М. Смирнова - Скороговорки в речевом тренинге
Так мы освоили небольшой самомассаж резонаторных областей.
В дальнейшем для его проведения могут быть использованы различные звукосочетания, насыщенные сонорными согласными. Например: МУМ, МНМУ, МНЛУ, МНЛРУ и т. д., изменяющиеся по цепочке гласных. (Другие возможные звукосочетания вы найдете в приложении к данному пособию.)
Кроме звукосочетаний могут быть подобраны слова, содержащие данные звуки:
МАМА, МОЛВА, ВОЛНА, ЛИМОН, КОЛОКОЛ
ЗАДАНИЕ:
1. Подберите слова с сонорными звуками М, Л, Н, Р.
2. Составьте из них словосочетания и предложения.
3. Попробуйте сочинить небольшие скороговорки и стихотворения, изобилующие этими звуками.
Известным стихотворным текстом, используемым для резонаторного самомассажа, является четверостишие:
На мели мы лениво налима ловили
и меняли налима мы вам на линя.
О любви не меня ли вы мило молили,
и в туманы лимана манили меня.
Но для этих же целей может быть предложена любая другая скороговорка, изобилующая сонорными звуками:
Много ли мало ли, милями, мелями
медленно плыли мы вдоль по волнам.
Волны молили мы, ливни манили мы,
мы ликовали - земля снилась нам!
На колокольне колдунья и гном
Наколдовали малиновый звон.
Марина грибы мариновала,
Марина малину перебирала.
Кроме того, в качестве тренировочных текстов могут быть использованы отрывки из прозаических и стихотворных произведений, подходящие своим звукорядом для решения технологических задач:
Из калины.
Из малины
Поднимались исполины,
Исполины из былины.
(Л. Мартынов)
Море нынче голубое,
Море вовсе без волны;
В это море без прибоя
Были горы влюблены.
(Н. Асеев «Море в выходной день»)
О тихий Амстердам
С певучим перезвоном
Старинных колоколен!
За чем я здесь - не там...
(К.Балъмонт «Воспоминание о вечере в Амстердаме»)
ЗАДАНИЕ: Подберите литературные тексты для развития резонаторного звучания.
Найденные или придуманные для тренинга тексты вы можете использовать в своей каждодневной голосоречевой разминке.
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВЫСОТНОГО ДИАПАЗОНА
Еще одним из аспектов развития голоса является работа над расширением и развитием звуковысотного диапазона.
Лучше эти занятия проводить с педагогом по речи, т. к. при неподготовленности речевого аппарата к подобному тренингу существует риск сорвать голос, то есть нанести механические травмы голосовым связкам.
Развитие голосового Диапазона происходит последовательно, неторопливо, из урока в урок осуществляется постепенный «подъем» и «спуск» голоса по «восходящей» и «нисходящей» гаммам.
На первых этапах этого тренинга чаще всего используются скороговорки, изобилующие сонорными согласными в сочетании с гласными А, О и Э как наиболее легкими и удобными для голосоведения. Именно на соединении сонорных согласных и открытых, свободно льющихся гласных возможен полноценный контроль и выработка навыка устойчивого звучания на всем протяжении звукового «подъема и спуска»:
Мяланья-болтунья молоко болталя выбалтывала, да не выболтала.
Марину и Милу малина манила, Марине и Миле малина мила.
Хвала халве, халва вкусна/Вкусна халва, халве хвала/
ЗАДАНИЕ: Попробуйте аккуратно произнести предложенные выше скороговорки, каждый раз поднимаясь, как по лесенке, на одну «ступеньку» вверх на полтона. Затем попробуйте неторопливо «спуститься с лесенки». Еще раз хочется напомнить, что нельзя форсировать события и сразу стремиться на самую вершину своих возможностей.
Для данного вида упражнений также возможен подбор отрывков из литературных произведений, соответствующих своим звуковым составом задаче развития звуковысотного диапазона. Например, в произведении Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» мы находим такое предложение:
Колокол колокольный, на колокольне колокольствующий колокола колоколительно, колоколение вызывает у колокольствующих колокольственное.
Или в стихотворении Л. Мартынова «Намедни»:
А что
Так медово
Плывет –
Не звезда ль?
Нет!
Медное слово
Звенит, как медаль.
Думается, что, кроме «удобного» звукового состава в подбираемых текстах, говорящему должно «захотеться пробежать» голосом вверх или вниз по диапазону, чтобы точнее передать смысл сказанного. Образы «колокола, ветра, моря, водопада, фонтана, неба, полета или падения», встречающиеся в подбираемых и используемых для тренинга отрывках, как нельзя лучше помогают неформально соединить звуковой посыл со смысловым развитием фразы.
ЗАДАНИЕ: Найдите в литературных произведениях подходящие тексты для тренинга.
На последующих этапах в работе могут быть использованы скороговорки, содержащие не только «удобные» гласные и сонорные звуки, но и все остальные, что, конечно, переведет работу над развитием звуко-высотного диапазона на новый уровень сложности, чтобы в дальнейшем произнесение любых звуков на заданной высоте и громкости не вызывало затруднений:
Колокололитейщики переколотили выкарабкавшихся выхухолей.
Мокрая-премокрая погода распронепогодилась, размокропогодилась.
Порослями заросли поросли, зарослями поросли заросли.
Вариативные изменения скорости и ритма в тренинге позволят продолжить работу над расширением ваших дыхательных, дикционных, голосовых и других речевых возможностей.
Скороговорки могут стать подспорьем при изучении основ стихосложения как элементарные примеры стихотворных метров и размеров, но это тема уже другого пособия.
Кроме того, скороговорки могут служить отличным тренировочным материалом на параллельных дисциплинах, таких, как «Ансамбль» и «Сольное пение», - для распевок; на предмете «Основы сценического движения» - в качестве текстов для упражнений на координацию и ритм.
Итак, технологические возможности использования скороговорки многогранны и ограничиваются лишь вашей фантазией.
В приложении к пособию вы найдете обширную подборку звукосочетаний и скороговорок, предназначенную для самостоятельного тренинга.
Надеемся, что полученные в пособии знания помогут вам в улучшении вашей речи!
ТАБЛИЦА ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗВУКОСОЧЕТАНИЙ
Подобранные ниже звукосочетания, содержащие в своем составе достаточное количество гласных звуков, в большей мере предназначены для упражнений на освобождение нижней челюсти, проверку качества дыхания и звукооформления.
Звукосочетания, состоящие почти полностью из согласных звуков, направлены на отработку чистоты и четкости их произнесения, выработку артикуляционной выносливости, подвижности речевого аппарата.
Предложенные звукосочетания рекомендуется отрабатывать по ранее оговоренной линейке У-О-А-Э-И-Ы, изменяя все гласные звуки, входящие в их состав. В двухсложных, трехсложных и др. звукосочетаниях предлагается ставить ударение на первый слог (в дальнейшем это правило может быть изменено).
БРЛУМ-ДУРУМ-ДУРУМ - БРЛОМ-ДОРОМ-ДОРОМ и т.д.
БРУТТУ-БРУТУБРУ
БУБУБУБУБУБУЛУЛ
БУБУБУП-ВУВУВУФ
БУДУБУДУ
БУКУККУЛУ-ВУКУККУЛУ
БУППУП-ДУТТУТ
ГРТУТУТУ-ГРДУДУДУ
ДУГУРУГУЛУТУТУТУ
ЗДРУТУМУТ
ЗУЗУЗУЗУ-ЖУЖУЖУЖУ
КРУГРУКЛУГЛУ
КУГУГУККУ
ЛГУГУГЛУЛГУ-ГУГЛУЛУЛГУ
