Хизер Шумейкер - Не делиться – это нормально! И другие неправильные правила воспитания разумных и отзывчивых детей
Дети склонны классифицировать сверстников. Ребенок может быть причислен к категории тех, с кем интересно, или тех, кого следует избегать. Вы можете продемонстрировать, что с ребенком, которого отвергают, интересно играть. Что он хороший товарищ. Побольше смейтесь. Демонстрируйте каждому ребенку, что его принимают и ценят. Ваше отношение к людям имеет огромное значение. Дети всегда наблюдают за вами.
Продемонстрировать привлекательные идеи
Иногда дети могут привлечь сверстников интересными темами для игры. В детском саду в играх на площадке во дворе Ноа всегда оставался лишним. Однажды он превратил лесенку в гигантское «гнездо» и объявил о новой игре. «Я сова. Я ем мышей!» – крикнул он. Идея Ноа понравилась детям, и они включились в игру, гоняясь друг за другом по двору. После этого у Ноа больше не было проблем с поиском друзей. Сверстники относились к нему как к лидеру, способному предложить интересные идеи для игр. Если у вашего ребенка масса идей, но нет друзей, помогите ему продемонстрировать привлекательные темы для игр.
Принести ценный реквизит
Добиться признания в дошкольные годы может быть очень просто – достаточно принести ценный реквизит. «Что нужно для этой игры? Что ты можешь принести?» Вы можете помочь ребенку понять, какие предметы используются в игре и что еще может понадобиться. Если это игра в «хорошего парня и плохого парня», не пригодится ли шлем и плащ? Если дети копают туннель, может, им нужна хорошая лопата? В таком возрасте дети могут заинтересоваться сверстником, если он принесет что-то ценное. Это может быть необычная игрушка или даже собака, его домашний питомец. Отвергнутый ребенок приобретает социальную значимость, предоставляя доступ к этому объекту. Как и во взрослой жизни, социальный контроль часто включает контроль над ресурсами.
Развивать социальные навыки
Брианну часто не принимали в игру, потому что она всеми командовала. «Вы должны делать так, как я говорю», – настаивала она. Другие дети отвечали: «Я больше не хочу играть» – и уходили. Брианна оставалась в одиночестве. Ее мама и воспитатели помогали девочке понять, что нельзя все время командовать и нужно давать слово другим. Для формирования социальных навыков полезно присутствие взрослого.
Однажды Брианна играла с Эвой в «кухню». Она командовала Эвой и настаивала, чтобы все было, «как она говорит». Эве надоело, что ею помыкают.
Эва. Мне надоело. Я хочу играть в котенка.
Брианна. Ты должна делать, как я говорю.
Эва. Я больше не хочу с тобой играть.
Взрослый. Эва не хочет играть в эту игру. Она хочет играть в котенка.
Брианна. Какого котенка?
Взрослый. Ты можешь ее спросить.
Роль взрослого – просто подтвердить слова Эвы, но это помогает Брианне прислушаться к мнению подружки. Теперь Брианна спросила у Эвы, как играть в котенка. В этот момент произошла смена власти. Игра в котенка была придумана Эвой, и, естественно, командовала теперь она. Брианна слушала Эву, пока они играли, и сдерживала свое желание быть главной.
Обращаться за дополнительной помощью
Некоторым детям нужна помощь, которую не в состоянии предоставить родители. Если ребенок не способен различать социальные сигналы, если он страдает от нарушения сенсорной интеграции, тревожности или других проблем, разумнее всего обратиться за помощью к специалисту. Раннее вмешательство в процесс формирования различных социальных навыков может оказать огромное влияние на жизнь ребенка.
ПОЛЕЗНЫЕ ФРАЗЫ
Не бойтесь играть с Оливером. Он теперь не дерется во время игры.
Хочешь спросить, чтобы убедиться? Оливер, ты будешь нападать на Лидию? Он сказал, что не будет.
С Адамом весело играть. Мне нравится, когда он в моей команде.
Что нужно для этой игры? Что ты можешь принести?
Я заметил, что Эве не нравится, когда ты не прислушиваешься к ее мнению.
Многие дети не любят, когда ими командуют. Ты знаешь, что это значит? Давай поговорим об этом.
ФРАЗЫ, ОТ КОТОРЫХ ЛУЧШЕ ВОЗДЕРЖАТЬСЯ
Давай, не стесняйся.
Что это с тобой?
Ты должен справиться, и больше не будем об этом.
Ты слишком много командуешь/стеснителен/груб, и в этом твоя проблема.
РЕАКЦИЯ ОКРУЖАЮЩИХ
Иногда посторонние люди замечают в нашем ребенке то, что не видно нам. Постарайтесь прислушиваться к замечаниям взрослых, которых вы уважаете, – например родственников или воспитателя детского сада. Большинство педагогов не обладают квалификацией, чтобы поставить такой диагноз, как аутизм, однако они могут поделиться своими наблюдениями: «Я вижу, что Райан не смотрит в глаза. Вы не замечали этого раньше?»
Кроме того, вы можете рассказать другим взрослым, над чем вы работаете со своим ребенком. «Лейла пытается понять, когда она помыкает другими, так что, если вы увидите, что она командует Грейс, было бы полезно указать ей на это». Привлекайте союзников, которые позаботятся об интересах вашего ребенка.
Часть IV. «Бегательная» комната: дети, власть и действие
Решает ребенок.
Жан-Поль СартрПравило 15. Запрещайте стулья, а не пятнашки
В моем детском саду самая лучшая комната называлась «бегательной». Она была почти пустой, если не считать нескольких матов на полу, шведской стенки и каната, на котором можно было висеть. Просто свободное пространство. Здесь можно было прыгать, карабкаться, бегать, бороться и кричать. Настоящий рай для детей. В «бегательной» комнате было возможно почти все.
Помню, как я сама, став матерью, покупала детский стульчик для своего трехлетнего сына. Он любил рисовать, и я подумала, что на стульчике будет удобно сидеть за столом, который уже имелся в детской. Но стул оказался помехой. Майлз предпочитал рисовать стоя, лежа или на ходу, держа в руках дощечку. В конечном итоге нашлось применение и стулу: он превратился в каркас для крепости из одеял.
Маленьким детям не нужны стулья (только во время еды). Им нужно движение. Детям – и особенно мальчикам – необходимо много свободного места.
Причина неправильных правил
Детям необходимо двигаться – бегать, прыгать, карабкаться, валяться и бороться. Бурные игры – важная часть детства.
Пятилетний Тайлер был активным ребенком. Его отчислили из детского сада за то, что он не мог спокойно сидеть на занятиях в классе. Школа для маленьких детей его с удовольствием взяла. Бо́льшую часть дня Тайлер проводил в «бегательной» комнате – прыгал, карабкался на шведскую стенку, играл в догонялки с другими детьми или катался на трехколесном велосипеде во дворе. Он подружился со многими сверстниками и прекрасно с ними ладил.
Необычное поведение, как правило, указывает на то, что мы ошиблись в своих ожиданиях. Нельзя считать детей «плохими», если они ерзают или дружески толкают сидящего рядом ребенка (см. Правило 17: «Бьют только друзей»). Это значит, что их потребности не удовлетворяются. Либо неверны наши ожидания или окружающая среда. Уберите стулья и позвольте детям двигаться.
Польза неправильных правил
Если потребность ребенка в движении удовлетворяется, вы оба будете чувствовать себя спокойнее и безопаснее. Бурная игра помогает ребенку развивать физические, интеллектуальные и социальные навыки. Малыш усваивает следующее:
Я могу быть таким, какой я есть.
Я не плохой, потому что мне нравится двигаться.
Окружающий мир не запретен. Его очень интересно исследовать.
Бегать и кричать можно, но не везде. Я могу найти подходящее место для этих занятий.
Я начинаю понимать, что можно, а что нельзя. В мире есть опасности, и я не могу рассчитывать, что кто-то другой меня спасет.
Чувствовать, каким сильным становится мое тело, приобретать новые навыки – это приятно.
Почему это работает
Дети не могут не двигаться. Всем детям необходимо движение, и из-за этого у них часто бывают неприятности. «Плохое» поведение во многих случаях обусловлено просто недостатком места и возможностей для активных действий.
Дети – не взрослые«Он не обращает на меня внимания!» Кинестетикам для обучения необходимо двигаться. Если ваш ребенок непоседа, помогите ему удовлетворить потребность в движении. Многие мальчики – кинестетики, и они лучше воспринимают ваши слова, когда их тело движется. Мы слишком часто просим детей сидеть. Подумайте, что нужно ребенку, и измените окружение так, чтобы приспособить его для быстрых и шумных игр. Помните, что аномальное поведение ребенка часто обусловлено ошибочными ожиданиями взрослого.
