Светлана Гин - Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс
– …
Вывод: в устной речи ответ на уточняющий вопрос зависит от интонации вопроса – логического ударения, цель которого – выделить вопросительное слово. Если возникло непонимание, нужно задавать чёткий вопрос о том, что именно вы хотите узнать, т. е. сделать вопрос альтернативным («Вы вместе или ты один ходил в кино?», «Вы ходили или ездили в кино?», «Вы ходили в кино или в театр?») или восполняющим («Кто ходил в кино?», «Как вы добирались?», «Где вы были?»).
Можно предложить задание-шутку:
«В простом вопросе: «Вы поедете летом на море с сыном Васей?» – один человек сумел увидеть целых шесть вопросов, на которые кратко ответил: «Да. Нет. Нет. Нет. Да. Нет». Попробуйте предложить вариант развёрнутого ответа».
(Например: «Я полечу осенью в горы с сыном Серёжей».)
5. Работа с текстом (5–6 мин)– Умение задавать вопросы, ощущать пробелы в информации – очень ценное качество для современного человека, которое необходимо развивать.
Учитель показывает на доске фрагмент учебного текста и предлагает ученикам придумать к нему вопросы, чтобы получить как можно больше дополнительной информации.
Пример текста:[6]
«В пургу олени сбиваются в плотный табун – так теплее. Большую часть года олени кочуют. С наступлением весны продвигаются к северу: там ветрено и прохладно, легко уберечься от кровососущих насекомых, которых в тундре несметное количество. Осенью, спасаясь от зимней стужи, олени возвращаются обратно. Их преследуют волки. Они нападают на больных и слабых животных. За волками крадутся песцы, подбирая остатки волчьей добычи».
Примеры вопросов:
Прежде всего нужно выяснить значение всех незнакомых и малопонятных слов: что значат слова «пурга», «табун», «кочуют», «несметное», «преследуют»?
Передвигаются ли олени в табуне, каким образом?
Как греются олени, находящиеся с краю табуна?
Почему олени кочуют?
Как олени на Севере уберегаются от насекомых?
Почему волки преследуют оленей именно тогда, когда они возвращаются?
Почему волки нападают именно на больных оленей?
Почему песцы крадутся вслед за волками, а не идут открыто?
И др.
Можно провести мини-конкурс на самый интересный, самый неожиданный, самый «умный» вопрос по данному тексту.
6. Упражнение «Вопросы корректные (правильные) и некорректные (неправильные)» (5 мин)Учитель предлагает детям ответить на различные вопросы, после чего формулируются правила, как нужно спрашивать, которые можно кратко записать в тетрадь.
Примеры вопросов:
Сколько пусиков шкрябнула Фунечка?
Правило: смысл вопроса должен быть понятен слушателю.
Летают ли крокодилы на север?
Правило: вопрос не должен содержать в себе ложной информации: крокодилы вообще не умеют летать.
Мальчик уехал к бабушке 15 июля, а приехал обратно 25 июля. Сколько времени он был у бабушки? (Ответ: неизвестно, так как не говорится, сколько он был в дороге.)
Правило: если в условии задачи указаны не все данные, которые нужны для получения ответа, то их следует довыяснить. Например, задавая вопросы.
Могут ли машины мыслить? Один считает – «да», другой – «нет». Кто прав? (Ответ: оба, так как они могут вкладывать разный смысл в слова «машина» и «мыслить» и соответственно быть правыми в своих рассуждениях.)
Правило: прежде чем отвечать, нужно чётко определить, о чём идёт речь, прийти к общему пониманию смысла рассматриваемых понятий.
7. Игра «Да-нетка» (7–8 мин)Правила игры: учитель загадывает какой-либо объект, который нужно отгадать. При этом вопросы детей должны приводить к постепенному сужению круга поиска.
Вариант объяснения игры:
– Задумано слово, нужно его отгадать. Вы должны задавать вопросы, на которые я могу отвечать «да» или «нет» (т. е. уточняющие). Учитель на доске рисует круг с множеством точек внутри и комментирует:
– Представьте себе, что круг – это весь окружающий мир, а точки – это всевозможные объекты. Нужно задавать такие вопросы, чтобы сужалось поле поиска. Напоминаю, что классификация должна проводиться по существенным признакам. Если отгадывать по одному объекту или поделить объекты на классы по несущественным признакам (вопросы типа: «Это мяч?», «Это красное?» и др.), то поиск будет долгим и неэффективным. Итак, играем.
– Это живое?
– Нет. Хороший вопрос (круг делится на две части, одна из которых стирается).
– Это сделано природой?
– Нет. Хороший вопрос (половина круга делится на две части, одна из которых снова стирается: поиск уже проходит внутри сектора).
– Это транспорт?
– Да. Хороший вопрос (остаётся часть сектора).
– Это самолёт?
– Нет. Слабый вопрос, он исключил только один объект (зачёркивается или стирается точка).
– Это наземный транспорт?
– Да (сектор снова сужается).
– …
Желательно в процессе отгадывания подводить промежуточные итоги: «Назовите всё, что уже известно об этом объекте».
Игра проводится два раза, причём объекты для загадывания должны быть далёкими по смыслу.
8. Подведение итогов занятияЖелательно ещё раз подчеркнуть значение правильных и вовремя заданных вопросов, можно на примере анекдота:
«Стоит дракончик с блокнотом на лесной тропинке. Навстречу лиса.
– Ты кто?
– Я лиса.
– Записываю: ли-са. Придёшь ко мне завтра утром, я тебя съем на завтрак!
Лиса заплакала, но делать нечего, пошла домой прощаться.
Идёт медведь.
– Ты кто?
– Я медведь!
– Записываю: мед-ведь. Придёшь завтра, я съем тебя на обед.
Пригорюнился медведь, опечалился…
Тут заяц бежит. Дракончик ему:
– А ну стой! Ты кто?
– Я заяц!
– Записываю: за-яц. Придёшь завтра вечером ко мне. Я съем тебя на ужин.
– А можно не приходить?
– Можно. Зайца вычёркиваю!»
Занятие 13
Алгоритм
Правила игры написаны заранее на доске:
Учитель предлагает детям самостоятельно определить по схеме, как нужно играть.
Затем проводится игра: учитель называет различные объекты, а детям нужно соответственно реагировать.
2. Упражнение «Проверь себя» (5–6 мин)– А сейчас небольшая проверочная работа. Её нужно будет выполнять по таким правилам:
1. Прослушать предложение.
2. Если вы с ним согласны – нужно поставить цифру 1.
3. Если не согласны – поставить цифру 0.
4. Цифры писать через клеточку в строчку одну за другой.
Учитель ещё раз проговаривает правила.
Примеры предложений:
Вода кипит при 100 градусах.
Ёж зимой спит.
Сказку «Аленький цветочек» написал Пушкин.
Самое большое сухопутное животное на Земле – слон.
Золото добывают под землёй.
Бывают люди 5-метрового роста.
Папоротник цветёт в июле.
Столица Англии – Париж.
Растения могут питаться насекомыми.
Первые автомобили были двухколёсными.
На воздушном шаре можно улететь в космос.
По окончании работы учитель открывает доску с правильными ответами: 1 1 0 1 1 000 100 и даёт краткие комментарии к ним.
3. Беседа «Что такое алгоритм?» (5–6 мин)Учитель рассказывает о значении слова, о необходимости выполнения чёткой последовательности действий не только в программировании, но и в жизни вообще, в том числе и на этом занятии: алгоритм правил игры, инструкция выполнения проверочной работы.
Справка:
Алгоритм – совокупность действий, правил для решения данной задачи.
Алгоритм – пошаговое описание (инструкция, правило) решения какой-то задачи.
Близкие по смыслу слова «инструкция», «программа», «план».
Детям предлагается привести свои примеры, когда нужны правила, инструкции, алгоритмы (в том числе и на материале учебных предметов: правила игр, способы проверки безударных гласных, нахождения неизвестного множителя и пр.).
4. Работа в парах «Графический диктант» (7 мин)Учитель показывает рисунок на доске
и предлагает учащимся составить «инструкцию», как его изобразить. Например: «Поставить точку, от неё одну клеточку вправо, затем одну клеточку вверх, одну клетку вправо, одну вверх, одну вправо…»
Затем на каждую парту учитель раздаёт два рисунка на клетчатой бумаге: первому и второму варианту. Рисунки дети друг другу не показывают.
Задание для работы в парах: нарисовать рисунок по инструкции соседа. Вначале первый вариант диктует последовательность рисования своего рисунка, затем – второй. По окончании работы сравниваются исходный и получившийся рисунки.
