Мария Победоносцева - Организация современной информационной образовательной среды. Методическое пособие
Независимо от того, каким видом производственной деятельности преимущественно занят практикант за время практики он должен понять основные организационно-технические решения в области информатизации образования, принятые в принимающей организации или ее структурном подразделении (топология и состав компьютерной сети, используемые аппаратные и программные средства, правила администрирования, средства информационной безопасности, рациональные способы организации работ и т. п.). Этот материал может быть включен в отчет магистранта о прохождении производственной практики.
Содержание текущего и итогового контроля
Требования к отчетности
В течение 1 недели после окончания практики магистранты представляют на кафедру полный отчет о производственной практике, содержащий:
текстовый отчет о прохождении практики и выполнении индивидуального задания (см. требования ниже);
дневник-отчет (Приложение 3);
отзыв с места прохождения практики, подписанный руководителем практики и заверенный печатью организации (Приложение 4).
Непредставление данных документов в установленный срок является основанием для незачета.
Комплект документов о практике оформляется Титульным листом (Приложение 6), подписывается студентом и сдается руководителю практики от университета в сброшюрованном виде.
Руководитель практики от университета осуществляет проверку качества отчета и соответствие его методическим указаниям.
Требования к содержанию и оформлению текстового отчета о производственной практике.
Текстовый отчет о выполнении индивидуального задания должен быть составлен в виде документа, включающего следующие основные структурные элементы:
– титульный лист,
– оглавление;
– введение;
– основная часть;
– заключение;
– список источников информации;
– приложения.
Во введении указывается:
– место и сроки прохождения практики;
– краткая характеристика деятельности принимающей организации,
– должность практиканта во время практики.
В основной части приводятся:
– анализ состояния информационной среды образовательной организации по схеме (Приложение 5);
– программу развития современной информационной образовательной среды образовательной организации;
– материалы по индивидуальной теме исследования (магистерской диссертации).
Заключение содержит:
индивидуальные выводы о результативности и полезности прошедшей практики;
• перечисление проблем, противоречий, возникших в ходе практики, и предложения по её совершенствованию.
Отчет о производственной практике (объемом 10–15 страниц) должен быть представлен в печатной форме (шрифт TNR, 14 пунктов, интервал 1,5, печать односторонняя на листе формата А4). Отчет может быть иллюстрирован рисунками, таблицами, графиками, диаграммами, заполненными бланками и другими материалами, подготовленными во время практики и сброшюрован.
Подведение итогов практики
Итоги практики подводятся на заключительной конференции, которую ведет руководитель практики от Университета.
На конференцию приглашаются магистранты-практиканты, руководители и преподаватели факультета, представители принимающих организаций.
На конференции все практиканты на основе своих отчетов делают краткие сообщения о результатах прохождения практики, вносят предложения по совершенствованию ее организации.
Итоговая оценка прохождения производственной практики выставляется руководителем практики от Университета на основании отзыва с места практики, качества представленного отчета и доклада практиканта на заключительной конференции.
Оценки о прохождении производственной практики фиксируются в экзаменационных ведомостях и зачетных книжках студентов.
Получение студентом «неудовлетворительной» оценки за производственную практику является академической задолженностью. При наличии академической задолженности студент не может быть переведен приказом на следующий курс, так как перевод на следующий курс оформляется после выполнения студентом всего учебного плана данного периода обучения.
Ликвидация академической задолженности по практике осуществляется путем ее повторной отработки по специально разработанному графику. При нарушении графика ликвидации академической задолженности по практике студент может быть отчислен из университета.
Учебно-методическое и информационное обеспечение
Основная литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. – М., 2010–2012.
2. Захарова Т.Б., Самылкина Н.Н. Программы методической подготовки бакалавров педагогического образования по профилю «Информатика» с учетом требований ФГОС ВПО третьего поколения: методическое пособие. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012.
3. Кузнецов А.А., Захарова Т.Б., Захаров А.С. Общая методика обучения информатике. – М.: МПГУ, 2014.
4. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 211 классы: методическое пособие. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015.
5. Действующие школьные учебники информатики из Федерального перечня.
6. Справочники и энциклопедии по информатике.
7. Журналы «Информатика и образование».
8. Журналы «Педагогическая информатика».
9. Журналы «Профильная школа».
10. Журналы «Стандарты и мониторинг образования».
Дополнительная литература:
1. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.
2. Фундаментальное ядро содержания общего образования. / Под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. № МД -1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся» – М., 2011.
4. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Санитарно
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2621-10).
5. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. // Педагогика.– 2009.-№ 4. – С. 18–22.
6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. // Под ред. Асмолова А.Г. – М.: Просвещение, 2010.
7. Дьячкова О.В. Информатика. Универсальный справочник. – М.: Эксмо, 2015.
Преддипломная практика
Цель преддипломной практики по информатике
Углубление и закрепление теоретической подготовки магистрантов, приобретение ими практических умений, навыков и профессиональных компетенций в области педагогической и культурно-просветительской деятельности.
Задачи преддипломной практики
– организация внеурочной деятельности школьников (в том числе в форме вебинаров и видеоконференций);
– углубление и закрепление теоретических знаний, а также применение этих знаний в учебно-воспитательной работе с обучающимися;
– формирование умений использования возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;
– формирование умений организовывать обучение и воспитание по информатике с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;
– участие магистрантов в совместной с обучающимися разработке учебно-исследовательских проектов; посещение школьных конкурсов различного уровня и выступление в них в качестве жюри;
– овладение навыками работы с новыми средствами обучения такими как: проекторы, интерактивные доски, столы, ЭОР – и их использование в образовательном процессе для достижения обучающимися новых образовательных результатов; проектирование образовательного процесса по информатике в основной школе на базе новой информационной образовательной среды.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения преддипломной практики
Процесс прохождения преддипломной практики направлен на формирование следующих компетенций:
– готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1);
– способность проектировать формы и методы контроля качества образования, различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе с использованием информационных технологий и с учетом отечественного и зарубежного опыта (ПК-9);
