Ольга Шапарина - История России. С древнейших времен до XVI века. 6 класс. Методическое пособие к учебнику А. Ф. Киселева, В. П. Попова
✓ выполнять задания в контурной карте;
✓ анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе групповой и коллективной работы.
◼ Мотивационный блокВопрос классу
Какие изменения произошли в Российском государстве в эпоху правления Ивана Грозного?
◼ Информационно-аналитический блокУчитель строит урок на основе презентации.
Содержание слайда 1. Тема урока: «Царь и Великий князь Иван Васильевич всея Руси» (учащиеся записывают тему урока в тетрадь).
Содержание слайда 2. Задание: составьте родословную схему от Дмитрия Донского до Ивана IV включительно.
Содержание слайда 3. Иван IV. Портрет.
Доклад учащегося.
Содержание слайда 4. Избранная рада и ее реформы.
Краткая историческая справка учителя о деятелях Избранной рады.
Задание классу
Прочитайте материал пункта «Избранная рада и ее реформы», выполните задание 3 после параграфа.
Содержание слайда 5. Взятие Казани.
Задание классу
Прочитайте материал пункта «Взятие Казани» и выполните задания 1, 2 в контурной карте «Восточная политика Российского государства при Иване IV».
◼ Рефлексивный блокПодведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Царь и Великий князь Иван Васильевич всея Руси», выписать в тетрадь основные термины и их определения, значимые даты и события темы. Повторить изученный ранее материал.
УРОК 33Опричнина царя Ивана ГрозногоМатериалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
✓ привлекать знания ранее изученного материала о политике Ивана Грозного;
✓ составлять сложный тезисный план по тексту параграфа;
✓ анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе групповой и коллективной работы.
◼ Мотивационный блокДля определения темы урока учащихся разгадывают ребус.
Ответ: опричнина
Постановка проблемы
Каковы причины, особенности опричнины?
◼ Информационно-аналитический блокУчащиеся на основе параграфа делают сложный тезисный план. В конце урока происходит обсуждение темы.
Учащимся предлагается сделать кроссворд из 5 слов по изученной на данном и прошлом уроках теме. Они сдают их в конце урока.
◼ Рефлексивный блокПодведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Опричнина царя Ивана Грозного», вопрос 3 – устно. Выписать в тетрадь основные термины и их определения, значимые даты и события темы. Повторить изученный ранее материал.
УРОК 34Ливонская войнаМатериалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
✓ определять причины и итоги Ливонской войны;
✓ составлять календарь событий;
✓ работать с картой и текстом учебника;
✓ анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе групповой и коллективной работы.
◼ Мотивационный блокВопрос классу
Каковы цели и итоги Ливонской войны?
◼ Информационно-аналитический блокРассказ учителя о Ливонской войне на основе карты.
Учащиеся заполняют схему.
ЛИВОНСКАЯ ВОЙНА
◼ Рефлексивный блокПодведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Ливонская война», прочитать документ в конце параграфа и ответить на вопрос к нему. Выписать в тетрадь основные термины и их определения. Повторить изученный ранее материал.
УРОК 35Народы Сибири и поход ЕрмакаМатериалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
✓ выстраивать причинно-следственные связи событий;
✓ работать с текстом учебника;
✓ выполнять задания на контурной карте;
✓ анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе групповой и коллективной работы.
◼ Проверка домашнего задания✦ Игра «Продолжи рассказ»
Учитель предлагает учащимся в течение 5 мин повторить заданный на дом пересказ параграфа. Затем учащиеся должны рассказать текст, начиная с конца: первый ученик говорит: «Ливонская война закончилась. Россия лишилась не только завоеваний в Прибалтике, но и части собственной территории, а хозяйство было истощено длительной войной»; следующий: в 1583 г. был заключен Плюсский мир между Россией и Швецией» и т. д.
Информация, выстроенная подобным необычным образом, позволит учащимся лучше усвоить материал. Учащиеся говорят по порядку, по очереди. Но учитель может прервать цепочку и перейти на другой ряд для того, чтобы все учащиеся были внимательными и следили за ходом проверки домашнего задания.
◼ Мотивационный блокВопрос классу В чем значение похода Ермака в Сибирь?
◼ Информационно-аналитический блокЗадания классу
1. Прочитайте материал пункта «Народы Сибири перед присоединением к России» и выпишите в тетрадь особенности жизни народов Сибири.
2. Прочитайте материал пункта «Сибирское ханство» и выпишите в тетрадь особенности устройства Сибирского ханства.
3. Проанализируйте дополнительный материал о личности Ермака Тимофеевича, сделайте выводы.
Ермак Тимофеевич – завоеватель Сибири, атаман уральской казацкой вольницы – фигура и реальная, и легендарная. Достоверно известно, что с 1577 г. вокруг Ермака сплотилась ватага казаков, взявшихся оборонять от набегов орд сибирского хана Кучума обширные пермские вотчины купцов Строгановых. Опираясь на поддержку Строгановых, в начале 1580-х гг. отряд Ермака численностью в 1650 человек начал завоевание Сибири. В октябре 1582 г. на Иртыше Ермак наголову разбил главные силы сибирского хана Кучума и овладел столицей ханства – городом Кашлык. 6 августа 1585 г. Ермак погиб.
В «Думе» поэта-декабриста К. Ф. Рылеева «Смерть Ермака», которая стала народной песней, гибель атамана описана так:
…Лишивши сил богатыря
Бороться с ярою волною,
Тяжелый панцирь – дар царя
Стал гибели его виною.
Ревела буря… вдруг луной
Иртыш кипящий серебрился,
И труп, извергнутый волной,
В броне медяной озарился.
Носились тучи, дождь шумел,
И молнии еще сверкали,
И гром вдали еще гремел,
И ветры в дебрях бушевали.
4. Работа с контурной картой «Поход Ермака в Сибирь. 1582 – 1585 гг.» (задания 1 – 4).
◼ Рефлексивный блокПодведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Народы Сибири и поход Ермака», вопрос 4 – устно. Подготовьте материалы по темам: «Быт, нравы и обычаи в России в XVI веке», «Исторические знания, литература и книгопечатание в России в XVI веке»; «Архитектура XVI в.» (по рядам).
