Сэм Вонг - Тайны мозга вашего ребенка
Обзор книги Сэм Вонг - Тайны мозга вашего ребенка
Сандра Амодт, Сэм Вонг
Тайны мозга вашего ребенка
От Сандры: Разумеется, посвящаю моим родителям
От Сэма: Вите, Бекке, Рите и папе
САНДРА АМОДТ – доктор наук, постоянный автор научных публикаций о головном мозге и вопросах его исследования в New York Times, Washington Post, El Mundo, Times.
СЭМ ВОНГ – адъюнкт-профессор неврологии в Принстонском университете, автор свыше 50 научных публикаций в Wall Street Journal, New York Times и др.
Предисловие
В 1994 году нью-йоркская корпорация Карнеги выпустила основополагающий отчет под названием «Исходные пункты: как обеспечить потребности самых младших детей». Хотя он включал лишь несколько предложений о развитии мозга у маленьких детей, внимание средств массовой информации к эволюции человеческого мозга значительно возросло.
Два года спустя благодаря этому беспрецедентному вниманию организация, которую я возглавляю, – Институт семьи и работы, совместно с корпорацией Карнеги, фондом Харриса и другими – провели в Чикагском университете конференцию под названием «Развитие детей младшего возраста: политика, практика и новые рубежи для исследований». Мы собрали 150 ученых-неврологов и исследователей, изучающих социальное, эмоциональное и интеллектуальное развитие детей, и задали им вопрос: «Существуют ли общие тенденции между открытиями в области неврологии и в других областях детского развития? Как эти открытия могут способствовать здоровому развитию и обучению маленьких детей?»
После издания доклада по материалам нашей конференции интерес общественности и СМИ вышел на новый уровень. В следующие месяцы была запущена программа общественного участия для детей в возрасте до трех лет, состоялась конференция в Белом доме, был опубликован специальный выпуск журнала Newsweek, состоялись слушания в Национальной ассоциации губернаторов, а в телешоу «Сегодня» и «Доброе утро, Америка» вышли специальные серии, посвященные развитию мозга у детей младшего возраста.
Теперь, более 15 лет спустя, общественный интерес к проблемам мозга продолжает расти. Однако вместе с этим интересом появляется огромное количество дезинформации. Производители игрушек, медиапродюсеры и маркетологи вступили на территорию, «куда боятся вступать ангелы», выпуская программы и создавая материалы, якобы призванные сделать мозг «больше и лучше».
Книга Сандры Амодт и Сэма Вонга – хорошее противоядие от этой дезинформации. Как подобает авторам, чей совместный опыт в области неврологии насчитывает 40 лет, – Амодт является редактором издания Natural Neuroscience и популяризатором науки, а Вонг – профессором и исследователем в Принстоне, – они вложили в эту книгу энциклопедический объем информации. Я ожидаю, что она станет неоценимым справочным руководством в решении возникающих проблем – в помощь семьям и работникам сферы образования, изучающим детское развитие.
Не менее важно, что книга может развеять некоторые мифы, сложившиеся в результате почти 20 лет дезинформации и неправильных интерпретаций. Например: становятся ли дети умнее, если слушают музыку? Авторы утверждают, что эта концепция не находит научной поддержки. Вместе с тем они отмечают, что музыкальные занятия могут принести детям некоторую пользу, так как это помогает им сосредоточиться.
Приспособлены ли мы к многозадачности? Авторы пишут: «Мозг не может одновременно сосредоточиться на выполнении нескольких задач». Далее они утверждают, что «регулярное одновременное выполнение нескольких задач может привести к снижению производительности при выполнении одной задачи».
Может ли телевизор чему-либо научить детей? Авторы сообщают: «Не существует надежных исследований, показывающих, что просмотр телепередач может принести маленьким детям какую-то пользу». Для старших детей польза зависит от того, что они смотрят и сколько времени проводят перед телевизором.
Влияет ли на личность порядок рождения? Авторы пишут: «К сожалению, для первенцев практически не существует достоверных сведений, что порядок рождения влияет на личность».
После десяти лет исследований, во многом сходных с исследованиями авторов и отраженных в моей книге «Я сам! Или как мотивировать ребенка на успех»{М: Эксмо, 2010 (Оригинальное название «Mind in the Making: The Seven Essential Life Skills Every Child Needs»).}, я целиком и полностью согласна с их выводом, что лучший подарок, который вы можете сделать своим детям, – это самоконтроль, или умение владеть собой. Они отмечают, что самоконтроль и другие высшие функции мозга (такие как рабочая память, гибкое мышление и противодействие автоматическим реакциям) «вносят вклад в развитие самой важной [детской] базовой функции мозга: способности контролировать свое поведение для достижения цели». Указывая, что самоконтроль лежит в основе многих способностей, от социализации до успехов в школе, они утверждают: «способность детей дошкольного возраста противостоять искушению гораздо лучше предсказывает их последующий успех в обучении, чем коэффициент IQ».
Сходный вывод из моих собственных исследований привел меня к формулированию семи жизненных принципов, позволяющих детям преуспеть в эмоциональном, общественном и интеллектуальном плане. Все эти жизненные навыки основаны на высших функциях мозга. Важно отметить, что Амодт и Вонг развенчивают очередной миф, утверждая, что мы способствуем развитию самоконтроля, отнюдь не заставляя детей сидеть смирно и приковывая их к столу, а поощряя их к игре. Они пишут: «Наверное, не имеет значения, что именно увлекает ваших детей; пока они активно участвуют в какой-либо деятельности и сосредоточены на ней, они будут улучшать свою способность к самоконтролю и свои перспективы на будущее».
Эта книга будет для вас долгожданным подарком.
Эллен Галински,
президент Института семьи и работы,
автор книги «Я сам! Или как мотивировать ребенка на успех»
Анкета
Хорошо ли вы знаете, как устроен мозг вашего ребенка?
1. Какой способ хорошо подходит для того, чтобы заставить ребенка есть шпинат?
А) Полить шпинат расплавленным сыром.
Б) Начать еду с нескольких кусочков десерта.
В) Кормить его с младенчества продуктами на соевой основе.
Г) Все из вышеперечисленного.
Д) Ничего из вышеперечисленного.
2. Какой поступок беременной женщины представляет наибольший риск для будущего ребенка?
А) Один бокал пива по вечерам.
Б) Бегство от урагана.
В) Суши – на обед.
Г) Полет на самолете.
Д) Пятикилометровая прогулка.
3. Какая часть калорий, употребляемых пятилетним ребенком, уходит на работу его мозга?
А) 1/10.
Б) 1/4.
В) 1/2.
Г) 2/3.
Д) Практически все.
4. Как взаимодействуют гены вашего ребенка с его окружением в процессе развития?
А) Его гены влияют на чувствительность к факторам окружающей среды.
Б) Окружающая среда влияет на проявление его генетических особенностей.
В) Его гены влияют на то, как вы заботитесь о нем.
Г) Его гены неразрывно связаны с его окружением.
Д) Все из вышеперечисленного.
5. Что из перечисленного ниже усиливает умственные способности ребенка?
А) Кормление грудью в младенчестве.
Б) Употребление рыбы во время беременности.
В) Музыка Моцарта.
Г) Все из вышеперечисленного.
Д) Ничего из вышеперечисленного.
6. Если вы накроете куклу, внесете изменения, а потом уберете накидку, что из перечисленного ниже больше всего удивит ребенка?
А) Две куклы.
Б) Игрушечный автомобиль.
В) Перевернутая кукла.
Г) Набивной осьминог.
Д) Чизбургер.
7. Какое из перечисленных ниже занятий может улучшить школьную успеваемость ребенка?
А) Учеба вместе с другом.
Б) Прослушивание музыки во время занятий.
В) Перерывы в занятиях для видеоигр.
Г) Все из вышеперечисленного.
Д) Ничего из вышеперечисленного.
8. Чего еще не может увидеть во сне трехлетний ребенок?
А) Стоящую собаку.
Б) Себя, раскладывающего игрушки.
В) Себя, спящего в ванной.
Г) Тропическую рыбку.
Д) Пустую комнату.
9. Что усиливает способность понимать, о чем думают другие люди?
А) Знание второго языка.
Б) Наличие старшего брата или сестры.
В) Родители, которые говорят об эмоциях.
Г) Все из вышеперечисленного.
Д) Ничего из вышеперечисленного.
10. Какое занятие уменьшает риск детской близорукости?
А) Употребление рыбы.
Б) Игры на свежем воздухе.
В) Игра на музыкальном инструменте.
Г) Достаточно долгий сон.
Д) Отдых для глаз.
11. Что может отличать младенец?
А) Мужские лица от женских лиц.
Б) Основные аккорды от дисгармоничных звуков.
