Н. Левшина - Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ
6 Стребелева Е. А., Екжанова Е. А. Организация коррекционно-воспитательного процесса в условиях специализированного дошкольного учреждения для детей с нарушениями интеллекта // Дефектология. – 2000. – № 3.
Социально-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса ДОУ как условие формирование ценностей
Савко Н. А., зам. зав. по УВР ДОУ № 1
Шепилова Н. А., канд. пед. наук, доцент МаГУ
Нравственные начала личности закладываются в дошкольном детстве. Между тем в обществе нет такого института, который бы мог заменить семью в ее функции первоначальной нравственно-ценностной социализации ребенка.
В Законе РФ «Об образовании» Статья 18. п. 1. и п. 3. указано, что «родители являются первыми педагогами, которые обязаны заложить основы физического, нравственного… развития личности ребенка. Для воспитания детей дошкольного возраста… в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений».
Следовательно, определенный веер возможностей для облегчения проблем семейного воспитания оказывает дошкольное образовательное учреждение. О сотрудничестве педагогов и родителей, преемственности между ветвями воспитания указывали в своих исследованиях Т. А. Маркова, В. А. Петровский, И. А. Карпенко и др.
Сотрудничество педагогов и семьи позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а значит, помочь в понимании его индивидуально-личностных особенностей, формировании ценных жизненных ориентиров.
Социально-педагогическое взаимодействие определяется нами как организация культурно-образовательного среды в условиях установления тесных взаимосвязей между различными системами: ребенок-семья; образовательное учреждение-ребенок; родители-педагоги и т. д. Эта система основана на единстве целевого, содержательного, коммуникативного, рефлексивного и ценностного компонентов.
Концепция взаимодействующего мира утверждает, что современный мир представляет собой мир целостного человека, поэтому наряду с выявлением общих черт важно видеть то, что характеризует конкретную личность. А потенциал аксиологического подхода позволяет рассматривать процесс взаимодействия как социально-педагогический феномен, основной характеристикой которого выступает сохранение и воспроизводство духовных, гуманистических ценностей.
Нами было осуществлено исследование на базе МДОУ № 1. Участниками творческой группы явились: Шепилова Н. А., к.п.н., доцент, Савко Н. А. – зам. зав. по УВР, Пономарева А. В. – психолог, воспитатели: Бамбуровой Н. П., Бамбуровой О. Н., Зоновой Л. А., Дарьиной Л. А. Сроки проведения сентябрь 2009 – январь 2010 г. В диагностике приняли участие 30 родителей старших дошкольных групп и 7 воспитателей. Все методики являются авторскими.
I. Анкета для родителей «Ценностное развитие ребенка».Испытуемые: родители воспитанников ДОУ (30 человек).
Цель исследования: определить уровень ответственности родителей воспитанников за их ценностное развитие.
Процедура проведения: использовался метод анкетирования. В письменной форме давалась краткая инструкция и пояснение таких понятий как «ценности», «ценностное развитие ребенка».
Ценностное развитие ребенка – усвоение общественных норм, общечеловеческих ценностей (жизнь, человек, семья, труд, красота, знания, мир, родина, любовь).
Уважаемые родители!
В детском саду проводится исследование, целью которого является изучение ценностного развития детей дошкольного возраста. Просим Вас ответить на вопросы.
1. Образование
1. Возраст
2. Пол
3. Какие нравственно – ценностные качества необходимо развивать в ребенке?
4. В какой степени вы осуществляете нравственно – ценностное воспитание вашего ребенка?
5. Что особенно влияет на ценностное развитие вашего ребенка?
6. Как вы считаете, почему дети в своем поведении отклоняются от нравственных норм и правил?
7. Какие семейные ценности вы прививаете вашему ребенку?
8. Как вы считаете, на ком лежит большая доля ответственности за нравственное воспитание детей?
9. Как вы считаете, кто в вашей семье является «образцом для подражания»? Почему?
10. Какие стили воспитания применяются в вашей семье? (демократический, авторитарный, либеральный)
11. Согласны ли вы с тем, что нравственно развитый ребенок – в будущем успешная личность?
12. Как вы считаете, на каком уровне осуществляется нравственно – ценностное развитие детей в детском саду? (высокий, средний, низкий)
13. Что необходимо вам для личностного роста?
14. Какие методические мероприятия необходимы вам для успешной работы по развитию нравственно – ценностных качеств вашего ребенка.
Спасибо за сотрудничество!
Интерпретация данных:
32 % родителей имеют высокий уровень ответственности за ценностно-нравственное развитие своих детей. Так на вопрос «Что особенно влияет на ценностное развитие вашего ребенка?» отвечают: «собственный пример, родители, прежде всего семья…». Данная категория родителей осознает важность развития ценностно-нравственных качеств.
68 % родителей имеют низкий уровень ответственности за ценностно-нравственное развитие своих детей. В своих ответах они перекладывают ответственность за воспитание на «дурное окружение», «мультфильмы, книги», «плохое телевидение». Данная категория родителей считает, что нравственно развитый ребенок в будущем не всегда успешная личность. Так же они затрудняются ответить на вопрос «Почему дети в своем поведении отклоняются от нравственных норм и правил поведения?».
Вывод: большинство родителей не осознают значимости «родительского примера» в формировании ценностно-нравственных качеств, взаимодействие с детским учреждением и считают, что заниматься этим вопросом должно общество.
Работа на перспективу:
1. Психолого – педагогический мониторинг по проблеме.
1. Общие и индивидуальные консультации «Роль матери и отца в формировании ценностных ориентаций детей дошкольного возраста», «Воспитание ребенка в семье».
2. Круглый стол «Гармонизация детско-родительских отношений».
3. Семейный клуб «Обмен опытом семейного воспитания».
4. Тематическая выставка новинок методической и справочной литературы.
5. Родительское собрание «Социально – личностное развитие и воспитание ребенка в процессе формирования его ценностного мира».
II. Анкета для родителей «Нравственно-ценностное развитие детей старшего дошкольного возраста»Цель исследования: определить уровень осведомленности родителей в вопросах ценностного развития ребенка.
Процедура проведения: использовался метод письменного опроса:
Анкета для родителей (анонимная)
Уважаемые родители! В детском саду проводится исследование, целью которого является изучение нравственно-ценностной составляющей процесса воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. Просим Вас ответить на вопросы.
1. Образование
2. Возраст
3. Пол
4. Кто в семье должен выполнять функции нравственно-ценностного воспитания вашего ребенка?
5. Какие факторы влияют на ценностное развитие Вашего ребенка?
6. В чем вы видите причины нарушения нравственных норм и правил поведения детьми?
7. Какие семейные ценности вы стараетесь передать вашему ребенку?
8. Какие традиции существуют в вашей семье?
9. Кто выполняет главную роль «воспитателя нравственности» в вашей семье?
10. Желаете ли вы, чтобы ценностное воспитание Вашего ребенка осуществлялось лично Вами?
11. Считаете ли Вы себя нравственным образцом для своего ребенка?
12. Возникают ли в Вашей семье споры и разногласия по вопросам воспитания ребенка?
13. Какому направлению в развитии Вашего ребенка вы отдали предпочтение (физическое, познавательное, художественно-эстетическое, нравственное и т. п.)? Нужное подчеркнуть.
14. Какие нравственные качества Вы стараетесь воспитать у своего ребенка?
15. Считаете ли Вы, что «нравственно развитый» ребенок обладает перспективой успешности в обучении, жизни?
16. Удовлетворены ли Вы нравственно-ценностным воспитанием своего ребенка в детском саду? Почему?
17. Как вы оцениваете нравственно-ценностное развитие своего ребенка? Нужное подчеркнуть.
– (отрицательно) + (положительно) не знаю никак
18. Как вы оцениваете собственное нравственно-ценностное развитие?
Нужное подчеркнуть.
– (отрицательно) + (положительно) не знаю никак
19. Как вы оцениваете нравственно-ценностное развитие общества, страны? Нужное подчеркнуть.
– (отрицательно) + (положительно) не знаю никак
20. Что (кто) позволит обеспечить результативный процесс нравственно-ценностного развития детей?
