Николай Посысоев - Основы психологии семьи и семейного консультирования: учебное пособие
Муж: « Что вы имеете в виду? У нас равенство ».
Витакер: « Да, но вашу жену поддерживает ее мать ».
Муж: « Господи, только ее мать не вмешивайте в это ».
Витакер: « А ее мать всегда вмешивается, когда жена воюет с вами? »
Муж: « Да, но я не собираюсь говорить об этом… »
Витакер: « Хорошо, а что ваша мать делает, когда жена с ее матерью нападают на вас? »
Муж: « Ну, моя мать живет в Полоно ».
Витакер: « А почему бы вам не обратиться к ней за поддержкой? Взять и позвонить ей? »
Жена: « Этот трус всегда ей звонит ».
К. Витакер: « Теперь вы видите, почему я хотел собрать всех. Думали, я поверю, что война только у мужа и жены. Это курам на смех. Война идет между двумя семьями. И у меня для вас новость: в этой войне никто не победит. Это как Соединенные штаты с Россией – вечное противостояние. Ваша жена никогда не перестанет быть ребенком своей матери, но повзрослеть может; сейчас она уже тридцатилетний ребенок своей матери, а не семилетний… »
Ученик К. Витакера А.Нейпир говорил о своем учителе следующее: «В начале работы с семьей Карл очень критичен. Он похож на сурового и жесткого отца подростка. Присмотритесь к тому, что он делает: он заставляет семью выслать на битву с ним самого сильного из своих рядов. И обычно от Карла больше всего достается главному тирану семьи».
Завершая анализ основных теоретических моделей (школ) семейного консультирования, мы хотим подчеркнуть следующее: эффективность деятельности семейного консультанта во многом зависит от сформированности его профессиональной позиции. Наполнение профессиональной позиции определяется тремя базовыми составляющими. Рассмотрим содержание каждой составляющей профессиональной позиции отдельно.
1. Мировоззренческая составляющая. Ее содержание определяется общим представлением о природе и сущности человека, формах, способах и смыслах его сосуществования с другими людьми.
2. Теоретическая составляющая. Определяется выбором консультанта (психолога, педагога) той или иной теоретической модели консультирования в качестве ориентира в работе. Данный выбор позволяет принять определенную концепцию относительно понимания глубинных источников изменений взаимоотношений людей в семье и самой семьи в целом.
3. Эмпирическая ( инструментальная ) составляющая. Ее содержание определяется арсеналом средств (методов, методик, техник, технологий), освоенных консультантом, и собственным опытом их использования в качестве инструмента воздействия на семью.
Профессиональная позиция формируется в процессе всего обучения на базе усвоения основных методологических, философских, психологических и педагогических знаний.
Контрольные вопросы
1. Как разворачивается процесс психологического консультирования? Назовите основные этапы.
2. Какие теоретические принципы лежат в основе различных подходов к консультированию семьи?
3. В чем различия между психодинамической и бихевиористической моделью консультирования семьи?
4. Каковы основные цели структурной психологической помощи семье?
5. Назовите основные положения, характеризующие гештальт-подход к семейному консультированию Д. Зинкера.
6. Каковы основные идеи основанной на опыте модели оказания помощи семье?
Литература
1. Айви А.Е., Айви М.Б., Саймэн-Даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники. – М., 1997.
2. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб., 2001.
3. Варга А.Л. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. – СПб., 2001.
4. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. – М., 1998.
5. Зейгарник Б.В. Теория личности Курта Левина. – М., 1981.
6. Зинкер Д. В поисках хорошей формы. Гештальт-терапия с супружескими парами и семьями. – М., 2000.
7. Игровая семейная психотерапия. // Под ред. Шефера Ч. – СПб., 2001.
8. Коттлер Дж., Браун Р. Психотерапевтическое консультирование. – СПб., 2001.
9. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. – М., 1999.
10. Кратохвилл С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. – М., 1991.
11. Лойшен Ш. Психологический тренинг умений школы Вирджинии Сатир. – СПб., 2001.
12. Минухин С, Фишман Ч. Техники семейной терапии. – М., 1998.
13. Навайтис Г. Опыт психологического консультирования супружеских конфликтов. // Психологический журнал. – 1983. – № 4.
14. Навайтис Г. Семья в психологическом консультировании. – Калининград, 1999.
15. Перлз Ф. Гештальт-подход и Свидетель терапии. – М., 1996.
16. Саймон Р. Один к одному. Беседы с создателями семейной терапии. – М., 1996.
17. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М., 1992.
18. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. – М., 1997.
19. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супружеской терапии. – М., 1997.
20. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. – М., 1995.
21. Эйдемиллер Э., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 1999.
22. Эйдемиллер Э., Юстицкис В. Семейная психотерапия. – СПб., 1990.
23. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. – М., 1978.
24. Baszsormenyi-Nagi I., Ulrich D. Contextual family therapy// Handbook of family therapy. – N.Y., 1981.
25. Bertalanffy L. von. General system theory // General system. – V.l.l. – 1956.
26. Bowen H. Family therapy in clinical practice. – N.Y., 1984.
27. Burks H.M., Stefflre B. Theories of Counseling. – N.Y., 1979.
28. Fairbarn W. An object-relations theory of personality. – N. Y., 1954.
29. Lewin K. A dynamic theory of personality. – N.Y.-London, 1935.
30. Napier A., Whitaker C. The family crucible. – N.Y., 1978.
31. Napier A.Y., Writa Ker C. The family crucible. – N.Y., 1978.
32. Nichols H.P. Family therapy. Concepts and methods. – N.Y., 1984.
33. Weiss R.L., Hopps H., Patterson G.R. Behavior change: methodology, concepts and practice. – 1973.
Глава 7. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ТЕХНИКИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ПОЛЯ СЕМЬИ
1. Схема психологического анализа семьи как системы
Как уже было сказано в предыдущих разделах учебника, в последнее десятилетие в психологическом сообществе доминирует представление о семье как открытой системе, которая находится в постоянном взаимодействии с окружающей средой. В качестве метафоры, определяющей сущность семьи как системы, используется термин «живой организм», либо семья сравнивается с пламенем в противопоставлении с образом кристалла. С точки зрения известного отечественного семейного психолога А. Варги, семья представляет собой самореализующуюся систему. Это означает, что поведение системы целесообразно, а источник преобразования семьи находится внутри нее самой. Это означает также, что события, которые происходят в семье, часто не зависят от желания ее членов, так как жизнь в семье определяется и регулируется правилами и законами функционирования семейной системы. Изменения в семейной системе могут происходить как на структурном (например разделение территории проживания), так и на функциональном уровне (изменение отношений между членами семьи).
А. Варга предлагает анализировать семью, используя шесть параметров, раскрывающих содержание семьи как системы. Схема анализа семьи как системы предполагает выделение следующих компонентов:
♦ стереотипы взаимодействия;
♦ семейные правила;
♦ семейные мифы;
♦ границы;
♦ стабилизаторы;
♦ семейные истории.
Под стереотипами взаимодействия понимаются часто повторяющиеся сообщения (или послания) одного члена семьи всей семье и способы взаимодействия друг с другом. Сообщением может являться любое событие, происходящее внутри семейного пространства, как-то: хлопанье дверью, прикосновение, плач, приступ мигрени и т. п. Все члены семьи точно расшифровывают полученные сообщения (например, громкое хлопанье дверью старшей дочерью перед уходом на дискотеку демонстрирует родителям ее намерение вступить с ними в традиционный спор по поводу времени возвращения, а громыхание кастрюлями женой на кухне считывается мужем как наличие у нее чувства раздражения по поводу поездки к его родителям и т. п.). Выделяются и патогенные стереотипы поведения. К такому роду стереотипам, например, относится выделенный Г. Бейтсоном феномен двойной связи, или «двойной ловушки».
Семейные правила. Под семейными правилами понимаются «писаные» и «неписаные» (гласные и негласные) нормы, регулирующие поведение членов семьи как малой группы. Правила могут быть культурно заданными, соответствующими общепринятым в данной культуре нормам (например, запрещающими сексуальные отношения супругов в присутствии детей) и существующими лишь в данной конкретной семье.
