Ольга Соломенникова - Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации
Знакомство детей с природой и экологическое воспитание продолжаются на занятиях, во время экскурсий, наблюдений, опытнической деятельности, подвижных, дидактических и сюжетно-ролевых игр. В процессе игр-драматизаций дети учатся имитировать движения животных, оценивать поведение животных – сказочных персонажей.
Организуя деятельность детей, следует указывать на необходимость выполнения определенных правил по отношению к сверстникам и взрослым. Важно помочь детям увидеть зависимость организации жизни всей группы от поведения каждого ребенка.
Необходимо учить детей слушать и слышать речь окружающих, правильно пользоваться громкостью с учетом условий общения, употреблять вежливые слова. Воспитатель должен поощрять доброжелательный тон ребенка в общении с окружающими людьми.
Приучая детей к порядку, воспитывая бережное отношение к вещам, следует обращать их внимание на то, что в создание каждой вещи вложен труд людей. (Например, если ребенок плохо вымыл руки, оставив на полотенце грязные разводы, – это неуважение к труду прачки и т. д.).
В процессе приема пищи, проветривания групповой комнаты, формирования культурно-гигиенических навыков следует объяснять детям целесообразность процедур, учить самостоятельно делать элементарные выводы.
Во время занятий и игровой деятельности объясните детям, какую важную роль для здоровья человека играет питание; подведите их к пониманию того, что есть нужно не только то, что нравится, но и то, что полезно для роста и развития.
В этом возрасте дети продолжают учиться называть такие явления природы, как снегопад, радуга, листопад и др., отличать и называть деревья, кустарники и травянистые растения. Следует уточнять и обогащать их представления о многообразии растительного и животного мира.
Закрепляйте знания детей о домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь), уточнять, какую пользу они приносят человеку; формируйте желание ухаживать за животными, заботиться о них.
Наблюдайте с детьми за животными, учите любоваться их красотой, силой и ловкостью; расскажите о том, что домашние животные преданы своим хозяевам, человек должен уметь содержать животных в домашних условиях. Продолжайте учить детей узнавать и правильно называть животных и их детенышей. Ребенок пятого года жизни способен выделять строение тела животного и называть цвет окраса (например, у лошади есть голова, четыре ноги, хвост; на голове – уши, глаза; тело покрыто шерстью; окрас – серый).
Приведем примерный конспект занятия «Знакомство с кроликом породы русский горностаевый». Цель занятия – расширять знания детей о животных. Учить выделять условия, необходимые для жизни кролика. Показать взаимосвязи и взаимозависимости в природе.
Воспитатель приводит детей в уголок природы, показывает им живого кролика и спрашивает: «Кто знает, как называется это животное? (Кролик.) Этот кролик относится к породе русских горностаевых. Давайте понаблюдаем за тем, как кролик ведет себя в нашем присутствии».
Дети описывают поведение кролика, педагог обобщает их высказывания: вытягивает шею, нюхает воздух и предметы, шевелит усами, смотрит, прыгает и т. д. и спрашивает: «Как вы думаете, как кролик с помощью носа может определить пищу? А человек может определять пищу по запаху, как кролик? С помощью чего кролик видит окружающий мир?», подводя детей к пониманию того, что человек и животное видит окружающий мир глазами. Задает вопрос: «Какие у кролика глаза?». (Красные, блестящие.)
Затем воспитатель дает кролику морковь и предлагает ребятам понаблюдать, как он ее грызет. Рассказывает, что животных, которые грызут твердую пищу, называют грызунами. После того как кролик съест морковку, педагог предлагает детям подойти к кролику поближе, погладить его, рассказать о своих впечатлениях (глаза красные, блестящие; шерсть густая, короткая, нежная, серебристо-белого цвета; на мордочке, ушах, ногах и хвосте черные пятна).
Воспитатель рассказывает: «Русский горностаевый кролик неприхотлив в уходе, вынослив к холодам, нетребователен к пище. Кролика нельзя брать на руки, как кошку, он может поранить нас лапками. Особенно сильные у него задние лапки, которыми кролик, как и заяц, может отбиваться от своих врагов. В детском саду у кролика нет врагов, он живет в клетке, но у него проявляется инстинкт самосохранения».
Педагог предлагает посадить кролика в клетку и продолжить наблюдение за ним. Кролик ведет себя более естественно, так как клетка – это его дом. Воспитатель предлагает налить кролику свежую воду и покормить его; рассказывает: «Корм кролика должен быть разнообразным – сено, овес, пшеница, кукуруза, свекла, капуста, морковь. Из трав очень полезны крапива, одуванчик, подорожник. Кролики охотно грызут ветки и кору, стачивая свои зубы. Кормить кролика нужно 2–3 раза в день. Нельзя кормить кролика такими растениями, как мак, ландыш и лук – они являются для них ядовитыми. Если правильно содержать кроликов в неволе, то у крольчихи могут появиться маленькие крольчата».
Дети прощаются с кроликом и возвращаются в группу.
Педагог предлагает поиграть в игру «Кролики». В одной части комнаты полукругом расставлены дуги – это «клетки кроликов». На противоположной стороне комнаты – «дом сторожа». В центре комнаты – «лужайка», на которую кроликов выпускают гулять. За каждой дугой становятся 2–3 ребенка; по указанию воспитателя они присаживаются на корточки – «кролики сидят в клетках». Воспитатель-сторож подходит к клеткам и выпускает кроликов на лужок: дети один за другим проползают под дугой, а затем прыгают, продвигаясь вперед по всей лужайке. По сигналу воспитателя «Бегите в клетки!» кролики возвращаются на свои места, снова проползая под дугой.
Для закрепления знаний о животных можно предложить детям поиграть в игру «Изобрази животное». Дети образуют круг. В центр круга встает взрослый. Мимикой и движениями показывает какое-нибудь животное. Дети должны угадать это животное и повторить движения. Затем в центр круга можно пригласить желающего ребенка, который покажет свое животное.
Взрослый должен помочь детям понять, что с животными нельзя поступать, как с людьми – кормить сладостями, заворачивать в пеленку, как маленьких детей, и т. д.; объяснить особенности обитания животных в природе (звери – на земле, птицы – в воздухе, рыбы – в воде, червяки – в земле). Необходимо научить детей сравнивать млекопитающих, птиц, рыб и насекомых.
Педагог объясняет детям, что звери рождают детенышей живыми и вскармливают их молоком, тело, как правило, покрыто шерстью, есть пасть с зубами и четыре ноги. У птиц тело покрыто перьями, есть два крыла и две ноги, рот в виде клюва, детеныши появляются из яиц. У рыб тело вытянутое, обычно сплющенное по бокам, покрытое чешуей; они передвигаются в воде с помощью хвоста и плавников; мальки появляются из икры или рождаются (у живородящих рыб). У насекомых тело состоит из трех частей: голова, грудь, брюшко; оно покрыто хитином (тоненькой кожицей); имеют шесть ног, потомство появляется из яичек.
Следует уточнить представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка), учить выделять особенности их внешнего вида и движений (бабочка, жук имеют крылья; бабочка летает, муравей ползет, жук и летает, и ползает).
Дети этого возраста должны узнавать лягушку и знать основные особенности ее внешнего вида (зеленая кожа, на голове большие глаза, четыре лапки), движений (не только прыгает, но и плавает), издаваемых звуков (квакает); узнавать и называть 1–2 представителей класса пресмыкающихся (например, ящерица и черепаха), знать некоторые особенности их внешнего вида, передвижения (у ящериц продолговатое тело, длинный хвост, очень быстро ползает; у черепахи – тело короткое, в панцире, хвост тоже короткий, черепаха ползает медленно).
Формируйте желание любоваться природой и беречь ее, ежедневно упражняя их в этом.
В процессе ознакомления детей с произведениями фольклора учите замечать и сравнивать особенности поведения животных в сказках и повадки животных в природе, покажите взаимосвязь живых организмов со средой обитания. Загадайте детям загадку:
Ходит по двору весь день
Царь в короне набекрень,
Громко шпорами звенит,
Грозно подданным кричит:
– Заморите червяка,
А не то намну бока!
(Петушок)
Если дети видели живого петуха, попросите их поделиться своими впечатлениями, описать внешний вид петушка. Предложите вспомнить стихи и загадки, в которых подчеркивается та или иная особенность петуха, например:
С переливами поет,
Утром будит весь народ,
Золотистый гребешок,
Гордо носит…
Кто взлетает на забор,
Спозаранку будит двор
И горланит песни вслух?
Птица гордая – петух.
Покажите детям способ рисования петушка и предложите нарисовать сказочного или настоящего петушка.
