Коллектив Авторов - Военная педагогика
Полевая учебная материально-техническая база обеспечивает отработку и совершенствование тактической (тактико-специальной), специальной и общевойсковой подготовки отдельных военнослужащих, подразделений, воинских частей и соединений в условиях, максимально приближенных к боевым; проведение мероприятий боевого слаживания в особый период; проведение исследований в области тактики применения подразделений, частей и соединений; на испытание новых образцов вооружения и военной техники. Учебные объекты полевой базы могут быть постоянными и временными.
Основой полевой УМТБ выступает полигон. Он включает:
• специально отведенный земельный (водный) участок с воздушным пространством над ним;
• учебные объекты, полигонное, специальное, инженерное оборудование.
В состав учебных объектов полигона входят:
• тактические учебные поля для подготовки мелких подразделений; тактические учебные поля для проведения тактических учений; учебные поля для подготовки подразделений родов войск (специальных войск). Они могут быть составной частью полигона, а также располагаться отдельно, вблизи пунктов постоянной дислокации воинских частей (подразделений);
• стрельбища; директрисы; секторы стрельбы; огневые городки; винтовочные артиллерийские полигоны; автодромы; танкодромы; машинодромы; вододромы; учебные комплексы для подготовки подразделений родов войск (специальных войск), а также для специальной подготовки войск (сил);
• специальные учебные места (учебно-тренировочные полигоны по требованиям безопасности, энергополигоны) и другие элементы.
Приказарменная УМТБ обеспечивает проведение теоретических и практических занятий, тренировок, отработку нормативов по общевойсковой и специальной подготовке. Она оборудуется согласно условиям ее оперативного использования и снижению потерь времени на перемещение подразделений к местам занятий и может включать: огневые, караульные городки; стрелковые тиры; спортивные сооружения; строевые плацы (площадки); оборудованные по упрощенной схеме автодромы (танкодромы), учебные, тренажерные и лабораторные корпуса (комплексы, классы) и другие объекты.
Классная учебная материально-техническая (учебно-материальная) база предназначена для проведения теоретических и практических занятий в учебных помещениях в целях обучения военнослужащих как индивидуально, так и в составе экипажей, смен групп, расчетов, подразделений. Основой классной УМТБ служат специализированные и многопрофильные классы.
Переносная учебная материально-техническая база необходима для проведения теоретических и практических занятий, отработки нормативов и проведения тренировок по предметам обучения с личным составом подразделений.
Состав, количество, комплектность переносной учебной материально-технической базы, как правило, определяются решением командующего (командира), исходя из специфики боевой подготовки подразделений и их боевого предназначения. Она создается в каждом подразделении, равном роте (отдельному взводу).
К учебно-тренировочным средствам относятся: учебно-тренировочные комплексы; тренажеры; учебные (учебно-боевые) агрегаты, машины и системы ВВТ (комплексы); технические средства обучения (обучающие устройства, компьютеры, аудио-, видеоаппаратура и т. д.).
Метод анкетирования – форма опроса, когда человек (респондент) отвечает на структурно организованный набор вопросов анкеты, разработанный в соответствии с установленными правилами документ. Каждый из вопросов (высказываний) логически связан с центральной задачей, как имеет варианты ответов, так и не имеет. Варианты анкетирования: непосредственное или опосредованное; индивидуальное или групповое; сплошное или выборочное. Варианты построения вопросов: открытые, закрытые и полузакрытые вопросы, а также вопросы-фильтры и на ранжирование.
Метод обсуждения изучаемого материала реализуется в обучении военнослужащих в виде бесед, семинарских и групповых занятий.
Беседа – способ вооружения воинов знаниями путем обсуждения заранее поставленных вопросов, кратких ответов воинов на них. Беседа – это диалогический путь изложения и обсуждения учебной информации, когда ее содержание знакомо военнослужащим или близко к их жизненной практике. Она рассматривается как своего рода упрощенный вариант семинара, применяется в основном в обучении военнослужащих с низким и средним уровнем теоретической подготовки. Основные виды бесед:
• развернутая – упор делается на свободный обмен мнениями, живую полемику, высказывание различных точек зрения. В процессе развернутой беседы в наибольшей мере формируются навыки и умения высказываться и отстаивать свое мнение, а также навыки ведения дискуссии и общения. В заключение обсуждения преподаватель подводит итоги;
• контрольно-проверочная, нацеленная на проверку усвоения пройденного учебного материала;
• сообщающая (эвристическая) – сообщается информация и ставятся вопросы, заставляющие обучаемых самих прийти к правильному выводу.
Семинар – форма организации обучения, предусматривающая самостоятельную предварительную работу и обсуждение учащимися вопросов, призванных обеспечить углубление, расширение и систематизацию знаний, выработку познавательных умений и формирование опыта творческой деятельности, представляющая собой научный (доказательный) анализ проблем, коллективный поиск путей их разрешения. Используется в обучении военнослужащих, имеющих определенную подготовку, опыт работы по самостоятельному решению учебных проблем.
Групповые занятия проводятся в целях изучения вооружения и военной техники (объектов) и составляют основу обучения организации их применения, эксплуатации и ремонта. Групповые занятия проводятся в специализированных классах, с максимальным использованием тренажерной, полевой учебной базы и базы для общевоенной подготовки. Средство углубления и закрепления знаний, полученных обучающимися на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебным материалом, детального изучения отдельных теоретических вопросов, военной техники и вооружения, а также средство совершенствования практических навыков в решении задач, производстве инженерных расчетов и т. д.
Метод опроса – письменные или устные, непосредственные или опосредованные обращения педагога, исследователя к респондентам с вопросами, содержание ответов на которые раскрывает отдельные стороны изучаемой проблемы. С помощью опроса можно получить информацию об индивидуальных и групповых особенностях, характеристиках участников военно-педагогического процесса, а также о явлениях и динамике этого процесса. Метод опроса применяется в следующих разновидностях – устный опрос в форме беседы (индивидуальной или групповой) и интервью (устное); письменный опрос в форме анкетирования, тестирования, интервью (письменного).
Метод (от греч. methodos – путь исследования, познания) педагогического исследования – совокупность способов, приемов, операций практического и (или) теоретического познания и изучения педагогических явлений и процессов, обладающих родством теоретической системы представлений и (или) основного технологического приема и подчиненных решению определенных задач. В зависимости от основания классификации методы исследования подразделяются на общенаучные методы, общие для ряда наук; частные методы педагогики; эмпирические и теоретические; констатирующие и преобразующие; качественные и количественные; частные и общие; содержательные и формальные; методы сбора эмпирических данных, проверки и опровержения гипотез и теории; методы описания, объяснения и прогноза; специальные методы, используемые в отдельных педагогических науках; методы обработки результатов исследования.
Метод педагогического эксперимента заключается в целенаправленном наблюдении за проявлениями тех или иных качеств, когда по плану исследования незначительно или существенно изменяются условия, в которых находится и действует испытуемый. В ходе эксперимента специально создаются ситуации, способствующие проявлению качеств личности или их формированию. Эксперимент предполагает комплексное использование педагогического наблюдения, беседы, анкетирования, тестов. Его сущность заключается в активном вмешательстве исследователя в педагогический процесс с целью его изучения в заранее запланированных параметрах и условиях. Эксперимент позволяет варьировать факторы, которые воздействуют на изучаемые процессы и явления, воспроизводить их неоднократно.
