Хизер Шумейкер - Не делиться – это нормально! И другие неправильные правила воспитания разумных и отзывчивых детей
Дети чудесным образом не становятся друзьями только потому что они маленькие. Малыши едва начинают узнавать, что такое дружба, и употребляют слово «друг» в любой непонятной ситуации. Маленькие дети играют с одними сверстниками и игнорируют других. Это нормально. Взрослому человеку нравятся не все, с кем ему приходится иметь дело, и поэтому нереалистично ждать от ребенка одинакового отношения ко всем. Пусть радуется первым друзьям – и с уважением относится к остальным детям.
Иногда взрослые ждут, что дети будут играть вместе, хотя они к этому еще не готовы. Ваш ребенок должен пройти через несколько стадий игры, включающих наблюдение и игру рядом с другими (см. рубрику «Стадии игры»). По мере развития мозга ребенка и освоения им разных стадий игры малышу приходится учиться навыкам, которые помогают присоединиться к сверстникам и включиться в совместную игру. Как и любой другой социальный навык, искусство «включаться в игру» приобретается прак тикой.
Социальным навыкам нужно учиться. Кэти Хирш-Пасек, психолог, защищающий право детей на игру, говорит, что многие взрослые считают, будто социальное развитие происходит «само по себе». По мере того как дети учатся взаимодействовать со сверстниками, у них появляется социальная осведомленность, составную часть которой Дэниел Гоулман, автор книг «Эмоциональный интеллект» и «Социальный интеллект», назвал «социальным интеллектом.
Первая дружба, обычно возникающая в возрасте трех или четырех лет, как правило, не отличается сильной эмоциональной связью. Маленький ребенок называет сверстника другом, если в данный момент они вместе играют с одной игрушкой. Дружба проходит так же быстро, как и появляется. Дошкольники экспериментируют с дружбой и не понимают, что с друзьями не расстаются. Могут ли друзья не соглашаться друг с другом? Всегда ли друзья играют только друг с другом? В этом возрасте дети многого не знают о дружбе.
Не следует забывать, что такие отношения для вашего ребенка в новинку. Многие дети играли вместе со сверстниками, но друга у них еще не было. К четырем или пяти годам идея «лучшего друга» может стать очень важной для ребенка, но его беспокоит множество вопросов, связанных со взаимоотношениями друзей. Если я буду играть с ним, должен ли я расстаться с другим моим другом? Может ли у человека быть два лучших друга одновременно? Если я с ним не соглашусь, перестанет ли он со мной дружить? Ребенку предстоит еще очень много узнать о дружбе.
Невозможно заставить дружить.
Обсуждая с ребенком отношения с другими людьми, будьте с ним честным. Ничего не приукрашивайте. Отношения с другими людьми приносят много радости, но редко бывают легкими. Маленькие дети только начинают понимать, что такое дружба, делают первые шаги. Вместо того чтобы навязывать дружбу, взрослые должны направлять детей, развивать их социальные навыки.
Стадии игрыМилдред Партен первой описала стадии игры в раннем детстве и выделила следующие:
Одиночная игра
Дети любого возраста могут играть в одиночестве, но самые маленькие просто не готовы к большему Одиночная игра означает, что ребенок полностью поглощен своим занятием и не нуждается в других детях или не обращает на них внимания. Дети часто играют в одиночестве, защищаясь от излишнего социального взаимодействия.
Наблюдение
Дети могут с интересом наблюдать за игрой, не участвуя в ней. Например, ребенок смотрит, как двое других строят башню. Он может дать несколько советов, но сам не присоединяется к игре. Такое обычно происходит тогда, когда маленькому ребенку нужно почувствовать доверие (когда он знакомится либо с деятельностью, либо с людьми, которые ею заняты), прежде чем он начнет играть с другими. Роль наблюдателя безопасна. Некоторым детям она очень нужна.
Параллельная игра
Параллельная игра – это когда дети играют рядом, бок о бок. Очень часто так ведут себя двухлетние дети. Вспомните, как малыши сидят рядом в песочнице или как два ребенка играют с железной дорогой, но по отдельности, не соединяя рельсы. На этой стадии дети увлечены своей игрой и озабочены безопасностью. Мне ничего не угрожает? Не вмешается ли другой ребенок в мою игру? Для того чтобы играть рядом друг с другом, требуется доверие. При параллельной игре ребенок осознает присутствие другого и может копировать его действия. Считается, что это первая стадия групповой игры.
Групповая игра (ассоциативная и кооперативная)
Приблизительно с четырехлетнего возраста дети начинают заводить друзей и участвовать в сложных социальных играх. Групповые игры часто подразделяют на ассоциативные и кооперативные. У ассоциативной игры нет общей цели, но в ней присутствует разного рода взаимодействие. Кооперативная игра часто бывает социально-ролевой. «Давайте играть в дом. Я буду мамой». Или: «Акулы! Убегайте! Все в мою лодку, быстрее!» Пятнашки и прятки относятся к кооперативным играм – как и совместное сооружение высокой башни из кубиков.
Смешение стадий игры
Дети могут переходить от одной стадии игры к другой. Нет ничего необычного в том, что пятилетний ребенок хочет играть один или четырехлетний малыш долго наблюдает за игрой, прежде чем присоединиться к ней. Дети, достаточно взрослые для кооперативной игры, иногда предпочитают групповые игры, а иногда общество одного «лучшего друга».
Включение в игру
«Ты будешь со мной играть?»
Некоторые дети мгновенно заводят друзей. Другие предпочитают наблюдать или вмешиваться и пугать потенциальных товарищей по играм. Многим детям непросто включиться в игру. Для этого требуются смелость, навык и практика.
Маленькие дети часто используют странные средства, пытаясь подружиться. Возьмем, к примеру, моего брата Скотта.
В трехлетнем возрасте Скотт был застенчивым, но ему очень хотелось иметь друзей. Дома он разговаривал с воображаемыми друзьями – они якобы прятались за кустами форзиции вдоль подъездной дорожки. В воскресной школе он прыгал на детей сзади и душил их захватом. Что с ним происходило? Воспитатели из воскресной школы считали его агрессивным, антисоциальным ребенком, и моя мама возвращалась домой в слезах.
История с моим братом закончилась хорошо. Он начал ходить в детский сад, в Школу для маленьких детей, и воспитатели поняли истинный смысл его агрессии – это было желание играть. Как и у большинства трехлетних детей, у Скотта отсутствовали социальные навыки. Как и большинство мальчиков, он выражал свои чувства действием. Скотт нападал на тех детей, которые ему нравились больше всего. Он хотел играть – как щенок, который прыгает и хватает вас за ноги, приглашая к игре.
Вмешиваться в чужую игру или нападать на других детей – это довольно распространенная стратегия, которую используют дети, не знающие, как присоединиться к игре. Разрешить подобную ситуацию помогут основные принципы улаживания конфликтов: «Скотт, я вижу, что ты прыгаешь Бену на спину. Бен, ты хочешь, чтобы на тебя прыгали? Нет? Тогда скажи ему. Скотт, ты волновался из-за Бена? Ты хотел с ним играть? Бен, Скотт говорит, что хочет с тобой играть. Ты боишься, что он снова станет на тебя прыгать? Скотт говорил, что больше не будет. Как ты поступишь в следующий раз, когда захочешь поиграть?»
Уважать игру, которая уже идет
«Не распускай руки!» Мы часто так говорим детям.
Не подлежит сомнению, что фраза: «Можно мне поиграть с тобой?» – это шаг вперед по сравнению с вмешательством в игру или нападением на других детей. Беда в том, что с дошкольниками эти слова обычно не работают.
Многие дети скажут «нет» и отвергнут нового товарища по играм, если будут испытывать сомнения. Точно так же поступают взрослые. Во время референдума сомневающиеся избиратели склонны давать отрицательный ответ. «Можно мне поиграть?» – это вежливое начало, но детям требуется больше информации.
Главное – уважать игру, которая уже идет, и найти приемлемый способ присоединиться к ней. Иногда для этого требуется сразу же обозначить границу («Не разрушай мою башню»). Это развеет страхи и распределит роли.
Недостаточно просто спросить: «Можно мне поиграть?» Ребенок должен научиться находить себе роль.
Чтобы дети охотнее приняли нового товарища, необходимо проявить уважение к тому, чем они заняты. Спросите: «А во что вы играете? Помочь вам копать? Вам что-нибудь нужно?» Поговорите с новичком и помогите ему придумать, чем он может помочь. Может, ему нужна лопатка? Костюм? Хочет ли он быть собакой, чудовищем или водителем автобуса? Спросите: «Что ты умеешь делать? Что ты можешь принести?»
