Лоуренс Стейнберг - Переходный возраст. Не упустите момент
Дж. Дурлак. Влияние увеличения «социального и эмоционального обучения» школьников: метаанализ общего школьного вмешательства (The Impact of Enhancing Students’ Social and Emotional Learning: A Meta-Analysis of School-Based Universal Interventions), Child Development 82, no. 1 (2011), 405–32.
271
Анджела Ли Дакворт и др. Стратегии саморегуляции улучшают навык самодисциплины у подростков: преимущества мысленного контрастирования и реализации намерений (Self-Regulation Strategies Improve Self-Discipline in Adolescents: Benefits of Mental Contrasting and Implementation Intentions), Educational Psychology 31, no. 1 (2011), 17–26.
272
Питер Голлвитцер, Габриэль Оттинген. Планирование стимулирует движение к цели (Planning Promotes Goal Striving); в кн.: Руководство по саморегуляции: исследования, теория и практика (Handbook of Self-Regulation: Research, Theory, and Applications); под ред. Кэтлин Вос и Роя Баумайстера; изд. 2-е (Нью-Йорк: Guilford, 2011).
273
Анджела Ли Дакворт и др. От мечтаний – к действиям: техника «мысленного контрастирования и реализации намерений» улучшает академические успехи у детей (From Fantasy to Action: Mental Contrasting with Implemen-tation Intentions (MCII) Improves Academic Performance in Children), Social Psychological and Personality Science 4, no. 6 (2013), 745–53.
274
Адель Даймонд. Исполнительные функции (Executive Functions).
275
Адель Даймонд. Исполнительные функции (Executive Functions).
276
Андерс Эрикссон, Ральф Крамп, Клеменс Теш-Ромер. Роль целенаправленной практики в приобретении экспертных навыков (The Role of Deliberate Practice in the Acquisition of Expert Performance), Psychological Review 100, no. 3 (1993), 363–406; Андерс Эрикссон, Кирутига Нандагопал, Рой Роринг. Наука исключительных достижений: приобретение экспертных навыков путем целенаправленной практики (Toward a Science of Exceptional Achievement: Attaining Superior Performance Through Deliberate Practice), Annals of the New York Academy of Sciences 1172 (август 2009), 199–217.
277
Всемирный банк. Индикаторы развития в мире (World Development Indicators), http://data.worldbank.org.
278
Кимберли Нобель и др. Нейронные корреляты социально-экономического статуса в головном мозге в период развития (Neural Correlates of Socioeconomic Status in the Developing Human Brain), Developmental Science 15, no. 4 (2012), 516–27.
279
Эллиот Такер-Дроб. Сколько траекторий лежат в основе социоэкономических различий при развитии когнитивных способностей и достижениях? (How Many Pathways Underlie Socioeconomic Differences in the Development of Cognition and Achievement?), Learning and Individual Differences 25 (июнь 2013), 12–20.
280
Наоми Фридман и др. Индивидуальные различия исполнительных функций практически полностью зависят от генетических особенностей (Individual Differences in Executive Functions Are Almost Entirely Genetic in Origin), Journal of Experimental Psychology: General 137, no. 2 (2008), 201–25.
281
Артур Тога, Пол Томпсон. Генетика структуры мозга и интеллектуальных способностей (Genetics of Brain Structure and Intelligence), Annual Review of Neuroscience 28 (2005), 1–23.
282
Кристин Шварц. Тенденции и изменчивость в ассортативном скрещивании: причины и последствия (Trends and Variation in Assortative Mating: Causes and Consequences), Annual Review of Sociology 39 (2013), 451–70; Анна Винкузен и др. Переоценка фактора наследственности интеллектуальных способностей во взрослом возрасте с учетом ассортативного скрещивания и культурального наследования (Reconsidering the Heritability of Intelligence in Adulthood: Taking Assortative Mating and Cultural Transmission into Account), Behavior Genetics 42, no. 2 (2012), 187–98.
283
Дж. Хансон и др. Недостаток родительского внимания в раннем возрасте связан с изменением целостности белого вещества мозга и когнитивными функциями мозга (Early Neglect Is Associated with Alterations in White Matter Integrity and Cognitive Functioning), Child Development 84, no. 5 (2013), 1566–78; Имон Маккрори, Стефани де Брито, Эсси Видинг. Влияние плохого обращения в детстве: обзор нейробиологических и генетических факторов (The Impact of Childhood Maltreatment: A Review of Neurobiological and Genetic Factors), Frontiers in Psychiatry 2 (July 28, 2011), doi:10.3389/fpsyt.2011.00048; Пиа Петчел, Диего Пиццагалли. Влияние стрессов в раннем возрасте на когнитивные и эмотивные функции (Effects of Early Life Stress on Cognitive and Affective Function: An Integrated Review of Human Literature), Psyсhopharmacology 214, no. 1 (2011), 55–70.
284
Марта Фара. Сознание, мозг и образование в социальном и экономическом контексте (Mind, Brain, and Education in Socioeconomic Context) в кн.: Взаимосвязь между сознанием, мозгом и образованием: сборник статей, посвященный памяти Робби Кейса (The Developmental Relations Between Mind, Brain, and Education: Essays in Honor of Robbie Case); под ред. Мишель Феррари и Лилианы Вулетич (Дордрехт: Springer, 2010).
285
Джеми Хансон и др. Влияние бедности семьи на развитие мозга у младенцев (Family Poverty Affects the Rate of Human Infant Brain Growth), PLoS One 8, no. 12 (2013), e80954; Гвендолин Лосан и др. Взаимосвязь между социально-экономическим статусом детей и толщиной префронтальной коры (Associations Between Children’s Socioeconomic Status and Prefrontal Cortical Thickness), Developmental Science 16, no. 5 (2013), 641–52.
286
Пиа Петчел, Диего Пиццагалли. Влияние стрессов в раннем возрасте на когнитивные и эмотивные функции (Effects of Early Life Stress on Cognitive and Affective Function).
287
Эми Уокс (Race, Wrongs, and Remedies: Group Justice in the 21st Century) (Ланхем, Мэриленд: Rowman and Littlefield, 2009).
288
Данные Бюро переписи населения США: текущий обзор населения.
289
Шон Рирдон. Растущий разрыв в уровне академических достижений детей из состоятельных и малообеспеченных семей: новые данные и возможные объяснения (The Widening Academic Achievement Gap Between the Rich and the Poor: New Evidence and Possible Explanations) в кн.: А есть ли возможности? Увеличение неравенства и неопределенные шансы на успех в жизни для детей из семей с низким уровнем дохода (Whither Opportunity? Rising Inequality and the Uncertain Life Chances of Low-Income Children); под ред. Грега Дункана и Ричарда Мурнейна (Нью-Йорк: Russell Sage Foundation Press, 2011).
290
Эдвард Малвей. Многолетнее исследование подростков, совершивших серьезные преступления (Highlights from Pathways to Desistance: A Longitudinal Study of Serious Adolescent Offenders) (Вашингтон, округ Колумбия: Офис ювенальной юстиции и превенции делинквентности, Министерство юстиции США, 2011).
291
Терри Моффитт. Антисоциальное поведение, ограниченное подростковым возрастом и на протяжении всей жизни: систематизация по признаку развития (Adolescence-Limited and Life-Course-Persistent Antisocial Behavior: A Developmental Taxonomy), Psychological Review 100, no. 4 (1993), 674–701.
292
Кэтрин Монан и др. Траектории антисоциального поведения и психологической зрелости с подросткового возраста до раннего взрослого возраста (Trajectories of Antisocial Behavior and Psychosocial Maturity from Adolescence to Young Adulthood), Developmental Psychology 45, no. 6 (2009), 1654–68.
293
Алекс Пикьеро, Дэвид Фаррингтон, Альфред Блумстейн. Парадигма совершения преступлений (The Criminal Career Paradigm) в кн.: Преступление и наказание: обзор исследования (Crime and Justice: A Review of Research); под ред. Майкла Тонри, т. 30 (Чикаго: University of Chicago Press, 2003), 359–506.
294
Существуют разные версии этой модели, первоначально предложенной Изабеллой Сохилл и Кристофером Дженксом и популяризированной недавно Жоаном Уильямсом в кн.: Достаточно: фальшивые лидеры, тупиковые решения и культура неудач, которые разрушают черную Америку, и что мы можем с этим поделать (Enough: The Phony Leaders, Dead-End Movements, and Culture of Failure That Are Undermining Black America – and What We Can Do About It) (Нью-Йорк: Broadway Books, 2007).
295
Эми Уокс (Race, Wrongs, and Remedies).
296
Кэтрин Монан и др. Психологическая (не)зрелость в период подросткового возраста до раннего зрелого возраста: различие между антисоциальным поведением в подростковом возрасте и на протяжении всей жизни» (Psychosocial (Im)maturity from Adolescence to Early Adulthood: Distinguishing Between Adolescence-Limited and Persistent Antisocial Behavior), Development and Psychopathology 25, no. 4, pt. 1 (2013), 1093–1105.
297
Майкл Готтфредсон, Тревис Хирши. Общая теория совершения преступлений (A General Theory of Crime) (Стэнфорд, штат Калифорния: Stanford University Press, 1990).
298
Элизабет Гершофф. Физические наказания и развитие ребенка: теперь мы знаем достаточно, чтобы перестать бить детей (Spanking and Child Development: We Know Enough Now to Stop Hitting Our Children), Child Development Perspectives 7, no. 3 (2013), 133–37.
299
Эрика Хофф-Гинсберг, Твила Тардиф. Социально-экономический статус и воспитание детей (Socioeconomic Status and Parenting) в кн.: Руководство по воспитанию детей (Handbook of Parenting); под ред. Марка Борнстейна, т. 2, Biology and Ecology of Parenting, изд. 2-е (Мава, штат Нью-Джерси: Erlbaum, 2002), 231–52.
300
Вонни Маклойд. Влияние экономических трудностей на чернокожие семьи и детей: психологическая нищета, воспитание и социально-эмоциональное развитие (The Impact of Economic Hardship on Black Families and Children: Psychological Distress, Parenting, and Socioemotional Development), Child Development 61, no. 2 (1990), 311–46.
