Сара Ньюмен - Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей
Сюжетная игра
Вначале дети не столько играют с игрушками, сколько их исследуют: например, если дать ребенку, находящемуся на ранней стадии развития, игрушечную машинку, он будет трясти ее, бросать, брать в рот и т.п. Затем ребенок осознает назначение игрушки и начинает использовать ее функционально, например катает машинку по полу. О сюжетной игре можно говорить, когда ребенок, к примеру, сталкивает две машинки и говорит: «Бум! Авария!»
Истинную сюжетную игру, задуманную самим ребенком и начатую по его инициативе, не следует путать с сюжетными играми, которые предлагают ребенку родители. Например, взрослый катает машинку по дороге, а ребенок подражает ему. Затем взрослый предлагает заправить машинку воображаемым бензином, и ребенок соглашается. Это говорит о том, что он понимает указания и умеет подражать взрослому, но не о способности к сюжетной игре.
Возможны самые разнообразные формы сюжетной игры, от самых простых игр, в которых роль воображения незначительна (например, игра в «питье» из пустой чашки), до целых представлений, в которых ребенок разыгрывает сложные роли (например, игра в магазин или в почтальона). Отличительной чертой сюжетной игры является то, что в ней один предмет (или человек) «играет роль» другого: например, спичечный коробок превращается в лодку, цепочка – в змею, сам играющий ребенок – в почтальона или продавца в магазине.
Игры и занятия
Общие рекомендации
На любой стадии развития необходимо давать ребенку как можно больше возможностей для исследования и эксперимента. Для наилучшего понимания окружающего мира и собственных действий ребенку нужно испробовать свои навыки на возможно большем количестве различных предметов и в возможно более разнообразной обстановке. Например, если ребенок научился строить башни, пусть строит их из кубиков, деревянных чурок, спичечных коробков, консервных банок и т. д. Пусть строит башни у себя в детской – из кубиков, в ванной – из губок, а в саду – из цветочных горшков.
Не мешайте ребенку играть, даже если вам кажется, что он играет «неправильно», – так ребенок познает мир. Если, например, он пытается копать землю черенком лопатки, не останавливайте его и не указывайте, как «правильно», пусть попробует перевернуть лопатку и сам поймет, каким концом копать удобнее. Дайте ребенку возможность проявить сообразительность и инициативу.
Хронологическое развитие
Подражание
Невозможно заставить ребенка подражать взрослому, если он не хочет этого делать или не понимает, что это значит. Начните подражать действиям ребенка, он воспримет это как игру и в ответ начнет копировать ваши действия. Подражайте звукам, которые издает ребенок, копируйте его жесты и мимику (улыбки, гримасы). Если он трясет погремушкой, складывает кубики в коробку или бросает игрушку, делайте то же самое. Снова и снова подражайте действиям ребенка, и в один прекрасный день он начнет подражать вам.
Подражайте жестам ребенка
Однажды на Рождество, когда вся семья собралась вместе, все мы начали подражать излюбленному жесту Шарлотты: во время еды она поднимала руки вверх. Вид целой толпы взрослых, которые повторяют ее движения, так развеселил Шарлотту, что она снова и снова поднимала руки, чтобы мы делали то же самое. Это был большой успех.
[7] , развивающих умение копировать жесты. Вот некоторые из них:
Ладушки-ладушки,
Где были? – У бабушки!
Что ели? – Кашку.
А что пили? – Бражку.
Кашка сладенька,
Бабушка добренька,
Шу-у! Полетели,
На головку сели!
Ай, туки-туки-туки, Кулачки стучат по полу.
Застучали молотки,
Застучали молотки,
Заиграли локотки. Локти стучат по коленкам.
Тук-ток, тук-ток, Ручки над головой
Скоро выстроим домок! изображают домик.
Я пеку, пеку, пеку
Деткам всем по пирожку,
А для милой мамочки
Испеку два пряничка.
Кушай, кушай, мамочка,
Сладкие два пряничка!
Есть у нас капуста,
Вот она, капуста! Изобразить руками
Мы капусту режем, режем, размер «капусты».
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту трем, трем,
Мы капусту мнем, мнем.
Хлоп! Раз! Еще раз! Хлопать в ладоши.
Мы похлопаем сейчас.
А потом скорей-скорей
Хлопай-хлопай веселей!
Ручки-ручки тук да тук, Стучать ладошками по полу.
Хлопай, хлопай, хлопай!
Ножки-ножки топ да топ,
Топай, топай, топай! Топать по полу.
Тики-так, тики-так, Хлопать руками то по одному,
Так часики стучат. то по другому боку.
Туки-так, туки-так, Крутить перед собой
Так колеса стучат. сжатыми кулачками.
Токи-ток, токи-ток, Кулачки стучат по полу.
Так стучит молоток.
Туки-ток, туки-ток, Ножки топают по полу.
Так стучит каблучок.
Ну-ка, споем-ка живей,
Работа пойдет веселей.
Молоть, рубить, вязать и шить —
Всё можем мы смастерить!
Ниток сперва намотаем,
Как это сделать, мы знаем:
Мотаем клубки, мотаем клубки,
А после мы свяжем чулки.
Мы печку топить тоже любим,
И дров мы с тобою нарубим,
Рубить дрова, рубить дрова
Вот так вот, раз-два да раз-два!
Две сестрицы – две рyки
Рyбят, строят, роют,
Рвyт на грядке сорняки
И дрyг дрyжкy моют.
Месят тесто две рyки —
Левая и правая,
Водy моря и реки
Загребают, плавая.
Три веселых братца гуляли по двору,
Три веселых братца затеяли игру,
Делали головками ник-ник-ник,
Пальчиками ловкими чик-чик-чик.
Хлопали ладошками хлоп-хлоп-хлоп,
Топотали ножками топ-топ-топ.
Другие идеи вы найдете в гл. 4, на с. 103–106.
Метод «рука в руке»
Исследование предметов
Ребенку необходимо предоставлять как можно больше возможностей для изучения и исследования окружающего мира. Чем больше предметов вы предоставите ребенку, тем больше вероятность, что он найдет среди них нечто интересное и стимулирующее. Кроме того, разнообразные игрушки дают ребенку возможность обобщать свои навыки, делать сравнения и углублять свое понимание окружающего.
– Не ограничивайте ребенка стандартными игрушками: позволяйте ему играть с разнообразными предметами различной текстуры, размера, формы, веса, цвета и иных качеств.
– Повседневные бытовые вещи – кухонная посуда, бумажные пакеты, различные ткани и другие материалы – могут сослужить вам хорошую службу.
– Создавайте самодельные погремушки, наполняя пластиковые бутылки или банки из-под муки, риса и т. п. разноцветными шариками, щепками, монетами или водой.
– Используйте в качестве игрушек мягкие бархатные «резинки» для волос.
– Позволяйте ребенку играть с различными материалами: пусть узнает, каковы по весу, на вид и на ощупь бумага, различные ткани (бархат, кожа, шелк, мех и т.п.), полиэтилен, металл, воск, дерево, камень.
– Используйте светящиеся и звучащие игрушки, они очень привлекательны для большинства детей.
– Начинайте с крупных игрушек, с которыми ребенок управляется без труда, затем переходите к более мелким.
– Поощряйте ребенка играть с предметами, перечисленными ниже, в гл. 6 (с. 165–168).
Понимание «подсказок»
– Всеми возможными способами давайте ребенку понять, что будет происходить в ближайшее время. Это поможет ему быстрее выучить режим дня и лучше понимать мир вокруг себя.
– Предупреждайте ребенка о том, что собираетесь делать, простым языком. Рекомендуется использовать в аналогичных ситуациях одни и те же слова.
– Используйте невербальные подсказки: например перед купанием возьмите ребенка с собой в ванную и покажите ему, как в ванну наливается вода. Всякий раз, собираясь идти в магазин, берите с собой одну и ту же сумку. Используйте громкую погремушку или иной звуковой сигнал, чтобы позвать ребенка к столу.
– В конце каждой игры или занятия вы можете включать музыку как сигнал, что пора заканчивать игру и убирать игрушки.
Постоянное существование предметов
– Играйте в прятки с любимой куклой или игрушечным мишкой ребенка. Для начала вы частично прикрываете мишку одеялом и спрашиваете: «А где мишка?», а затем откидываете одеяло и показываете игрушку. Затем посмотрите, сможет ли ребенок найти мишку сам. Постепенно прикрывайте одеялом все бо?льшую часть игрушки, и, наконец, начните закрывать ее целиком.
– Прячьте игрушки под перевернутыми горшками, банками и т. п., а затем поднимайте их и показывайте игрушки ребенку. Сперва используйте прозрачные банки, затем переходите к непрозрачным.
– Когда ребенок сидит за столом, спрячьте игрушку, производящую шум (т.е. погремушку, колокольчик или «пищалку»), под столешницей и с шумом двигайте из стороны в сторону.
