Мой ребенок с удовольствием ходит в детский сад! - Быкова Анна

Если ребенок обсыпает других песком и продолжает это делать после нескольких замечаний, то вывести ребенка из песочницы. Если не умеешь правильно играть в песочнице, то играй в другом месте. Но опять же только если ребенок старше трех лет.

Почему нельзя аналогичным образом наказать совсем малыша? Да потому, что малыш на самом деле еще не умеет, не знает и его нужно не наказывать, а учить. Ловить его руку с песком в полете и говорить: «Вот сюда сыпь, на башенку. Большую башенку построим! До неба! На Свету сыпать нельзя, на башенку можно». Нельзя наказывать за то, что ребенок реально не умеет и не знает.

Если ребенок бегает по участку, толкая других и провоцируя драку, нужно взять его за руку и некоторое время погулять с ним по участку. «Подожди, не надо вырывать у меня руку. Я тебя очень скоро сама отпущу. Но я хочу тебе еще раз напомнить, почему нельзя толкаться и драться». Гулять за руку с воспитателем активному мальчику скучновато. В следующий раз бывает достаточно просто напомнить: «Что-то Дима опять толкаться начал. Наверное, хочет со мной за руку погулять». Дима улыбается, мотает головой, прячет руки за спину, но толкаться перестает.

Часто в садике наказывают сидением на скамейке. «Провинился? Иди, сядь на скамейку! Будешь сидеть до конца прогулки!» Я против такого метода. В нашем климате, в том месте, где я обитаю, с августа по июнь скамейки обычно холодные. Сидение на холодной скамейке здоровья ребенку никак не добавляет. Кроме того, ребенок должен на прогулке двигаться. Поэтому пусть двигается. Хотя бы за руку с воспитателем.

В группе наказывают стоянием в углу. Я не сторонник и этого метода. Стоять в углу унизительно. Цель наказания – подумать о своем поведении, сделать выводы, а не унизить ребенка. Думать можно и сидя. В помещении сидеть тепло. Поэтому у нас в группе был «умный стульчик», на который отправляли нарушающего дисциплину ребенка посидеть и подумать. Это бывает полезно для эмоционального переключения, для успокоения. Сидеть на умном стульчике не очень приятно, но при этом не унизительно. Ведь стульчик называется «умным» и ума добавляет.

Ошеломляющим открытием для меня был рассказ одной мамы про наказания, применяемые их педагогом в группе трехлеток. Там тоже расшалившихся детей отводят посидеть на стульчике. Только стульчик при этом называют «позорным». А еще есть ритуал: когда кого-то сажают на позорный стул, все остальные дети должны подойти и погрозить ему пальчиком: «Ай-яй-яй, так нельзя!» Казалось бы, одно и то же наказание: ребенка сажают на стульчик. Но «позорный» стульчик связан с унижением, с ощущением стыда, уязвимостью самооценки. Не надо так. Пусть стульчик будет «умным».

Я, как психолог, категорически против любой оценочной системы в детском саду, когда на шкафчик или в специальную таблицу на видном месте приклеиваются отличительные знаки за хорошее поведение или плохое поведение. Хорошо себя вел – получи «солнышко». Плохо себя вел – получи «тучку». У кого больше всех «тучек», заслуживает всеобщего порицания. «Посмотрите, у Васи за эту неделю уже семь тучек!»

Ребенок в дошкольном возрасте только еще формирует представление о себе как об отдельной личности, он еще только учится эмоциональному и волевому регулированию. Подобная система оценивания может негативно сказаться на формировании его самооценки. «Тучки» не могут выступать каким-либо воспитательным элементом просто еще и потому, что ребенок, даже если хочет хорошо себя вести, не факт, что сможет в нужный момент включить волевой компонент. Он старался, но не смог. Не надо его за это клеймить «тучкой». Не надо выстраивать в группе иерархию «хуже-лучше», подрывая веру ребенка в то, что он хороший. Подобная система отнюдь не способствует формированию доброжелательности внутри детского коллектива. Она дает повод для насмешек и зависти. Если в вашей группе воспитатель решил использовать оценочную систему с фишечками, наклейками или медальками за поведение, вы можете выразить свое несогласие и попросить убрать, аргументируя это тем, что опасаетесь за эмоциональный комфорт своего ребенка. Думаю, психолог детского сада будет в этом на вашей стороне. Если в детском саду нет штатного психолога, можно найти выход на районное методическое объединение дошкольных психологов.

Хотя достаточно будет сказать воспитателю, что сомневаетесь в безопасности этой системы для самооценки ребенка и хотите обсудить в районном методическом объединении дошкольных психологов. Думаю, воспитатель не будет дожидаться их вердикта, а уберет оценочную таблицу из соображений «лучше не связываться».

Но может случиться так, что все остальные родители рьяно поддержат оценочную систему. Сложно идти против большинства, вызывая на себя немилость педагога и родительского комитета. Если нет внутреннего ресурса для противостояния системе, тогда работайте со своим ребенком, научите его эмоционально не включаться в переживания по поводу количества наклеечек, поддерживайте его самооценку, его веру в то, что он хороший и достойный любви.

Заключение

Я спросила своего первоклашку, как он теперь вспоминает детский сад. Он сказал, что в детском саду было весело. Они много играли. А в школе играть некогда. Даже на переменах не разрешают бегать.

В садике было много друзей. В школе заводить друзей сложнее.

Воспитатель в садике все время улыбалась. А учитель почти никогда не улыбается.

В садике было много праздников. И кормили вкуснее.

Я удивилась, так как пока ребенок посещал детский сад, особого восторга это заведение у ребенка не вызывало. А сейчас мой гимназист вспоминает детский сад с такими теплыми чувствами.

Я спросила сына, не хотел бы он вернуться обратно. «Нет, – вздохнул он по-взрослому. – Это было в прошлом. Садик я уже перерос».

Есть какая-то определенная мудрость в его принятии жизненного этапа. В школе сложнее, чем в детском саду, но на данном жизненном этапе важно ходить в школу. Учиться, осваивать новые модели социального взаимодействия, проявлять больше самостоятельности. В садике было лучше, чем в школе. Дома было лучше, чем в садике. В матке ребенку было еще лучше, чем дома. Там всегда комфортная температура и ощущение защищенности. Но, чтобы продолжать жить и развиваться, необходимо столкнуться со стрессом рождения.

В жизни нам регулярно приходится сталкиваться со стрессовыми ситуациями. Все новое – это определенный стресс. Развитие невозможно без встречи с новым, а значит, развитие не бывает без стресса. Психологи даже придумали специальный термин: выход из зоны комфорта.

Не нужно бояться выводить ребенка из зоны комфорта, потому что это тренирует его адаптационные механизмы, способствует его развитию, делает сильнее. Но нужно обязательно сопровождать его на этом пути, создавать условия для более мягкой адаптации к новому. Не избегать стресса, но стараться смягчить, уменьшить его воздействие, чтобы это не было слишком.

Если вы приняли осознанное решение, что детскому саду быть в жизни ребенка, то я надеюсь, что данная книга поможет вам максимально облегчить адаптацию к садику. Сделать это мягко, постепенно, уверенно. Уверенно – это про настрой родителей. Очень важно для правильной адаптации, чтобы родители были уверены в своем выборе.

Если вы пока еще не можете сделать выбор, не знаете, водить или не водить ребенка в детский сад, то думаю, вам будет легче определиться после прочтения этой книги.