И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей
В конце включите медленную, успокаивающую музыку и предложите малышу отдохнуть, лежа на ковре. Можно легко поглаживать малыша, тихим голосом рассказывая ему, какой он ловкий, умелый, красивый.
Следующий вид упражнений направлен на знакомство с лицом, его частями, выражением различных эмоций, а также на формирование положительного отношения к себе.
Для упражнения понадобятся зеркало, цветные карандаши, бумага. Покажите «волшебное» зеркало, в котором отражаются «все красивые дети», дайте посмотреться в него. Спросите, что за замечательный ребенок смотрит на вас из зеркала, какого цвета у него глаза, волосы, брови, ресницы, где щеки, подбородок, лоб, уши, шея. После этого предложите ребенку нарисовать себя, помогая изобразить сложные детали. Автопортрет лучше повесить над кроваткой малыша.
Знакомя детей с выражением различных эмоций, почитайте сказку Л.Мурр «Крошка Енот и Тот, Кто сидит в пруду». Во время чтения предложите малышам показывать, какое лицо было у персонажей в каждой ситуации. Они могут изображать персонажей сами или выбирать из предложенных вами масок (рис. 40).
Рис. 40
Расспросите детей, кого увидел Крошка Енот, почему вначале это было злое существо, а потом оно стало добрым, как нужно относиться к людям. Пусть малыши покажут, с каким выражением лица лучше всего знакомиться, обращаться к другим с просьбой и т. д.
Следующим важным шагом к осознанию и принятию своего «я» является отнесение себя к мальчикам или девочкам и знание особенностей поведения своего пола. К трем годам большинство детей четко осознают, кто они, мальчики или девочки. Однако в наш век размывания и стирания границ некоторые родители полагают, что это не столь важно. Они одевают детей в индифферентную, «бесполую» одежду, а иногда допускают и просто ужасающие ошибки, одевая мальчиков в платья, отращивая им волосы. Необходимо понимать, что расшатывать стереотипы мужского или женского поведения можно только тогда, когда они уже хорошо сформированы. Ребенок, не чувствующий четко своей половой принадлежности, совершенно растерян, не может выбрать линию поведения и общения со сверстниками и взрослыми, не понимает, кто же он на самом деле. Вряд ли стоит удивляться, откуда берутся во взрослой жизни инфантильные, безвольные мужчины и мужеподобные, агрессивные женщины. Что же могут сделать родители, чтобы заложить в ребенке фундамент для адекватного развития?
Нет необходимости углубляться в особенности анатомических различий. Обсудите с ребенком, кто такие мальчики и девочки, чем они, по его мнению, отличаются друг от друга. С целью выявления этих представлений можно провести простой опыт. Возьмите кукол с ярко выраженными мужской и женской фигурами, например Барби и Кена (обычно они одеты в соответствующую полу одежду – платье и брючный костюм), и спросите малыша, кто из них мужчина, а кто – женщина. Наверняка вы услышите правильный ответ. Затем на глазах у ребенка переоденьте Барби в брючный костюм, а Кена – в платье и спросите, кто из них кто. Большинство детей в такой ситуации отвечает, что Кен – девочка, Барби– мальчик.
Убедившись в непрочности представлений детей об особенностях мужчин и женщин, обсудите с ними, что же определяет различия между ними. Вспомните примеры из личного опыта детей, когда они или знакомые одевались не в соответствии со своим полом, покажите картинки шотландцев в национальных юбках-келтах, греческий мужской костюм, частью которого является юбка, подведите дошкольников к выводу о том, что главное – поведение человека. Девочкам присущи мягкость, доброта, опрятность, скромность и т. д., а мальчикам – терпеливость, смелость, ловкость, сила, забота о слабых. Расспросите детей, как они ведут себя в коллективе сверстников, с мальчиками и девочками. Почитайте вместе стихотворение С. Маршака «О девочках и мальчиках», обсудите, согласны ли малыши с автором.
Всем очевидно, что наша культура не предполагает жестких стереотипов поведения, многое делают и мужчины, и женщины. Если же ребенок отказывается от каких-либо обязанностей, ссылаясь на свой пол («Я посуду мыть не буду, я не девчонка» или «Я зарядку не делаю, я девочка»), прочитайте стихотворение Э. Успенского «Если б я девчонкой был», а затем обсудите, действительно ли мальчик не должен помогать маме по дому, какие дела под силу и мальчикам, и девочкам.
Не менее важным звеном самосознания является положительное отношение к своему имени. Взрослые редко понимают детей, когда те обижаются за неправильно произнесенное или непривычное имя. Казалось бы, какая мелочь. Но для маленького человека имя составляет часть его самого. Пока он не привык относиться к имени отстраненно. Многие дети очень расстраиваются, если кто-нибудь или они сами считают свое имя некрасивым. Для того чтобы поддержать малыша, придать ему уверенности в себе, можно рассказать о происхождении его имени, кто носил такое имя в семье, что оно значит, попытаться вместе с ребенком по-разному произнести его: полностью, с отчеством и фамилией, ласково, сокращенно. Рисунки и поделки маленького мастера можно помещать на специально отведенное место – выставку, над которой располагается «подпись» художника– обведенная и вырезанная им ладошка, на которой написано его имя. Пусть он не умеет еще читать, но уже будет видеть, как оно выглядит.
Кроме того, можно вместе придумать историю или сказку, в которой будет действовать умный, добрый, красивый и смелый персонаж с таким же именем, как у ребенка.
К 4–5 годам те структуры самосознания, о которых говорилось выше, уже сформированы. Детей начинает интересовать, как устроен и работает их организм, как они меняются. Множество книг рассказывают об этом в доступной и интересной для детей форме, например: Я.Юнас, П.Дюрик «Детская энциклопедия здоровья»; И.Стрмнова «Я – человек, ты – человек»; И. Семенова «Как стать Неболейкой», «Кто ты такой» (можно использовать другие книги аналогичного содержания). Поговорите с детьми о том, что они знают о себе: как они дышат, слушают, видят, думают, что находится у них внутри, чем они отличаются от кукол и других игрушек. Посмотрев вместе иллюстрации в «Детской энциклопедии здоровья», проведите простейшие наблюдения, послушайте друг у друга биение сердца и дыхание, посмотрите, как устроены глаза, рассмотрите кожу, волосы, ногти. Теперь вам будет гораздо легче приучать детей к гигиеническим процедурам, ведь они уже понимают, что это не каприз взрослого, а необходимость.
К 4–5 годам дети начинают понимать, что когда-то они были другими – маленькими и что скоро они снова изменятся – вырастут и станут большими, а затем и взрослыми. Этот процесс называется осознанием личностного времени. Малышам такие сложные абстракции, как понимание движения времени, рост и взросление, недоступны. Лишь развитие мышления и воображения дает четырехлетним детям возможность осознать это. Вы должны понимать, что каждый возраст по-своему ценен. Не нужно стремиться делать ребенка старше, чем он есть, или, наоборот, относиться к нему как к крошке. Дети растут, и это замечательно. Помочь ребенку правильно оценивать себя и оптимистично смотреть в будущее– ваша задача.
В каждой семье раньше были большие альбомы с фотографиями. Там любой мог увидеть себя и своих близких маленькими, молодыми, пожилыми. Детей всегда привлекали такие альбомы. Они искренне удивляются, что их бабушки, дедушки, мамы и папы когда-то были детьми. Дети с интересом рассматривают себя в младенчестве и раннем детстве. Жаль, что во многом эта традиция утрачена. Однако восстановить ее не так трудно, тем более что помимо фотографий сейчас существуют аудио– и видеокассеты, на которые часто записывают разные события из жизни детей. Посмотрите их и обсудите с ребенком, чем отличаются взрослые от детей, как изменился он сам внешне и внутренне, каким он будет. В заключение нарисуйте лесенку из трех ступенек, символизирующих прошлое, настоящее и будущее ребенка, попросите его нарисовать, каким он видит себя на каждой ступеньке.
Представления о себе тесно связаны со знаниями о человеческих взаимоотношениях, культуре общения, традициях, то есть с миром людей. К этой области относятся нормы поведения в общественных местах, на улице, дома, знание профессий, явлений культуры (театры, библиотеки, музеи, цирк и т. д.).
Круг представлений маленького ребенка достаточно узок и ограничивается личными впечатлениями. Традиционно с этой областью дети знакомятся по произведениям детской литературы. Беседуя с детьми после чтения книги, постарайтесь выяснить, а как бы они поступили в той или иной ситуации, почему они сделали бы именно так. Не только знание норм определяет поведение ребенка; важно, чтобы он пропустил через себя те или иные переживания. Маленький человек 3–5 лет пока еще сосредоточен на себе, эгоцентричен, ему трудно понять, что чувствуют другие, как относиться к этому, как проявлять свои собственные переживания в форме, принятой в обществе. Для этого проиграйте с детьми по ролям наиболее интересные фрагменты сказки или рассказа, в которых отчетливо проступают нравственные нормы, необходимость сопереживания другим, умение решительно вести себя в трудной ситуации.
