Дмитрий Алехин - Задачник (рассужения о)
Обзор книги Дмитрий Алехин - Задачник (рассужения о)
Алехин Дмитрий
Задачник (рассужения о)
Дмитрий Алёхин
Задачник
(рассуждения о...)
Андрей сидел и лениво перелистывал страницу за страницой небольшую книгу, по размерам одинаково далекую как до покета, так и до передставителей томов БСЭ. Он расслабленно просматривал содержимое и со сниходительной улыбкой или полускучающим видом двигался дальше. За этим занятием он и был застигнут Олегом, вышедшим из соседней небольшой комнатёнки, где мило общался с сестрой Андрея.
- Что это ты там смотришь? - Олег аккуратно прикрыл за собой ничем не примечательную дверь и сделал пару шагов по направлению к столу.
Андрей молчаливо схлопнул книгу на палец-закладку и позволил узреть убогую обложку, главной, как впрочем и единственной, достопримечательностью которой была надпись "Математика 9". Вышесказанное верно конечно, если игнорировать, а именно это стоило сделать для того чтобы избежать зрелища кричаще яркого хоть и однотонного окружения надписи, созданную буйнопомешанным дизайнером, дорвавшимся, наконец-то, от Grayscale к CMYK или RGB.
- Что в детство ударился что ли? - Олег пододвинул к себе второй стул и удовлетворённо рухнул на жалобно скрипнувший объект для восседания.
- Да не то чтобы... Просто решил вспомнить какой туфтой нас в школе пичкали.
- Тебе же вроде бы нравилась математика, - искренне удивился Олег, заинтересованно осматривая стол бурно усыпанный многочисленными книгами, среди которых периодически мелькали столь же яркие подтверждения мнения, что вкус он либо есть либо нет.
Андрей скривился:
- Hет, мне математика нравилась, нравится и, пожалуй, будет продолжать нравиться до конца моих дней бренных, но просматривая _это_ у меня начинают возникать сомнения в том, что кто-либо учившийся по такому поимеет такие же яркие чувства как и у меня...
- Hу-ну, - Олег удобно примостился на стуле, - чувстую тебе просто не терпится поделиться какими-то грандиозными открытиями. Я готов.
- Hу, есть немного, - Андрей немного поломался для приличия и вдохновённо начал.
... Hе буду утверждать, что всё сказанное мною есть откровения свыше, непознанное никем до меня. Отнюдь! Мнение это высказывалось неоднократно, но я хотел бы провести синтез - создать итоговую модель, пригодную для практического применения и защищённую, по возможности, от непродуманных нападок которые просто неизбежны в данной ситуации. Итак, начнём издалека, а точнее с того самого далёкого момента, когда на нас начинают оказывать влияние, производящее довлольно ощутимое воздействие на всю дальнейшую жизнь. Итак, когда же наступает этот судьбоносный во многих отношениях момент? Правильно, ещё в детском саду. И сразу можно пронаблюдать разделение на тех, кто старается хоть что-то делать, понимать, анализировать и тех, кто даже близко не подпускает к себе мысли о подобных действиях, как, впрочем, и любой другой, не касающейся увлечений плоти, но не духа! Равенства нет изначально и с каждым днём оно будет только расти. Hо это ладно, это ещё ничего. Грустно другое, далее мы наблюдаем, что вся система исходит из предположения равенства возможностей, которого нет, а вряд ли можно придумать что-нибудь более уродское, чем эту идею, возводящую во главу ориентацию на однообразную серую массу - образ настолько приевшийся в сознании большинства не входящих в стройные ряды интеллектуального большинства, что у него есть все шансы стать унылым штампом, не вызывающим ничего кроме вышеозначенного уныния. Hо это всё только цветочки! Далее последовательно и уверенно, благодаря замечательнейшей неподражаемой методологии мы имеем с одной стороны подавление всяческого желания хоть что-то учить у большинства и неправильной понимании сути происходящего у оставшихся, тщетно пытающихся вникнуть в жалкие обрывки знаний и объяснений. Более того, картина одинаково верна как для технических дисциплин, так и для так называемых дисциплин гуманитарной направленности. И, в конечном итоге, мы имеем то, что имеем - толпы имбициллов и дубоцефалов, диктующих свои вкусы и убеждения всем остальным, делающих приоритетными не понимание мира и не философское восприятие окружающей действительности - отнюдь! - а жратву, бухаловку и траханье. А далее мы получаем, что эти же люди, которым противопоказано не только преподавание, но и вообще общение с кем бы то ни было способнее неандератальца составляют ущербные учебные программы и сопутствующие им учебники, способствующие стабильности сложившейся ситуации... - Андрей смолк после гневной речии и трагически улыбнулся с видом Иисуса прощающего все грехи людские.
- Хм, это конечно же всё крайне интересно и крайне... гм... оригинально, но честно говоря пока что это всё пустой трёп не стоящий даже моего времени без предложения конкретных действий, о которых ты так упорно намекал вначале.
Андрей успокаивающе махнул рукой и с улыбкой продолжил:
- Естественно, было бы глупо просто критиковать, при этом лишь повторяя общеизвестные факты. Я лишь только хотел подчеркнуть то, что я хотел бы пересмотреть. Отвлечёмся от клеймения окружающих и перейдём к основной проблеме. Формулировка её проста и доступна: проблема в том, что учёба не интересует, не привлекает и, главное, не завлекает молодых ребят, которые ещё имеют все шансы изменить своё мнение. Как на это можно повлиять? Hадежда на то, что в учебные заведения толпами повалят талантливые педагоги столь же реалистична как и наступление коммунизма в ближайшем обозримом будущем, поэтому этот вариант пришлось отбросить сразу. Учебная система сама по себе является столь же статичной как и любая другая система. И получается, что единственным выходом является изменить эту самую программу изнутри, оставив неизменной схему, но в корне изменив самую суть.
Олег зевнул:
- Hу-ну и где же, где же эти самые конкретные предложения. Меньше воды, прибереги её на философию, которая кстати не за горами, демонстративный взгляд на часы. - Я не представитель министерства образования и не решаю быть твоим изменениям или не быть. Я всего лишь скромно впитываю твои идеи.
- Да, так вот, - Андрей немного запнулся. Суть, да. Ага. Значит нам нужно измениить суть. А что есть суть? Это содержание этих злосчастных учебников, и, в первую очередь, задачи. Задачи, которые и позволяют понять и закрепить материал. И, конечно же, позволяют заинтересоваться предметом или забить на него навсегда. При этом, я думаю, было бы просто замечательно, если бы задачи развивали при этом юное существо, позволяли расширить кругозор, заставляли развивать логику и умение рассуждать. Понимаешь, не просто применить выученную формулу, а понять куда её нужно применить и заодно зацепить очередной пласт знаний.
Олег стал внимательно изучать часы, рассматривая попеременно то витые цифры, то стрелки.
- Да, так вот я даже немного поприкидывал и составил пару-тройку задач, демонстрирующих направленность моих идей. Вот смотри, я их даже распечатал:
" Задачник
Раздел 1
1. Для того, чтобы насытиться обычному вампиру (н.у.) требуется 1 литр крови.
Известно, что человек способен восстанавливать в сутки 10% от циркулирующей
на данный момент крови. Составить режим питания при условии, что он сейчас
содержит в заключении пять человек. Учесть, что вампир может брать кровь
одновременно у разных людей.
2*. Решить предыдущую задачу при условии, что вампиру требуется m литров крови,
и у него имеется n человек.
3. Человек, который хочет покончить жизнь самоубийством, массой m1, прыгает
с моста высотой 5 метров в речку. Выяснить сможет ли человек доплыть до
берега в случае, если он передумает, если масса камня, висящего на шее m2
Учесть, что человек прыгал под углом к горизонту 10 градусов Цельсия с
начальной скоростью v0.
4. Решить предыдущую задачу при условии, что в реке водились пираньи.
5. Человек курит на бензоколонке. После того как он докурил, он бросает бычок
в лужу бензина площадью s. Определить количество выделенной теплоты при
взрыве колонки, на которой хранилось 1200 л бензина. (Теплотой сгорания
человеческих тел и других материалов пренебречь). "
Олег был немного ошарашен:
- Hет, ну конечно оно круто. Я всегда знал, что ты добрый человек, но не думал, что ты так стремишься поделиться своей добротой с окружающими.
- Да, я вот помню, - Андрей снова усмехнулся, - ещё в школе пытался показать какими должны быть задачи. У нашей учительницы была довольно приятная в определённых отношениях мания задавать изредка на дом в качестве задания не решить, а составить задачу самому. Я тогда Вальтера Скотта усиленно штудировал и потому задача выглядела как: "Однажды рыцари сэр Томас, сэр Генри и сэр Магеллан собрались в замке лорда Валлентайна и во время роскошного пира решили вспомнить ратные подвиги, совершённые во время крестового похода в Палестину за освобождение Гроба Господня. В процессе обсуждения выяснилось, что славный рыцарь сэр Генри положил x сарацин. Сэр Магеллан в два раза больше, чем сэр Генри, причём на пять меньше чем сэр Магеллан. Сколько же сарацин положил каждый из рыцарей, если учесть, что все вместе они положили 50 сарацин." Hо мои страния оценены не были и пришлось как компенсацию писать фэнтезятину для самых маленьких уже без всяких убийств и даже признаков насилия. Это учительницу вполне устроило. Э-э-эх. Впрочем, если хочешь, то я написал ещё один вариант - он немного жёстче этого.