Иван Подласый - Педагогика. Книга 1: Общие основы: Учебник для вузов
Параллельно с акселерацией отмечается явление ретардации (от лат. retardatio – задерживаться, запаздывать) – отставание детей в физическом развитии, которое обусловливается нарушением генетического механизма наследственности, негативным влиянием на процесс развития, начиная с момента зарождения, канцерогенных веществ, неблагоприятной экологической среды, превышением радиационного фона. Наблюдаются отставания не только в физическом, но и в психическом развитии.
Официальные теории акселерации
Если вы желаете глубже вникнуть в это явление, познакомьтесь с теориями (скорее гипотезами) его возникновения и развития.
1. Гелиогенная, объясняющая ускорение в физическом развитии детей повышенным влиянием на организм солнечного излучения.
2. Теория урбанизации, связанная с развитием городов, в которые переселяется все большая часть населения развитых стран; условия жизни в городах более комфортные.
3. Теория гетерозии (греч. heteroisis – изменения, превращения) объясняет процесс акселерации разломом социальных, религиозных, национальных и кастовых границ, вследствие чего имеют место браки между людьми различных национальностей. Это влечет за собой определенные изменения, генетические преобразования.
4. Теория комфортности. Процесс социально-экономического развития в условиях научно-технического прогресса характеризуется улучшением условий жизни людей (питания, быта, медицинского обслуживания и т. д.).
5. Теория облучения, согласно которой процессы расщепления атомных ядер, атомная энергетика привели к увеличению радиационного фона на земле. Полагают, что радиация в умеренных дозах положительно влияет на ускорение биологических процессов на клеточном уровне.ИБ Неравномерность развития
Исследования в области человеческого развития выявили ряд важных закономерностей, без учета которых невозможно организовать эффективную учебно-воспитательную деятельность. Практическая педагогика опирается на закономерности физического развития.
1. В молодом возрасте физическое развитие человека идет быстрее и интенсивнее; по мере того как человек становится старше, темпы развития замедляются.
2. Физически ребенок развивается неравномерно: в одни периоды быстрее, в другие – медленнее.
3. Каждый орган человеческого тела развивается в своем темпе; в целом части тела развиваются неравномерно и непропорционально.
С физическим неразрывно связано духовное развитие, в динамике которого также есть значительные колебания, обусловленные неравномерностью созревания нервной системы и развития психических функций. Исследования показывают, что существенные отличия между людьми выражаются прежде всего в уровнях интеллектуальной деятельности, структуре сознания, потребностях, интересах, мотивах, нравственном поведении, уровне социального развития.
Общие закономерности духовного развития.
1. Между возрастом человека и темпами духовного развития проявляется обратно пропорциональная зависимость: чем ниже возраст, тем выше темп духовного развития; с возрастом темп духовного развития замедляется.
Размышляя о таинствах человеческого развития, Л.Н. Толстой писал: «От пятилетнего ребенка до меня – только один шаг. От новорожденного до пятилетнего – страшное расстояние. От зародыша до новорожденного – пучина. А от несуществования до зародыша отделяет уже не пучина, а непостижимость». Великий знаток человеческой природы чувствовал то, что ученые впоследствии доказывали строгими научными методами.
1. Духовное развитие людей протекает неравномерно. При любых, даже самых благоприятных условиях психические функции и свойства личности, лежащие в основе духовных качеств, не находятся на одном и том же уровне развития. В отдельные периоды развития возникают более благоприятные условия для развития отдельных качеств, некоторые из этих условий имеют временный, преходящий характер.
2. Существуют оптимальные сроки для становления и роста отдельных видов психической деятельности и обусловленного ими развития духовных качеств. Такие возрастные периоды, когда условия для развития тех или иных качеств оптимальны, называются сензитивными (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.А. Крутецкий). Причины сензитивности – неравномерность созревания мозга и нервной системы и то обстоятельство, что некоторые свойства личности могут формироваться лишь на основе уже сформировавшихся свойств. Большое значение имеет и приобретаемый в процессе социализации жизненный опыт.
Почему не овладели нормальной человеческой речью дети-Маугли? Ответ ясен – был упущен сензитивный период, отведенный природой для формирования этого качества. Если ребенок к определенному времени (обычно к 1,5–2,5 года) не овладел речью, то с каждым днем наверстывать упущенное будет все труднее. Точно так же можно сказать о всех других качествах – физических, психических, социальных, нравственных. Более сложные из них не могут развиваться до тех пор, пока не сформированы те, что служат основой. Скажем, задержка с прямохождением влечет за собой цепную реакцию в развитии двигательного и вестибулярного аппарата. Сензитивные периоды развития хорошо изучены. Под пристальным контролем педагоги должны держать периоды формирования интеллектуальных, нравственных, социальных качеств (младший и средний школьный возрасты). Недавно американские психологи установили, что возраст от 6 до 12 лет – лучший сензитивный период для развития навыков решения проблем. Упущен этот период – и человеку будет очень трудно овладеть приемами творческого мышления на высоком уровне.
3. По мере развития человека его психика и духовные качества приобретают устойчивость, постоянство, сохраняя в то же время пластичность и возможности компенсации. В этом проявляется сложнейшая диалектика человеческого развития: с одной стороны, психическое развитие представляет собой постепенное перерастание психических состояний в черты личности, с другой – их всегда можно изменить в лучшую сторону, были бы созданы надлежащие условия и осуществлены адекватные действия (И.П. Павлов). На пластичности нервной системы основаны действие воспитания и возможности компенсации: слабые психические функции могут быть компенсированы более сильными, но не менее важными качествами. Например, слабая память может компенсироваться более высокой организацией познавательной деятельности.
РБ
Для кого закон не писан
Нет правил без исключения. Чудеса в человеческом развитии не редкость. Моцарт с четырех лет играл на клавесине, в пять – сочинял музыку, в восемь – написал первую сонату и симфонию, в одиннадцать – оперу. Глинка, в семи-восьмилетнем возрасте развешивая в комнате тазы, устраивал «малиновый» перезвон. У Римского-Корсакова, когда ему было два года, проявились музыкальный слух и память. Трехлетний Репин вырезал из бумаги лошадей в различных позах, в шесть уже рисовал красками. Серов трех лет лепил, шести – рисовал с натуры и, по его словам, с детства вглядывался в лица: как глаза расставлены, как черты лица составляются. Пушкин начал сочинять стихи, будучи семи-восьмилетним мальчиком.
Вундеркинд (нем. Wunder – чудо и Kind – ребенок) – дитя, наделенное редкими дарованиями, намного опережающее своих сверстников в развитии. «Ах, эти мне «Wunderkinder»! Сколько я их встречал и сколько раз обманулся! Так они часто летают праздными и ненужными ракетами! Полетит, полетит светло и красиво, а там и скоро лопнет в воздухе и исчезнет! Нет! Я уже теперь никому и ничему между нами не верю! Пускай наперед вырастут, и окрепнут, и докажут, что они не пустой фейерверк!..» – столь неодобрительно отозвался о них Л.Н. Толстой. Причины, надо сказать, у него на то были веские. Биографы отмечают, что писателю изрядно досаждали сами «подающие надежды дарования» и их многочисленная родня.
Конечно, одаренность вундеркиндов впечатляет. Вы смогли бы за минуту и 28,8 с без применения каких-либо вспомогательных средств извлечь корень 13-й степени из числа, состоящего из 100 цифр? Или же за 43,8 с разложить любое четырехзначное число на сумму квадратов четырех чисел? Речь идет о мировых рекордах Вима Клайна. Маленьким мальчиком он начал упражняться в вычислениях. В двенадцать лет за два дня выучил наизусть логарифмы всех чисел от 1 до 100. Его цель – установить новый мировой рекорд: извлечь корень 73-й степени из 500-значного числа.
Что говорит о вундеркиндах современная наука? Лишь то, что они ничем другим, кроме раннего проявления способностей в определенной области, от других нормальных детей не отличаются. Одаренный ребенок на решение тех задач, которые он перед собой ставит, тратит много меньше времени и сил, чем любой другой, причем положительные эмоции от успеха легко компенсируют энергетические затраты. На специальных испытаниях одаренные дети демонстрируют высокие способности лишь в какой-нибудь узкой области.
