Марит Киркеволд - Сестринское дело. Анализ и оценка теорий
7) Интерес к традиционным морально-этическим ценностям растет. Учитывая это, можно ожидать, что многие старые теории сестринского дела выйдут на передний план. Многие интересные теории сестринского дела получили мало признания за последний годы, потому что они сумели достичь соответствия господствующим критериям, чтобы стать “общепринятыми теориями”. Изменение установившихся взглядов на теории может способствовать возрождению этих теорий.
8) Примеряясь к структурам высшего порядка, различные теории будут сближаться между собой или наоборот отдаляться. Причина этого – стремление описать сестринское дело в целом и предугадать, в каком плане теоретическое развитие сестринского дела может продолжаться особенно интенсивно в будущем. Существующие конкурирующие метапарадигматические структуры (Fawcett, 1989, Kim, 1987, Meleis, 1991) будут в дальнейшие годы развиваться в разных направлениях, при этом возможно возникновение и новых структур.
Иными словами существует множество разных возможностей и направлений развития в области теорий сестринского дела. И тем не менее нетрудно сделать однозначный вывод из всего сказанного: медсестры будут продолжать обдумывать, изучать и формулировать свои идеи в связи с тем, что представляет собой сестринское дело в настоящее время и каким оно должно стать в дальнейшем.
Приложение: схема анализа и оценки теорий сестринского дела
Название анализируемой публикации
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
АНАЛИЗКраткое изложение своими словами основных идей теории
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
1. Обзор важнейших элементов теории. Каковы ее главные идеи, тезисы, утверждения?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
2. Каковы взаимоотношения между этими элементами?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
3. Описание теорией сестринского дела. Как теория определяет сущность сестринского дела и
а) кто является пациентом (кому необходим сестринский уход)?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
б) Какова область проблем, за которые отвечает медсестра?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
в) Какие аспекты, связанные с внешней средой являются наиболее важными для сестринского дела?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
г) Как интерпретирует данная теория высшую цель сестринского дела?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
д) Каковы методы и методики внутри сестринского дела?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
е) Каково понимание контекста сестринского дела в данной теории?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
4. Описывает ли данная теория сестринское дело таким, “какое оно есть”, или таким “каким оно должно быть”?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
5. В чем состоит основной тезис данной теории?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
КОНЦЕПЦИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ6. Какова концепция действительности у автора теории (каковы основные посылки и морально-этические ценности теории)?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
7. Обоснование теории (какие вопросы она ставит, какие проблемы старается решить. В каком социально-культурном контексте она создавалась?)
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ТЕОРИИ8. Являются ли основные определения и понятия теории ясными и понятными?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
9. Логично ли построена теория?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
10. Тип теории (описательная, разъясняющая, прогнозирующая) и соответствует ли ее тип тем явлениям, которые она пытается объяснить
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ТЕОРИИ11. Соответствует ли концепция действительности данной теории концепции действительности анализирующего?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
12. Возможно ли внедрение теории в клиническую практику?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
13. Удовлетворяют ли нас границы теории, область охвата ею сестринского дела?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
14. Какие практические рекомендации даются и соответствуют ли они этическим нормам?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
15. Способна ли данная теория выделить сестринское дело в отдельную профессию или она старается объяснить существующую связь между сестринским делом и другими профессиями?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Литература
Abdelah, F.G.; Beland, I.L.; Martin, A.; Martency, R.V. (1961). Patientcentered approaches to nursing. New York: Mac Millan.
Allen C.J. (1989). Incorporating a Wellness Perspective for Nursing Diagnosis in Practice. I: Carroll-Johnson, R.M.; Paquette, M. Classification of Nursing Diagnosis. Proceedings of the Eighth Conference. North American Nursing Association. Philadelphia: JB Lippincott, s. 37–42.
Allen C.J. (1995). Hermeneutics: philosophical traditions and nursing practice research. Nursing Science Quarterly, 8(4): 174-82.
Allen C.J.; Allman K.K.M.; Powers P. (1991). Feminist nursing research without gender. Advances in Nursing Science, 13(3): 49–58.
Allen C.J. (1985). Nursing research and Sosial Control: Alternative Models of Science that Emphasize Understanding and Emancipation. Image, 17(2): 59–64.
Allen C.J.; Benner, P.; Diekelmann, N.L. (1986)..Three Paradigms in Nursing.. I P.L. Chinn (red.): Nursing Research Methodology, Issues and Implementation. Rockville, Md: Aspen.
Allen C.J.; Whatly, M. (1986).
Alsvag, H. (1977). LOEB Centers sykepleiefilosofien.fullkommen. sykepleiefilosofi? Sykepleien, 74(5): 258–259.
Alsvåg, H. (1978). Debatt – mening og makt. Sykepleien, 65(1): 25–27.
Alsvåg, H. (1978). Staten, profesjonen – folket. Sykepleien, 65(5): 264-266
Alsvåg, H. (1981). Har sykepleien en fremtid? Oslo: Universitetsforlaget.
Alsvåg, H. (1985). TØr vi leve med dØden? Oslo: Universitetsforlaget.
Alsvåg, H. (1989). Grenser vi ikke vil se. Hovedoppgave, Sosiologisk institutt, Universitet i Bergen.
American Nurses. Association (1973). Standards of Nursing Practice. Kansas City, MO: the Association.
American Nurses. Association (1980). Nursing: A Social Policy Statment. Kansas City, MO: the Association.
American Nurses’ Association (1980). Nursing: A Social Policy Statment. Kansas City, MO: the Association.
American Nurses’ Association (1985). Issues in Professional Nursing Practice. Standards of Nursing Practice. Kansas City, MO: the Association.
American Nursesing Association (1965). Educational preparation for nurse practitioners and assistants of nurses. American Journal of Nursing, 65(12): 106–111.
Andersen. A.; Str0mskag, E.; Lund, I.J.; S0rensen, I. Egenomsorg – kan den erstattes? Sykepleien, 65(5): 267–268.
Axelsson, K.; Nordberg, A.; Asplund, K. (1986). Omvärdnadsdiagnostik tillämpad pätproblem hos pasienter med cerebrovaskulär sjukdom. Vård i Norden, 6(1–2), 306–310.
Aydelotte, M.K.; Peterson, K.H. (1986). Nursing Taxonomies: State of the Art. I: McLane, A.M. Classification of Nursing Diagnoses. Proceedings of the Seventh Conference. North American Nursing Diagnoses Association. St. Louis: CV Mosby, s. 1-16.
Baly, M.E. (1990). Florence Nightingale and Establishment of the first School at St. Thomas – Myth v Reality. Bullough, V.L.; Bullough, B.; Stantjn M.P (1990): Florence Nightingale and her Era. A Collection of New Scholarship. New York: Garland Publ.
Barnum, B.S. (1998). Nursing theory: analysis, applicaton, evaluation. Philadelphia, PA: Lippincott, c1998.
Barnum, B.S. (1990). Nursing Theory Analysis, Applicaton, Evaluation. 3. utg. Glenview, Illiois: Scott, Foresman/Little, Brown Higher Education.
