Валентина Горчакова - Развиваем способности ребенка. Как подготовить его к школе? От 4 до 7 лет
• Нарисуй семью
• Нарисуй животное
• Нарисуй человека
• Нарисуй себя
Home-театр. Элементы детской психодрамы для пап и мам.
Игра детей является для них средством коммуникации. Дети более полно и более непосредственно выражают себя в спонтанной, инициированной ими самими игре, чем в словах, поскольку в игре они чувствуют себя более удобно. Для детей «отыграть» свой опыт и чувства – наиболее естественная динамическая и оздоровляющая деятельность, которой они могут заняться.
Импровизируйте. Разыгрывайте проблемы, смейтесь над ними, переигрывайте ситуации желаемым образом!
От скуки на все руки. Творческие задания для детей 3–6 лет
«Фантазия – мать всех возможностей, где подобно всем противоположностям внутренний и внешний миры соединяются вместе», – говорил знаменитый психолог Карл Густав Юнг.
Придумайте разные варианты нашей фамилии, имени, города.
Придумайте новый жанр в искусстве.
Придумайте фантастический рассказ: наш город через 100 лет.
Сделайте мужское украшение.
Придумайте новые головные уборы для девочек.
Придумайте новое блюдо.
Придумайте новую профессию.
Идеи домашних поделок. Все, что под рукой
Нередко руки сами знают, как решить головоломку, которую напрасно пытался решить интеллект.
Сделайте детское кресло-качалку.
Сделайте набор детской мебели из прутьев.
Сделайте абажур и лампу дневного света для детской.
Сделайте инсталляции для украшения детской.
Сделайте себе посуду самостоятельно. Работайте с глиной, это просто.
Сшейте одежду своей собачке.
К заключению
Должно сметь свое суждение иметь. И защищать его тоже надобно
Вы заметили, дорогие родители, что возраст от 4 до 7 лет уникален. И специфика воспитания обусловлена общими особенностями развития на данном жизненном этапе. Это и исследовательский интерес, и фантазийность, и инициативность. А также неустойчивость психики, и неразвитые процессы торможения, и волевые процессы, и эгоцентризм (ребенок не включает себя в систему мира).
Есть и опасности. Дети вроде могут обходиться без вас. Многое делают сами. Но не преувеличивайте их возможности. А главное, не упускайте колоссальную возможность по взращиванию творческих способностей малыша.
Всеми средствами и все свободное время создавайте почти невероятные условия для занятия творчеством. И будьте внимательны к эмоциональной жизни малыша. Развитие всех способностей, поддержка и уверенность в себе формируются в эти специфические годы. Уверенность в том, что мир принадлежит им. Это возраст гениальности.
Будьте внимательны к настроению ребенка. Устойчивое положительное настроение свидетельствует об успешной адаптации в мире ребенка и его позитивном психическом состоянии. Частая же смена настроения или устойчивое отрицательное настроение говорят об обратном.
Поделите ответственность за все, что происходит вокруг, со своим почти взрослым дошкольником. Вы только представьте, что вся ваша жизнь находится во власти всесильных мудрецов – противиться их воле бесполезно. Оказавшись в таком положении, вы едва ли сочтете, что переживаете золотую пору. Вы скорее станете бессознательно, почти без надежды на успех сопротивляться давлению и отстаивать свое право на собственные желания, предпочтения и интересы. Задавленные дети реагируют на это пассивным, но упорным сопротивлением. Вступая в школьную жизнь, ребенок должен понимать, что реальная жизнь полна взлетов и падений. Нужно верить в себя и в то, что все складывается нормально.
Мы все подвержены воздействию. Особенно в дошкольном детстве, когда запечатлевание образов наиболее прочно и почти неосознанно. Воздействию мамы и папы в первую очередь. Однако мы проецируем на себя весь образ пары, образ семьи, в которой растет малыш. Образ страны, города, конкретной местности, где ребенок вырос. Образы людей, с кем общаемся.
Вот такой многократный круг влияния. И мы несем отпечатки этих влияний. В причудливой мозаике. Сквозь нее, изнутри, пробивается образ самого малыша, его внутренняя сущность, независимая ни от кого и не похожая ни на одного человека на земле.
Как взрастить ее в малыше, чтобы он стал собой, восприняв в нужное время все необходимое и лучшее извне? Читайте в последующих книгах серии. Потому что быть собой – это и есть самое большое счастье!
Тесты для дошколят
Что нужно измерять у ребенка от четырех до семи лет?
Целостность границ «Я». Произошло ли рождение «Я» в кризис трех лет? Возникла ли у ребенка базовая автономность, самостоятельность в действиях? Или сформировалось чувство вины и сомнений в себе?
Тест природных дарований и связанных с ними предназначения, смысла жизни, миссии. Все это открывается ребенку в пять лет через любимые сказки или предпочитаемые образы телеэкрана.
Креативность как способность привносить в жизнь или в деятельность что-то новое либо создавать что-то принципиально новое.
Нравственность как способность к нормативному поведению и основе физического здоровья.
Особенности мыслительных операций и общий уровень интеллекта.
Особенности социальной адаптации или дезадаптации.
Наличие эмоциональных проблем , которые могут тормозить развитие.
Как это измерять?
Самый эффективный способ тестирования – это прямое, включенное, компетентное наблюдение. При этом вы должны быть в нормальном эмоциональном состоянии, хорошо адаптированы и защищены: не испытываете стресса, больших тревог и непреодолимых волнений, относительно здоровы, обеспечены всем необходимым и не одиноки.
Но если в силу описанных выше причин:
нарушены нормальные, приемлемые эмоциональные отношения и связи внутри семьи;
потеряна эмоциональная связь с ребенком;
нет единого мнения по воспитанию ребенка в семье;
нет ощущения понимания своего ребенка;
нет уверенности в правильности своих действий по отношению к ребенку;
есть противоречия в вашем отношении к ребенку -
стоит прибегнуть к простым и очень действенным инструментам.
Тест «Отметь себя»
На чистом листе бумаги формата А4 на 2/3 листа изображен круг.
Покажите лист ребенку. Скажите, что круг – это детская площадка. Попросите его отметить (точкой, галочкой, крестиком, рисунком, значком или как-то еще) себя на этом листе бумаги.
Если ребенок обозначает себя:
точкой – низкая самооценка;
галочкой – легкость, стереотипное воспитание;
крестиком – агрессия, аутоагрессия;
рисунком – художественные способности;
как-то по-другому – креативность.
Если на листе он расположил себя:
в круге – целостность границ «Я»;
за кругом – недостаточная общительность, социальная дезадаптация, неопределенность «Я», нет самостоятельности, автономности;
в центре – эгоцентризм, демонстративное поведение, чрезмерное внимание к ребенку. Возможно, талант, одаренность;
на границе – нарушение границ «Я» (насилие или навязанные действия).
Поделите круг на 4 сегмента линиями по горизонтали и вертикали. Посмотрите, в какой части круга ребенок отметил себя?
в верхнем правом углу – возвышенность, эмоциональность, образное мышление;
в левом верхнем углу – абстрактное мышление;
в нижнем правом углу – низменность чувств, конкретное мышление;
в нижнем левом углу – неосознанность.
Побеседуйте с ребенком.
...Из практики
Олеся, 7 лет. Поставила галочку в верхнем правом сегменте круга, что говорит о возвышенности, эмоциональности.
– Почему здесь?
– Я такая, как все. Я не очень умная. Не очень талантливая.
– Почему галочка?
– Это птичка.
– А птица, она какая?
– Красивая. Зоркая. Все видит.
Вывод: границы «Я» у ребенка не нарушены. Эгоцентризм преодолен.
Тест на самые яркие врожденные качества (характеристики). С ними связаны способности ребенка.
Вы в магазине мягких игрушек. Ребенок может выбрать себе на память только одну из семи: ангелочек, чертенок, Барби, Железный человек, Гарри Поттер, Вождь краснокожих, Бэтман.
Интерпретация:
Ангелочек – искренность;
Чертенок – агрессия;
Барби – любовь;
Железный человек – активность, напористость;
Гарри Поттер – фантазия;
Вождь краснокожих – лидерство;
Бэтман – смелость.
Тест на определение ведущих социальных чувств , чувств по отношению к людям вообще, к миру, к социуму, окружению. Предложите ребенку роль в кино. Какую он выберет?
Принц/Принцесса – любовь к людям;
Инопланетянин/Лунтик – одиночество (возможно, творческое), ориентация на другую цивилизацию;
Президент – желание командовать, руководить, влиять, волевые, лидерские качества;
