Валентина Горчакова - Развиваем способности ребенка. Как подготовить его к школе? От 4 до 7 лет
Пытливость ума – еще одно важное качество современного человека. А закладывается оно с детства, дошкольного прежде всего.
– А куда ведет эта дорожка, если идти по ней до конца?
– А что, если пойти в садик другим путем, кого мы встретим, что увидим по дороге?
– А когда на улице больше людей, утром или днем?
– Давай спросим кассира, где учат на продавцов?
Можно дать малышам-дошкольникам знания о цвете и их сочетаниях. Гармоничные цвета они усваивают быстро. Дети ведь сами очень органичны. Это для них естественно.
Исследуйте все насаждения местности. Можно назвать это «Полевая практика», «Зеленая экспедиция». Изучайте всех диких и домашних животных местности. «Юный фермер» – может быть целая программа. Играйте в профессии (Я сегодня – Контролер!). Пробуйте плести косички, делать оригами, фенички, икебаны. Украшайте детский уголок, дом, участок, улицу. Рисуйте генеалогическое дерево семьи. Делайте инсталляцию недавнего путешествия. Готовьтесь к празднику города.
Как все интересно и важно, проявляйте фантазию!
Как сделать жизнь ребенка интереснее?
Интересной можно сделать каждую минуту бытия вашего ребенка.
Как необычно можно использовать обычные предметы. Утюг, например? Удивительно, но он может быть зеркалом для вашей собаки.
А как его по-другому можно назвать? Распрямитель одежды? Теплый каток? Горячий друг?
Как, зачем, почему, сколько, что это… Эти вопросы всегда с нами. В левом кармане…
Придумывайте загадки, сказки, представления, игрушки, «модные штучки».
Как реагировать на желания детей?
Я хочу. Мне нужно. Мне интересно. Прислушивайтесь к желаниям ребенка. За ними – целая линия развития, которую вы можете вытянуть, активировать, запустить.
Если ваш ребенок просит собаку, радуйтесь: в нем рождается социальное чувство заботы о близком, желание быть нужным кому-то еще. И неважно, что основные заботы по уходу лягут на вас. Линия запущена. И что-то ваши сын или дочь все-таки могут делать для собаки сами. На своем, детском, уровне.
И наоборот. «Не хочу!» – бунт против навязывания и насилия. Не лишайте ребенка права быть собой, отстаивать свои желания.
Что ребенок может сделать своими руками?
Рисунки дошкольника – это шедевры. Даже если они не очень умелые. Линии, формы, ассоциации, краски отражают внутренний мир ребенка. А он в это время – чист, богат, наивен, незамутнен, интересен, ярок и прекрасен. Это возвращает в детство, оказывает психотерапевтический эффект.
Позаботьтесь о хороших красках, палитре, планшете для художника. Найдите подходящий картон или холст.
А подаренному рисунку найдите подходящую рамку. Вместе назовите картину. Пусть художник поставит свою подпись, знак. Это подарок на все времена.
То же с детскими инсталляциями, самодельными бусами, брошками и сувенирами из природных материалов. Помогите придать «шедевру» хорошую огранку. Оформите подарок в коробку, футляр, праздничный пакет. Малыш будет гордиться собой.
Разрешать ли мальчику плакать?
Часто мальчиков учат сдерживать слезы. У самой эмоциональной нации, итальянцев, наоборот. Мужчины, мальчики плачут во всех фильмах. Это для них естественно.
Подавлять эмоции не полезно для психики. Мальчикам особенно. Фрустрировать мальчиков вообще нельзя. У них слабее психика. Они это переносят хуже.
Каковы особенности воспитания девочек?
Девочек следует учить заботиться о себе. Рассказывайте им о гигиене, вкусе и эстетике тела, внешности, окружения. Это их эволюционная функция.
У ребенка слабое здоровье, как быть?
Возможно, неблагоприятная семейная атмосфера. Мало творчества. Найдите ему увлекающее его творческое хобби или организуйте спортивные занятия. То, что у него будет лучше получаться.
Важнейшим фактором воспитания и развития ваших дорогих наследников является атмосфера. Атмосфера в детской. Какая она? Атмосфера в вашем доме? А ее как можно охарактеризовать? Атмосфера в садике? Во дворе? У бабушек и дедушек?
Атмосфера формирует личность малыша не меньше, чем наши слова и занятия. Она направляет развитие, запечатлевает конечный результат. Проанализируйте атмосферу своего дошкольного детства, и вы убедитесь, что это так. Именно атмосфера сделала вас сегодняшнего.
Мой малыш заикается, что делать?
Это один из видов логоневроза. Проблема решается психотерапевтом. Показано обучение в спецшколах.
Стоит ли прививать дошкольникам чувство вкуса и стиля?
С дошкольниками уже можно и нужно говорить о моде, вкусе и стиле. Понятным для них языком. И, опять же, через игру. И это тоже детей развивает, стимулирует их наблюдательность, систему восприятия, познавательный интерес, чувствительность, внимание к деталям.
Для детей этого возраста полезно выбрать боле простую типологию стилей: классический (строгий), спортивный и фантазийный.
Основным законом стилизации является закон гармонии. Гармония – это равновесие, порядок, соразмерность, сочетание, соотношение. Причем гармония бывает нескольких видов. Гармония сходства, тождества, контраста, комплиментарности, взаимного стимулирования, развития и продолжения, вызова (как очевидных, так и неочевидных). Основой для гармонии может послужить необходимость преодоления противоречия, стимулирующего поиск и нахождение красивого сочетания.
Есть сочетающиеся и несочетающиеся стили, например, детская классика хорошо сочетается с натуральным стилем, нежной и хрупкой романтикой, драматическим, игровым, фантазийным стилем. Плохо – со спортивным. Динамичный спортивный стиль хорошо сочетается с натуральным, но плохо – с романтикой, особенно с наивной. Детская романтика – это бабочки, вишенки, сандалики, носочки, локоны, ленты и бантики. Экспериментируйте вместе с ребенком!
Как стимулировать психологическое развитие ребенка?
Начнем с того, что интеллект – понятие широкое. Что-то (я имею в виду IQ) ребенок получает от родителей, как сложение их уровней умственного развития, 60 % интеллекта развивается до 6 месяцев – за счет эмоционально-эмпатического (чувственного) общения (мы писали об этом в первой книге), 80 % ума стремительно развивается до трех лет за счет общения с окружающими взрослыми и зависит от их уровня развития. Остальные 20 % приходятся на последующие годы жизни.
Интеллект – это не знания и опыт, а качества ума: скорость, точность, оригинальность мыслительных операций. А еще память, внимание, воображение, установление причинно-следственных связей (что очень важно для жизни в целом), анализ и синтез, обобщение и сравнение, определение, выявление (за счет которых решаются жизненные задачки).
Развивать нужно логическое (абстрактное) и образное (конкретное) мышление, пространственное воображение и за счет него системное мышление.
Очень важно и нужно в дошкольном возрасте обращать внимание на механизмы: за счет чего все работает, движется, происходит.
Кроме того, помните, дорогие родители, что различают общую шкалу интеллекта – обобщенный уровень развития ребенка – и частные шкалы интеллекта. То есть на какие составляющие он раскладывается. Это вербальный интеллект (уровень речевого развития), физический (скорость, ловкость, физическая сила), академический (способность к обучению), абстракт-логический (математические способности), творческий (художественные способности), социальный (лидерские способности и умение ладить с разными людьми), эмоциональный (способности чувствовать ситуацию, распознавать эмоции, точно их определять). Так что развитие не сводится исключительно к познанию. Умственное развитие включает даже вкус ребенка, а он есть чувствование тонких граней эстетического.
Механизмами развития детей в дошкольном возрасте являются:
– инициативность, которую надо поддерживать, развивать и осуществлять, желательно с положительным результатом;
– занятия в зоне ближайшего развития. Делать то, что ребенок не может делать сам, но справится при помощи взрослого, после его подсказки, поддержки, помощи, наводки;
– мотивирующая, побуждающая к познанию беседа;
– целостность видения ситуации (со всех сторон) и закладывание основ системного мышления;
– развитие внимания, что есть основа всякого совершенства и более точного отражения действительности;
– нюансировка происходящих явлений: пояснения, уточнения, детализации.
С самого раннего возраста дети проявляют необычайное стремление к познанию окружающего мира.
В возрасте 4–7 лет ребенок охотно учится всему новому. И впитывает в себя любую информацию, наблюдая и подражая, играя, общаясь с окружающими, занимаясь с родителями и педагогами.
Он синхронизируется с авторитетными взрослыми через копирование. Причем поведенческие, мимические привычки запечатлеваются неосознанно и прочно. Ребенок хочет с вами быть на одной волне, ладить, общаться. Поэтому и подстраивается через подражание.
