты, транслирующие произведения искусства: театры оперы и балета, филармонии, концертные залы, Дворцы и Дома культуры; творческие союзы; образовательные учреждения, Министерство и департаменты по культуре; балетоведческая критика.
Один из основателей синергетики, лауреат Нобелевской премии по химии И.Р. Пригожин, бельгийский физик и философ русского происхождения, полагает, что каждая система представляет собой сложное целое, состоящее из многих элементов, связанных между собой. Сложность системы продуцирует ее неустойчивость, которая порождает движение. Движение вызывает изменения, которые являются необратимыми, и система начинает нелинейно развиваться. При наличии энергетической подпитки система может сама искать новые, более высокие уровни организованности, как это ни парадоксально, но в этом случае хаос, неустойчивость обладает творческим потенциалом. Он писал: «лишь в неравновесной системе могут иметь место уникальные события и флюклуации, способствующие этим событиям, а также происходит расширение масштабов системы, повышение ее чувствительности к внешнему миру и, наконец, возникает историческая перспектива, т. е. возможность появления других, быть может, более совершенных, форм организации»[92]. Действительно, искусство танца, являющееся ядром хореографической культуры, – элемент крайне неустойчивый, склонный к скачкообразным переходам из одного состояния в другое. Это выражается в смене художественных стилей, возникновении направлений, например, народно-сценического, современного танца, смещении жанров, выработке новых художественных средств выражения. Образование, являясь элементом системы, не производит, но осуществляет отбор и транслирование фактов и ценностей культуры в социум, активно взаимодействуя с деятелями и менеджерами искусства. Хореографическое образование определяется тенденциями развития искусства, балансируя между традициями и новациями. Поэтому рассматривать динамику хореографического образования в России необходимо во взаимосвязи с развитием этого вида искусства в данный культурно-исторический период, а также с культурной политикой, которая является механизмом управления процессами создания, распространения и трансляции художественных ценностей.
