Ольга Шапарина - История России. С древнейших времен до XVI века. 6 класс. Методическое пособие к учебнику А. Ф. Киселева, В. П. Попова
2. Что способствовало укреплению Древнерусского государства, а что его ослаблению при преемниках Владимира Святого?
◼ Информационно-аналитический блокУчащиеся чертят в тетради родословную схему.
РОДОСЛОВНАЯ РЮРИКОВИЧЕЙ
Учащимся предлагается прочитать пункт параграфа «Княжеские усобицы» и составить в тетрадях краткий календарь событий.
✦Работа с документами
Задание классу
Составьте политический портрет Ярослава Мудрого, используя данные из разных источников.
Документ 1
Сын великого киевского князя Владимира I Святославича и полоцкой княжны Рогнеды. Ярослав был женат на дочери шведского конунга Олава, Ингигерде.
По достижении Ярославом зрелого возраста отец посадил его ростовским князем, а около 1013 г. после смерти Вышеслава
(старшего сына Владимира Святославича) Ярослав становится новгородским князем. В 1014 г. отказ Ярослава платить дань Киеву вызвал гнев отца и повлек за собой приказ готовиться к походу на Новгород.
В 1036 – 1037 гг. по его приказу были построены мощные крепостные укрепления («город Ярослава»), Золотые ворота с надвратной церковью Благовещения, храм святой Софии, а также основаны монастыри св. Георгия и Ирины. Прообразами этих построек были архитектурные сооружения Константинополя и Иерусалима; они призваны были символизировать перемещение в Киев центра православного мира. Ярославу Мудрому приписывается также составление первого русского законодательного акта «Русской Правды».
В области внешней политики Ярослав Мудрый добивался укрепления международного авторитета Древнерусского государства.
Великий киевский князь Ярослав Мудрый умер 8 февраля 1054 г.
Документ 2
Летописи не оставили подробного описания наружности Ярослава Мудрого. Известно, что он был хромоног: по одной из версий – с ранних лет, по другой – в результате ранения в одной из битв. Описывая его характер, Нестор говорит об уме, благоразумии, усердии в православной вере, сострадании к неимущим, храбрости. Нравы были строгие, а жизнь скромной, в отличие от его отца, любившего веселые пиры. Усердие в вере иногда доходило до суеверия.
«Самовластно» править Русской землей стал в 1036 г.
Документ 3
В 1036 г. под Киевом были разбиты печенеги, прекратившие нападения на Русь. В 1038 – 1042 гг. Ярослав вел успешные войны с Византией, литовскими и финскими племенами. Единовластие Ярослава – время политического могущества, культурного и экономического расцвета древнерусского государства. Об этом свидетельствовали браки дочерей Ярослава с королями Франции, Норвегии, Дании, Венгрии. С русским князем стремились породниться многие владетельные европейские дома. Старший сын Ярослава Владимир был женат на северной принцессе, младшие Вячеслав и Игорь – на немецких принцессах.
Помимо титула великого князя, Ярослав имел тюркский титул кагана, который в те времена приравнивался к императорскому.
Учащиеся зачитывают получившийся портрет Ярослава Мудрого. Учитель дополняет рассказ показом слайдов.
Учащиеся заполняют в тетрадях схему.
Учащиеся читают вслух материал пункта «Русская Правда» и совместно с учителем заполняют кластер.
РУССКАЯ ПРАВДА
◼ Рефлексивный блокПодведение общих итогов. Ответ на поставленные в начале урока вопросы.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Ярослав Мудрый и его время», выписать новые термины и определения, выучить основные даты и события темы.
УРОК 10Общество Древней РусиМатериалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
✓ сопоставлять даты и события;
✓ привлекать знания из курса истории Древнего мира и Средних веков о государственной системе управления;
✓ составлять схему на основе изученного материала;
✓ работать с текстом учебника;
✓ анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе коллективной работы.
◼ Проверка домашнего задания✦ Игра «Исторические пятнашки»
Каждая пара учащихся получает конверт с карточками. На одних карточках написаны даты, на других – события.
Задание классу
Постройте квадрат 4 ⨯ 4 от более ранней даты к более поздней и к каждой дате найдите событие. Побеждает та пара, которая быстрее всех справится с заданием.
◼ Мотивационный блокВопрос классу
Кто управлял Древнерусским государством; из каких слоев состояло древнерусское общество?
◼ Информационно-аналитический блокУчащиеся совместно с учителем составляют в тетрадях схему. Вспоминают из курса истории Древнего мира и Средних веков систему управления различных государств, проводят сравнение.
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ В ДРЕВНЕЙ РУСИ
Учащиеся чертят в тетрадях схему.
НАСЕЛЕНИЕ ДРЕВНЕЙ РУСИ
Рядом с названием каждой группы населения на основе изучения материала пункта «Свободное и зависимое население» учащиеся делают краткую запись – характеристику.
В конце урока учитель проводит игру с целью, чтобы учащиеся вспомнили основные термины и их определения.
✦ Игра «Пирамида»
Учащимся предлагается заполнить пирамиду: клетки – количество букв в термине. Можно вписывать любой термин, изученный в данном курсе истории. На выполнение задания отводится 5 – 7 мин. Выигрывают те ученики, которые быстрее всех выполнят задание и смогут объяснить значение каждого записанного ими термина.
◼ Рефлексивный блокПодведение общих итогов. Ответ на поставленные в начале урока вопросы.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Общество Древней Руси», выписать новые термины и определения, повторить даты и события изученного ранее материала.
УРОК 11Древнерусское государство во второй половине XI – начале XII векаМатериалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
✓ разгадывать кроссворд;
✓ составлять кластер на основе чтения параграфа;
✓ составлять родословную схему;
✓ работать с контурной картой, атласом и учебником;
✓ анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе коллективной работы.
◼ Проверка домашнего задания✦ Игра «Молчанка» (10 – 15 мин)
На доске нарисован кроссворд. На экране по порядку возникают вопросы (если мультимедийная техника отсутствует, учитель читает вопросы вслух). Учащиеся слушают и отгадывают слова: тот, кто знает ответ, поднимает руку, выходит к доске и молча вписывает термин. За нарушение дисциплины снимаются баллы. Самые активные учащиеся поощряются отличными отметками.
Вопросы: 1. Отряд воинов племенного вождя или князя. 2. Члены старшей дружины, высшая знать, служившая князю. 3. Потомственное земельное владение князя или боярина с правом продажи, дарения, заклада. 4. Денежный сбор. 5. Особая культура, выработанная в ходе исторического процесса определенного общества. 6. Форма зависимости человека, связанная с займом. 7. Идолопоклонство, многобожие. 8. Первоначально народное собрание на городской площади для обсуждения общих дел. 9. Сельский житель, зависимый от князя и плативший ему подати (в дальнейшем – крестьянин). 10. Повествование о событиях прошлого.
◼ Мотивационный блокУчащиеся читают историческую справку.
