Анатолий Щеткин - Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет
Это упражнение можно продолжить и перейти на речевой способ произношения гласных: уо! уа! уэ! уи! уы!
Занятие 38. Ритмопластика
Цель. Развивать чувство ритма, координацию движений; умение согласовывать действия друг с другом.
Ход занятия
1. Упражнение «Ритмический этюд».
2. Игра «Считалочка».
Ритмический этюд.
Педагог делит детей на две группы. Первая группа придумывает ритмический рисунок и начинает его воспроизводить в хлопках. Вторая группа присоединяется к первой, отхлопывая свой ритмический рисунок. Закрепив данное задание, каждая группа делится еще на две группы. Первая группа начинает отхлопывать свой ритмический рисунок, передает его третьей; вторая группа передает свой ритмический рисунок четвертой группе. Сначала это простые хлопки на счет 1–2–3–4 ровно, потом можно ритм изменить.
Упражнение «Считалочка».
Это упражнение развивает координацию движений, вырабатывает чувство ритма, учит пользоваться жестами. Педагог произносит текст считалки, дети запоминают его.
Раз, два – острова.
Три, четыре – мы приплыли.
Пять, шесть – сходим здесь.
Семь, восемь – сколько сосен!
Девять, десять – мы в пути.
Досчитал до десяти!
Дети повторяют текст, затем выполняют движения и одновременно произносят текст.
Раз, два – острова. (Два хлопка, полукруг одной рукой, затем другой в сторону, как бы изображая два острова.)
Три, четыре – мы приплыли. (Два хлопка обеими руками. Волнообразные движения руками в направлении от себя.)
Пять, шесть – сходим здесь. (Два хлопка, поочередное движение правой рукой ладошкой вниз (отбиваем мяч), левой ладошкой вверх (подбрасываем мяч).)
Семь, восемь – сколько сосен! (Два хлопка, правая рука вытягивается вверх; на слове «сосен» вытягивается вверх левая рука.
Девять, десять – мы в пути. (Два хлопка; средним и указательным пальцами обеих рук выполнить движение от себя вперед, изображая «шаги».)
Досчитал до десяти!
Дети должны выполнить 4 движения, по одному на каждый слог: 1) ладонь правой руки на голову, 2) тыльная сторона левой руки под подбородок, 3) ладонь правой руки касается правой щеки, 4) ладонь левой руки касается левой щеки.
Затем дети должны выполнить 3 движения: 1) правая рука вытягивается вперед, 2) левая рука вытягивается вперед, 3) звонкий хлопок в ладоши.
Игра повторяется 2–3 раза (медленно), до тех пор, пока дети не привыкнут соединять текст с движениями.
Занятие 39. Репетиция эпизодов пьесы «Теремок»
Цель. Продолжать работу над сценическим воплощением пьесы «Теремок»; развивать воображение, фантазию, память детей.
Ход занятия
1. Беседа о героях I эпизода «Это что за теремок?» и II эпизода «Веселее жить вдвоем».
Педагог акцентирует внимание детей на актерских задачах Лягушки и Мышки: «Исполнители должны точно знать, откуда идет Лягушка, Мышка; представить окружающую обстановку; представить, где нужно искать зерна: на стеблях или они рассыпаны в траве. Если Лягушка заглядывает в дверь теремка, она должна представить, есть ли кто в домике, переспросить, подождать ответа, если нет ответа, тогда зайти и сообщить зрителям, что в теремке никого нет; сказать, что есть в теремке – печь, сковорода, дрова, котел и т. д. Не надо быстро проговаривать текст, ведь, например, в мультфильмах герои разговаривают понятным для вас языком, а почему вы спешите говорить и выполнять действия приблизительно. Задачу, которая стоит перед вами, нужно довести до зрителя. Играя роль Мышки, Петушка или Ежика, вы должны так говорить с хозяевами теремка, чтобы те без колебаний вас впустили».
Репетиция I и II эпизодов пьесы.
Дети, не занятые в эпизодах, но желающие сыграть роли Лягушки и Мышки, внимательно наблюдают за действиями героев и, когда герои выходят, создают шум природы; издают звук ветра (с-с-с).
Педагог подсказывает слова Лягушки и Мышки, не прерывая репетицию эпизодов; ребята высказывают свои замечания по ходу действия.
Занятие 40. Репетиция пьесы «Теремок»
Цель. Продолжать работу над сценическим воплощением пьесы «Теремок»; развивать воображение, фантазию, память детей.
Ход занятия
1. Репетиция III эпизода «Веселее жить втроем».
2. Репетиция II эпизода «Веселее жить вдвоем».
3. Репетиция I эпизода «Это что за теремок?»
Дети в творческом полукруге. Педагог задает им вопросы: «Как вы представляете себе роль Петушка? Если автор сказал нам, что Лягушка вышла из болота, то откуда идет Петушок? Как вы думаете, какое настроение у Петушка? Чем Петушок отличается от Лягушки и Мышки? Какой характер у Петушка? Что обещает Петушок Лягушке и Мышке, когда просит пустить его в теремок?»
Педагог приглашает исполнителей ролей Петушка, Мышки и Лягушки на сцену.
Репетиция III эпизода «Веселее жить втроем».
Сцена выхода Петушка. Лягушка и Мышка в предлагаемых обстоятельствах (Мышка толчет зерно в ступе, Лягушка печет пироги). Задача исполнителя роли Петушка – любыми средствами убедить Лягушку и Мышку пустить его в теремок. Лягушка и Мышка советуются (шепотом) – пустить или не пустить и решают: «Конечно, пустить, ведь веселее жить втроем».
Получив сценические задачи, дети приступают к репетиции эпизода.
Затем педагог приглашает на сцену других исполнителей ролей Лягушки и Мышки.
Репетиция II эпизода «Веселее жить вдвоем».
После обсуждения игры детей во втором эпизоде педагог приглашает на сцену новую исполнительницу роли Лягушки.
Репетиция I эпизода «Это что за теремок».
В течение занятия в эпизодах заняты разные исполнители. Следует создавать детям такие сценические условия, придумывать всевозможные предлагаемые обстоятельства, чтобы они были всегда готовы играть на сцене охотно и с удовольствием.
Занятие 41. Театральная игра «Метелица»
Цель. Учить детей ориентироваться в окружающей обстановке, развивать внимание и наблюдательность, музыкальную память, умение верно интонировать мелодию и действовать с воображаемыми предметами.
Ход занятия
1. Игра «Метелица».
Игра проводится под хоровую песню. Дети встают в круг, рассчитываются на первый-второй, идут по кругу с песней:
Вдоль по улице метелица метет,
Скоро все она дорожки заметет,
Аи, жги, жги, жги, говори,
Скоро все она дорожки заметет.
На слова «Аи, жги…» дети начинают крутить руками перед собой.
Запряжемте-ка мы в сани лошадей.
В лес поедем за дровами поскорей.
Аи, жги, жги, жги, говори,
В лес поедем за дровами поскорей!
Игроки под первыми номерами становятся «конями», а игроки под вторыми номерами – «возчиками». «Возчики» запрягают «коней» – берут их за вытянутые назад руки или за пояс и начинают двигаться гуськом неторопливым бегом по кругу, припевая:
Рысью, рысью, друг за другом поспешим
И скорехонько до леса докатим.
Аи, жги, жги, жги, говори,
И скорехонько до леса докатим.
Дети останавливаются, разъединяют руки, поворачиваются внутрь круга и поют:
Топорами мы ударим дружно в лад,
Только щепочки по лесу полетят.
Аи, жги, жги, жги, говори,
Только щепочки по лесу полетят.
Дети соединяют пальцы рук перед собой и поднимают их вверх, затем начинают резко опускать руки вниз в такт музыки, подражая ударам топора:
А с дровами мы тихонечко пойдем,
А руками-то прихлопывать начнем.
Аи, жги, жги, жги, говори,
А руками-то прихлопывать начнем.
«Возчики» опять запрягают своих «коней» и начинают двигаться по кругу рысцой в такт песни, на последних строках хлопают в ладоши в такт музыки. Далее дети поют:
А ногами-то притопывать все враз,
Ну, мороз, теперь не страшен ты для нас.
Аи, жги, жги, жги, говори,
Ну, мороз, теперь не страшен ты для нас.
Все усиленно топают ногами, двигаясь друг за другом, и на последних словах песни останавливаются.
После репетиции игры «Метелица» педагог задает детям вопросы: «О чем поется в этой русской народной песне? Почему лошади пойдут медленно, когда в санях дрова? Почему стал не страшен мороз заготовителям дров?»
Занятие 42. Культура и техника речи
Цель. Продолжать совершенствовать речевой аппарат; учить детей пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, удивленно, сердито.
Ход занятия
1. Упражнение на дыхание «Спать хочется».
2. Упражнение на гласные и согласные «Шутка».
3. Работа над пословицами и поговорками.
Дети в творческом полукруге. Педагог рассказывает им о значении речи в жизни человека: «Если не работать над дыханием, артикуляцией и техникой речи, то речь будет нечеткая, многие слова будут при произношении не понятны, а некоторые звуки вовсе не слышны. Например, весь дыхательный аппарат, вся его мускулатура „живет“ с человеком, вместе с человеком „слушает“, „смотрит“, „воспринимает“, „оценивает“, „думает“, „чувствует“ звук, слово. Внимательно прислушивайтесь к тому, что происходит в соседней комнате. Слушайте, а не делайте вид, что слушаете. Заметили, что произошло с дыханием? Оно „затаилось“, „прислушивается“ вместе с вами: вдох и выдох очень осторожные, спокойные, ритмичные. Внимание сосредоточено на том, что делается в соседней комнате (различные звуки и шумы, которых раньше не слышали). Слушайте и дышите: вдох, выдох, покой… Выдох несколько длиннее вдоха за счет паузы, остановка после вдоха. Теперь посмотрите, что происходит с дыханием во время речи».
![Шамар Ринпоче - Как действует медитация[Лекция в Кемптене, сентябрь 1992]](/uploads/posts/books/no-image.jpg)
