Евгений Гогунов - Психология физического воспитания и спорта
способность длительное время выполнять трудную работу, не снижая интенсивности и продуктивности (в противоположность быстрой утомляемости, непроизвольного переключения с заданной деятельности на другую);
умение преодолевать трудности и неудачи в работе, стремление к трудностям, настойчивость, упорство в достижении цели; повышение упорства и работоспособности в трудных условиях, даже в опасности;
стремление к самостоятельности в поступках, особенно в новых, незнакомых ситуациях;
способность в случае неудачи быстро оправиться и мобилизовать себя для новой деятельности.
Основанием для отнесения к слабому типу являются противоположные показатели.
О силе процесса торможения можно судить по способности спортсмена к волевой задержке, по быстроте формирования тонких дифференцировок, по поведенческим реакциям, характерным для преобладания тормозного компонента.
Основанием для того, чтобы отнести кого-либо к преимущественно сильному типу нервной системы по процессу торможения, являются следующие показатели:
высокая работоспособность, особенно в неинтересном деле; сдержанность в поступках, в разговоре (даже несмотря на психотравмирующую ситуацию);
сдержанность в общении, умение хранить интересные новости;
неторопливость в принятии решений;
быстрое и прочное формирование различных навыков, связанных с тонкими дифференцировками и волевой задержкой; к неторопливость в движениях, в речи, скупая пантомимика; медленное и тщательное пережевывание пищи во время еды, хороший сон, обеспечивающий наиболее полный отдых и др.
Основанием для отнесения к слабому типу нервной системы являются противоположные показатели.
О подвижности нервных процессов (имея в виду прежде всего переход от возбуждения к торможению и обратно) можно судить о следующим показателям:
быстрый темп деятельности даже при освоении новой работы (или вида спорта);
быстрое освоение нового материала (а иногда и быстрое его забывание при отсутствии соответствующих повторений);
быстрое сближение с новыми знакомыми, стремление к новым впечатлениям;
быстрая адаптация к новой обстановке;
быстрое засыпание и пробуждение;
живая речь, мимика, общая подвижность.
Основанием для включения в группы относительно инертных являются противоположные признаки.
Распределение и переключение внимания, координация и точность движений, некоторые другие психические и психомоторные свойства и качества достаточно объективно оцениваются с помощью специальных тестовых методик. Важная информация может быть получена также с помощью методов наблюдения в процессе различных видов учебной и практической деятельности, на занятиях по физической подготовке (особенно при проведении спортивных игр). Человек, способный широко распределять и быстро переключать внимание, быстро и четко реагировать на указания преподавателя или тренера, во время спортивных игр хорошо «видит поле», легко распределяет внимание между своими игроками и противниками, дает пасы по назначению и т. п. Существенную роль при этом играет наличие соответствующих навыков в технике игры или при выполнении тех или иных физических упражнений. Это не противоречит возможной высокой оценке за распределение внимания или за координацию движений, достигнутых в данном случае путем тренировки или в естественном отборе при совершенствовании в спортивных играх.
Оценка особенностей интеллектуальной сферы
Объектом оценки в данном разделе является не отсутствие знаний по тому или иному вопросу, а умение оперировать наличной информацией, излагать мысли системно и последовательно.
Так, может быть обращено внимание на следующие алогизмы:
явное отсутствие системности в изложении какого-либо материала;
поверхностный анализ факторов;
явно необоснованные заключения;
примитивность заключений и выводов;
противоречие собственным посылкам;
категорические утверждения, ни на чем не основанные;
абсурдные заключения, выводы и заявления;
неспособность понять переносный смысл шуток, пословиц;
чрезмерная обидчивость из-за явно незначительных поводов.
Основанием для занесения в группу «лучших» являются противоположные признаки.
В процессе общения, накапливая психодиагностическую информацию, опытный педагог, психолог может собрать определенные сведения о наличии у некоторых спортсменов повышенной нервозности, психопатических черт. Судить о таких чертах можно по ряду признаков, но при этом педагог не правомочен сделать окончательное заключение, но может и должен обратиться за консультацией к психиатру.
Признаки психопатических черт характера
1-й признак:
1) некорригируемое (необъяснимое, неосознанное) бессмысленное упрямство, полное отсутствие эффекта от бесед и взысканий;
2) чрезмерно быстрая смена настроений, увлечений, неустойчивое поведение, постоянные явно легкомысленные поступки.
2-й признак:
1) частые ссоры, конфликты с товарищами, немотивируемая грубость, злобность, постоянные пререкания;;
2) чрезмерная угодливость, слащавость, податливость, приторность.
3-й признак:
1) позерство, стремление обратить на себя внимание любым и путем, ярко выраженный эгоизм, эгоцентризм, угрозы покончить жизнь самоубийством;
2) самоуничижение, униженность, постоянная подавленность, неадекватная пугливость, настойчивые мысли о самоубийстве.
4-й признак:
1) явная неадекватность поведения, даже во вред себе, необъяснимые поступки, ярко выраженная неупорядоченность, неорганизованность в поведении;
2) извращенный, гипертрофированный педантизм.
5-й признак:
1) сексуальные извращения, цинизм, подчеркнутая гнусность, бравирование своей развращенностью;
2) гипертрофированная застенчивость по отношению к противоположному полу, неадекватный страх перед ним.
О повышенной эмоциональной возбудимости могут свидетельствовать некоторые признаки внешних проявлений эмоций, вегетативные сдвиги и поведенческие реакции. Такие признаки можно наблюдать при усложнении ситуаций в ходе, например, спортивной подготовки, при повышении требовательности, строгости со стороны начальства, на различных экзаменах, на спортивных состязаниях и т. д.:
1) яркие мимические реакции, особенно оживление дистанторальных рефлексов, в частности хоботкового рефлекса (губы вытянуты вперед трубкой);
2) выраженная пантомимика (жестикуляция);
3) реакции, выражаемые позой, особенно скованность;
4) сильный тремор (дрожание рук, ног, щек, век);
5) заметные изменения в фонации и артикуляции речи, неадекватная интонация;
6) значительные эмоционально-вегетативные сдвиги;
7) частые позывы на диурез и повышение перистальтики кишечника при эмоциях;
8) суетливость, несдержанность, вопросы и ответы с чрезмерной эмоциональной окраской;
9) неадекватно эмоциональные реакции радости или огорчения, частые избыточные эмоции.
По поведенческим реакциям можно судить и об эмоциональной устойчивости, т. е. о способности сохранять устойчивость психических и психомоторных процессов при сильных эмоциях.
О недостатках эмоциональной устойчивости свидетельствуют следующие признаки:
1) постоянное ухудшение результатов деятельности в условиях эмоциональных воздействий или при сильных эмоциях;
2) понижение спортивных результатов на состязаниях по сравнению с тренировками;
3) ответы на экзаменах и зачетах всегда хуже, чем при обычных беседах;
4) неадекватные поступки, частые ошибки в действиях при работе в условиях контроля со стороны руководителей;
5) постоянное стремление избегать эмоционально насыщенных ситуаций в профессиональной или иной деятельности (а если присутствовать, то только в роли зрителя).
О высокой мотивации к спорту и дисциплинированности могут свидетельствовать такие показатели, как строгое соблюдение установленного порядка, стремление быстро и точно выполнить данные поручения, высокая требовательность к себе и другим, общественная активность, старательное выполнение команд в строю, уважение к спортивной форме одежды, интерес к спортивной мемуарной литературе, кинофильмам и телепередачам на спортивную тематику.
О недисциплинированности и низкой спортивной мотивации свидетельствуют противоположные признаки, в частности стремление увильнуть от работы, не выполнить поручение, необязательность (пообещал, но не сделал), нечестность, лень, предпочтение личного служебному, стремление осуществить личные интересы за счет товарищей, демагогия; провокационные вопросы, направленные на дискредитацию преподавателя, тренера, капитана; постоянные нарушения дисциплины, постоянное шутовство, дурашливость.
