Наталья Манусаджян - Методика тренировок по интеллектуальным играм
Смысл этого упражнения в том, чтобы научиться становится другим человеком. Оказывается, отдавать свое имя и принимать чужое очень сложно. А уж войти в СОСТОЯНИЕ другого человека могут лишь единицы. Отсюда все наши проблемы и непонимание.
ПРИЛОЖЕНИЕ. «ХАУВАМАУЛ» - АВТОРСТВО СТИХОВ
1. Манусаджян Наталья, тренер
2. подлинный Хаувамаул
3. Варданян Шогик, 2 курс, факультет международных отношений РАУ
4. Даниелян Наталья, 2 курс, факультет прикладной математики РАУ
5. подлинный Хаувамаул
6. Гюльзадян Левон, 1 курс, факультет прикладной математики РАУ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
I-VII чемпионаты по игре "Что? Где? Когда?" (сезоны 1989-1996 годов), сборник ОРГКОМИТЕТА Чемпионата,1997
Александровский Ю.А. «Состояния психической дезадаптации и их компенсация»- М., 1976.
Анурин В.Ф. «Интеллектуальный тренинг» - М., «Академический Проект», 2005 г.
Беляева Н.В. Доклад по теме: «Социально-психологический тренинг» - МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ТРЕНЕРИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ, 1998
Берн Э. «Игры, в которые играют люди» - М., 1988
БСЭ (статья МЫШЛЕНИЕ) – М., СОВЕТСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ
Гиппиус С.В., «Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств» - СПб., РЕЧЬ, 2001
Грачев Г., Мельник И., «МАНИПУЛИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТЬЮ: Организация, способы и технологии информационно-психологического воздействия» - электронный ресурс http://www.center-nlp.ru/library/s55/s64/d423.html?print_version=true¤t_book_page=all
Гриндер Дж., Бэндлер Р. «Структура магии (в 2-х томах)// Том 2. “Книга о коммуникации и изменениях”» - М., ОЛМА-ПРЕСС, 2004
Давыдов В. В. «Проблемы развивающегося обучения» -М.,1986.
Дистервег А. «Избранные педагогические сочинения» («Руководство к образованию немецких учителей») - М.: Учпедгиз, 1956, с. 136-203.
Ермошин А. «Вещи в теле» - М., КЛАСС, 1999
Игнатьев Е. И. , «В Царстве Смекалки» - М., НАУКА, 1979
Лернер И.Я., «Дидактические основы методов обучения» - М., 1981
О`Коннэр, Мак-Дермот, «Принципы NLP» - М., СОФИЯ, 2000
Парыгин Б.Д. «Социальная психология» - СПб.,2003
Песталоции И.Г. «Антология гуманной педагогики» - М., 1988
Плуцер-Сарно А. «Символика рукоплесканий» – журнал «Новое литературное обозрение», 2004, №69
Селли Дж., «Основные начала психологии», гл. XI; - СПб., 1893
Селье Г., «Очерки об адаптационном синдроме» - М., 1960.
Смирнов С. Г., «Задачник по истории древнего мира» - М., МИРОС, 1995.
Смирнов С. Г., «Задачник по истории средних веков» - М., МИРОС, 1995.
Столяренко Л. Д., «Основы психологии» -Ростов-на-Дону, ФЕНИКС,1997
Сухомлинский В.А. «Избранные педагогические сочинения» - М.,1979.Т.1.
Хайчин Ю. Д., «ТВоя игра» - М., ФАИР-ПРЕСС, 2000.
«Хаувамаул (так говорили викинги)» - Рейкьявик, GUDRUN, 1998
Эльконин Д. Б., «Психология игры» - М.,1978
Юнг К., «Синхронистичность», глава «Астрологический эксперимент» - М., 2008
Яковлев Н.М., Сохор А.М., «Методика и техника урока в школе»- М., ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1985
«Основы теории коммуникации» //учебник под ред.проф. Василика М.А., - М., ГАРДАРИКИ, 2006
Levi-Stross C. «Anthropologie Structurale» - Parise, 1958
[1] Указанный источник. Статья «Мышление»
[2] Гиппиус С.В. «Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств» - СПб: Издательство "Речь", 2001, ч.2., гл.7
[3] Цит. по Гиппиус С. «Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств», глава “Удивительные особенности человеческой памяти”.
[4] «Комсомольская правда» от 02. 01. 1978
[5] см. стр.5 настоящей Методики
[6]Проект развития русского языка в регионах Армении посредством интеллектуальных игр
[7] Хейзинга Й. «Homo Ludens». - М.: Прогресс-Традиция, 1997.
[8] Напр. «Осень Средневековья»
[9] Вольфсон Б. “Роль математического образования в гуманитаризации образовательного процесса” – журнал «Образование», №6 (36) от 22 марта 2000 г.
[10] Юнг К. «Синхронистичность», глава «Астрологический эксперимент»
[11] Юнг К. «Синхронистичность», глава «Астрологический эксперимент»
[12] И.Г.Песталоции «Антология гуманной педагогики» - М., 1988, с.19
[13] Дистервег А. «Избранные педагогические сочинения» («Руководство к образованию немецких учителей» - М.: Учпедгиз, 1956, с. 136-203.
[14] Сухомлинский В.А. «Избранные педагогические сочинения» - М.,1979.Т.1. с.104
[15] Анурин В.Ф. «Интеллектуальный тренинг», стр.15
[16] Ященко С.А. «Манипуляция», ВВЕДЕНИЕ - http://svetmayaka.ru/txt.php?ch=2807
[17]Грачев Г., Мельник И. «Манипулирование личностью», ВВЕДЕНИЕ - http://www.center-nlp.ru/library/s55/s64/d423.html?print_version=true¤t_book_page=all
[18] Гиппиус С.В., «Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств», стр.14
[19]раздатка – материал, который раздается командам на столы перед началом чтения вопроса. Это может быть схема, рисунок, цитата, формула и пр.
[20] Гиппиус С.В., «Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств», гл.3
[21] А. Ермошин «Вещи в теле», стр.7
[22] А. Ермошин «Вещи в теле», стр.134
[23] Levi-Stross C. «Anthropologie Structurale», с.95
[24] «Основы теории коммуникации» - учебник под ред.проф. Василика М.А.)
[25] классификация дана по Б.Д.Парыгину, поскольку именно он в отечественной социальной психологии сделал полный анализ затрудненного общения
[26] Гриндер Дж., Бэндлер Р. «Структура магии», том 2
[27] предикаты – специфические слова, употребляемые на подсознательном уровне. Например, если человек визуал, то он употребляет больше слов типа «вижу», «смотрю», «фокус», «перспектива», «рассматривать», «темный» и т.д. Для аудиала естественным набором слов являются: «разговор», «слышать», «шумный», «звонкий», «глухой», «звуки» и пр. Кинэстетик употребляет слова: «чувствовать», «тяжело», «мягко», «гладкий», «ароматный», «вкусный» и пр.
[28] Тест представлен на стр.159-161 данной «Методики».
[29] Данные упражнения взяты из книги С.Гиппиус «Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств» - СПб., РЕЧЬ, 2001
