Ирина Андреева - Стань учителем! Записки учительницы и мамы. Два важных опыта
А гуляя по московским улицам, убеждаемся в том, как интересна и прекрасна Москва, обращаем внимание на то, что в ее облике отразились все архитектурные стили, разные эпохи, многие страницы истории России и ее культуры. Все это причудливо смешано и часто скрыто от поверхностного взгляда. О неповторимом очаровании нашего города уже было сказано. Это еще один повод задуматься о своих корнях и истоках – о нашем общем большом доме, который называется Россией.
Карьера учителя и его награды
Когда-то вообще стеснялись произносить это слово – карьера. Считалось, что стыдно быть карьеристом. И все же многие и в прежние времена делали карьеру, поднимались по служебной лестнице. И если они достигали этого честными путями, добивались своим трудом, что ж, может быть, и нет в этом ничего дурного: людям свойственно стремиться к успеху. Но ни в какие времена учитель не мог сделать карьеру: он приходил в школу со студенческой скамьи и становился учителем, заканчивая свой путь в профессии в той же должности. Учитель, ставший кандидатом, а тем более доктором наук, – это редкость, и таких учителей намного меньше, чем, например, врачей, обладающих ученой степенью. Причин несколько, и здесь не место об этом рассуждать. Но это еще одно доказательство того, что карьеры в привычном смысле для учителя не существует. К чему же стремится учитель в своем деле и чего он может добиться?
Передо мной альбом с фотографиями. Некоторые снимки очень большие: на них запечатлены целые классы, а иногда и весь выпуск в день Последнего звонка. Другие ребята сняты группами или по одному. Вот Лена Суркова, она закончила школу еще в 85-ом, а теперь я учу ее сына.
Вот Алеша Кузнецов, Слава Потапкин, Оля Мясникова. Они тоже из этого выпуска и недавно приглашали нас, своих учителей, чтобы отметить 30-летие окончания школы. Вот выпуск 94-ого. Антон Черменский, Миша Новиков. Мишину дочку я тоже учу. Хороший был класс. Впрочем, каждый класс хорош по-своему и по-своему труден, хотя все-таки какие-то из них вспоминаешь с теплотой, а какие-то и с горечью, но и в таких классах, с которыми было тяжело, были, конечно, хорошие ребята. И в каждом из этих ребят учитель оставил частичку своего ума, знаний, любви. Идут годы – таких людей становится, естественно, все больше. Они приходят, звонят, поздравляют с праздниками, приглашают в гости, приводят своих детей. Кто-то говорит слова благодарности, даже через много лет. Кто-то приходит или звонит. А кто-то помнит учителя, никак не показывая этого. Мы иногда узнаем об этом случайно, а иногда не узнаем вовсе. И тогда порой появляются грустные мысли, которым не надо поддаваться: кажется, так много душевных сил отдано этому Андрюше или Степе, а он закончил школу и больше не появился ни разу. На выпускном вечере кому-то подарили много цветов, а другому учителю – меньше, и в его душе появляется чувство обиды, разочарования. Учителя в большинстве своем женщины, а женщины острее и более болезненно реагируют на то, на что мужчина может и не обратить внимания. Конечно, надо стараться преодолевать подобные чувства, побеждать их, но это удается не всегда. Ведь благодарность учеников, высказанная или невысказанная, сознание той роли, которую ты сыграл в их судьбах, пусть не всех, но хоть некоторых, – это и есть то, что заменяет учителю карьеру в традиционном понимании этого слова.
Иногда говорят, что решающую роль в воспитании человека играет семья, а влияние школы, учителей принято преувеличивать. Иногда это утверждают сами учителя. Думаю, связано это чаще всего с тем настроением отчаяния, которое часто возникает в общении с тем или иным учеником. А настроение такое, откровенно говоря, бывает. Возишься с ним, возишься, ведёшь душеспасительные беседы, а толку никакого. Тут-то и появляется мысль, которая кажется спасительной: виноваты родители, их влияние решающее. Влияние семьи огромно, сама атмосфера отношений в родительском доме формирует человека. Но только в школе, только под руководством учителя он включается в активную деятельность, которая определяет то, каким он станет. Вспоминаю одного ученика, который признался, что читать-то он всё равно бы читал, спасибо родителям, но вот умение понимать литературу, чувствовать её сложилось у него на уроках литературы. И это один из многих примеров.
И учитель словесности, если у него есть основания полагать, что именно он открыл ученику мир литературы, пробудил в душе подростка желание этот мир не покидать никогда, такой учитель может считать, что делает самое главное дело – наполняет жизнь духовным содержанием. Разве это не важнее высокой должности или почетного звания?
В том самом разговоре о профессии учителя я сказала ребятам, что в этой профессии немало трудностей, но есть одно преимущество, которое отличает ее от всей других. Буквально от всех! Учитель каждый день приходит на работу к людям, которых он любит. Эта любовь остается с ним и тогда, когда дети вырастают и уходят из школы.
Если это мой ребенок
Некоторые люди по простоте душевной считают, что учительский ребенок должен быть положительным во всех отношениях именно потому, что мама – учительница. А если с таким ребенком возникают проблемы, значит, мама – плохой педагог. Если она учит и воспитывает чужих детей, как же она не смогла воспитать сына или дочь? Такие рассуждения часто приходится слышать, но в них отражается очень упрощенный взгляд на воспитание.
На самом деле все гораздо сложнее: воспитание – процесс неоднозначный, его определяют многие разные обстоятельства, здесь никаких однозначных рекомендаций дать нельзя.
Со своим родным ребенком все и сложнее, и проще, чем с учениками. Далее я попытаюсь объяснить почему.
Общение с ребенком – главное
Маленький ребенок своей беззащитностью и доверчивостью, своим обаянием, присущим только детям, вызывает умиление и нежность. Удивительны люди, которые, глядя на малыша, таких чувств не испытывают. Конечно, малыш требует постоянного внимания и заботы – общение с ним очень радостно, приятно, но и утомительно.
Он только начинает познавать и осваивать мир, поэтому он чрезвычайно активен – бегает, прыгает, хватает все, что видит, не понимая, естественно, что это может быть и опасно, он задает множество вопросов, изобретает новые виды деятельности, в которые пытается вовлечь взрослых. А взрослым хочется спокойно делать те дела, которые кажутся им важнее детской игры, – убрать в комнате, сварить борщ, погладить белье. Разумеется, все это делать нужно. Но выскажу мысль, которая кому-то, знаю, покажется нелепой, а кого-то просто возмутит: общение с ребенком важнее хозяйственных дел. От них никуда не уйдешь, и хорошо, если кто-то помогает маме с ними справляться. Но все бытовые заботы направлены на создание условий благополучной и в конечном итоге счастливой жизни. А где же сама жизнь? Об этом рассуждает Илья Ильич Обломов из романа Гончарова. Поставленный перед необходимостью решать разного рода практические проблемы, видя, как бьются другие люди над их решением, герой романа задает себе именно этот вопрос: «Когда же жить?» Я знаю семьи, где образцово ведется хозяйство, но душевный контакт с ребенком утрачен, и поэтому никакой бытовой комфорт не приносит радости. И это еще раз убеждает в том, что общение с ребенком – главное, в каком-то смысле вообще самое важное содержание жизни. Вопросы быта решать необходимо, но помня при этом, что они не должны заслонять основного. Да, сначала почитать ребенку книжку, а потом помыть пол, приготовить второе и не делать салат, чтобы лишние полчаса с ним погулять. А что-то сделать вместе и превратить ненароком в игру, хотя сделать самой гораздо легче и спокойнее, но пусть он думает, что помогает маме (это в конце концов научит его по-настоящему помогать). Но всегда помнить, что общение с ребенком – это самое главное, и пользоваться тем, что, пока он маленький, для него это, безусловно, так: общение с родителями важнее всего. Он подрастет – многое изменится. Это не значит, что он отвернется от родителей, но общение будет другим, о чем речь впереди.
Как общаться с ребенком
Важно, разумеется, не только то, как много мы общаемся со своими детьми, сколько времени проводим с ними. Важно то, как строится это общение, на чем оно основано. Я задавала не раз своим ученикам вопрос: чего вы ждете от родителей? Как вы думаете, что они могли ответить? Да, конечно, любви. Но ребята очень быстро соглашались, что любые родители любят своих детей, мы не говорим сейчас о матерях, которые бросают детей, отказываются от них, мы говорим о большинстве семей, где родительская любовь все-таки есть. Важно, в чем она проявляется. А в чем она должна проявляться? – спрашиваю я. И здесь в обсуждении наступает пауза. Некоторые, подумав, предлагают ответ: в заботе. Но и здесь приходим к подобному выводу: многие родители заботятся о своих детях, более того, есть такие, и их немало, которые проявляют эту заботу слишком навязчиво. «Надень шапку, не сиди долго у компьютера, приходи пораньше домой» – перечень этих требований и советов можно продолжать. Это тоже забота, но она начинает в какой-то момент раздражать, хотя эти рекомендации родителей могут быть по существу разумными. Наконец приходим к выводу, с которым соглашаются все: более всего ребенок нуждается в понимании, и чем старше он становится, тем для него это понимание важнее. В чем же оно должно проявляться?
