Ванесса Сааб - Воспитатели-дебютанты. Как завоевать авторитет в глазах ребенка?
Это санкция-королева, ее рекомендуют все психологи, она не дискредитирована, потому что превосходно выполняет воспитательную функцию. Ребенок, оставленный на время в изоляции, имеет возможность поразмышлять над тем, что он только что совершил, он понимает, что его поведение привело к тому, что он лишен возможности играть. Будьте внимательны, важно не запирать ребенка на ключ, не играть на его чувстве страха, не изолировать его в опасном месте. Если он маленький, изоляция может быть недалеко от родителя, на безопасном стульчике или в детской кроватке с прутьями. Обычно предписывается изоляция на столько минут, сколько ребенку лет, однако время может быть увеличено, если ребенок нарушает правила изоляции. Но если в это время с ребенком вели мирный и дружелюбный диалог, ребенок поймет эту санкцию и не будет ей противодействовать. Ребенок, бунтующий в это спокойное время, поступает так, потому что либо сохраняет какие-то страшные воспоминания, либо не чувствует себя «в безопасности» в эмоциональном плане и, как следствие, нуждается в большем внимании, либо знает, что, когда ему говорят «посиди один в комнате», это просто сотрясение воздуха!
Наказание во Франции
В ходе социологического опроса, проведенного в 2004 году, целью которого было выстроить типологию способов установления авторитета, за который выступают французские семьи, 60 % родителей заявили, что «часто» или «иногда» наказывают своих детей, 24 % делают это «в исключительных случаях», а 16 % «никогда» не прибегают к наказанию. В действительности эти последние считают, что наказание воздействует исключительно на струну страха и подавления, отсюда их желание изгнать его из практики, отдавая предпочтение форме «самодисциплины», с более уважительным отношением к детям.
К чему ведет отсутствие рамок
В 1999 году в институте психологии Вашингтона было проведено исследование на 1900 детях, результаты которого были опубликованы в американском журнале «Сайентист». В ходе исследования выяснилось, что малыши, которые получали воспитание без наказания, испытывали менее стабильную эмоциональную привязанность.
Сцена 4
Надо ли поощрять?
«Я стараюсь запрещать как можно меньше, предпочитаю использовать вознаграждение и благодарность. У меня есть подруга, которая действует диаметрально противоположным образом, но мне кажется, что она все время только кричит и наказывает, а я стараюсь показать своим детям, что хорошее поведение приносит больше пользы, чем дурное. Я хочу, чтобы мои дети Матильда (14 лет), Луи (11 лет) и Бертий (8 лет) имели четкие конструктивные рамки, чтобы нормально расти. В качестве ответа на шалость я предпочитаю исправление. Вот маленький эпизод: я помню, как однажды Матильда отказалась убрать после прогулки велосипед своего младшего брата. В результате вечером велосипед был украден. Я поговорила с дочерью с глазу на глаз и объяснила ей, что ее карманные деньги послужат выплате „долга“».
Клер, 46 летВЫСОКАЯ ОЦЕНКА: ИЗЫСКАННОЕ УДОВОЛЬСТВИЕНекоторые родители полагают, что нормальное поведение не должно быть оценено, за него необязательно выражать благодарность или награждать. Но норма сильно варьирует от одного человека к другому. У некоторых родителей требования столь завышены, что они редко находят повод похвалить своего ребенка.
Другие считают, что ребенок обязан подчиняться, что это нормально, а потому не заслуживает похвалы и благодарности. Наконец, есть такие, которые считают, что их главная задача – критиковать ребенка, чтобы помочь ему становиться лучше; есть и те, которых никогда не хвалили в детстве, и у них просто отсутствует рефлекс делать это со своими собственными детьми. И конечно, есть те, которые действуют вопреки полученному воспитанию и которые все свое время только и делают, что хвалят, льстят и награждают своего ребенка.
Важно оставаться справедливым и правдивым в том, что вы говорите своему ребенку. К тому же очень важно оценить усилия, прогресс, успехи – то, что позволяет ребенку и дальше хотеть идти вперед и не чувствовать себя в проигрыше, даже если что-то не получается. Речь идет о том, чтобы хвалить не за любой шаг, а каждый раз, когда ребенок это заслужил, когда он добился успеха, когда проявил себя ответственным.
Воздействие похвалы на мозг
Невролог Рей Долан из Лондонского университета показал в 2001 году, что, когда поведение ребенка получает хорошую оценку, информация об этом мгновенно передается в кору головного мозга. Там она обрабатывается и передает сигналы к нейропередатчикам, несущим эндорфины, гормоны счастья, в частности допамин и серотонин. Эти гормоны, распространяясь в мозговых центрах, вызывают приятные ощущения, которые ребенок хочет повторить. Когда ребенка награждают, его организм производит эти вещества, доставляющие ему удовольствие. Психически он получает опыт удовольствия.
ПООЩРЕНИЕ – ЭФФЕКТИВНЫЙ СТИМУЛЯТОРПоощрение действует на ребенка как стимулятор, помогающий приобрести самостоятельность и возможность принять правила. Оно действует как мотор мотивации, поскольку доказывает родительское признание за хороший поступок и стимулирует внутреннюю гордость ребенка за то, что он хорошо поступает. Действительно, поскольку ребенок чувствует высокую оценку своих действий, в нем развивается положительная самооценка, позволяющая начинать обучение правилам, ограничениям и законам. Когда система поощрений налажена, она способствует тому, что ребенок сам действует на благо себе.
Исследования психолога Артура Стаатса показали, что поощрение производит положительный эффект на поведение ребенка вообще. Так, ребенок, которого хвалят, эмоционально положителен, у него нет боязни к экспериментированию, он по характеру исследователь, изобретатель и в целом более склонен к обучению. Однако остерегайтесь излишнего поощрения. Ребенок, которого постоянно захваливают, теряет свои способности исследователя и сосредоточивается на немедленной выгоде.
Многочисленные исследования показывают, что дети, поощряемые за рисование, например, менее склонны рисовать сами по себе, чем те, которые рисуют ради удовольствия. Они рискуют в будущем стать теми, которые «довольствуются малым»! Также будьте осторожны с шантажом: когда поощрение становится предметом торга, оно теряет всякую пользу, а ребенок становится царьком, который в этом случае делает из своего подчинения правилам способ управлять родителями. Получится не воспитание авторитетом, а как раз наоборот!
Поощрение должно быть связано с определенной ситуацией, должно сопровождать приобретение нового поведения, если раньше были элементы систематической агрессивности или непослушания. Если поощрение не связано с определенным поступком, оно неэффективно. И даже более того, бесполезно для ребенка, без конца осыпаемого подарками.
Психологическая обусловленность
Поведение обусловлено позитивными и негативными проявлениями окружающей ребенка социальной среды. Можно выделить четыре их разновидности.
• Позитивное усиление: повторение поведения возрастает при положительном стимуле – поощрении, нежности, похвале…
• Негативное усиление: повторение поведения возрастает с уменьшением негативного стимула.
• Позитивное наказание: повторение поведения уменьшается с добавлением негативного стимула: наказания, обязанностей…
• Негативное наказание: повторение поведения уменьшается при устранении позитивного стимула: отмена поощрения, разрешения.
Сцена 5
Как избежать кнута и пряника?
«Я знаю, что надо ставить ограничения, твердо говорить „нет“, но мне это не удается, я не люблю ни наказывать, ни поощрять, и я чувствую себя никчемной, мне кажется, что я плохая мать и что все меня такой и видят. Я чувствую себя в ловушке между тем, что надо делать, и тем, что я делаю, потому что внутри меня говорят два противоположных голоса!»
Шарлотта, 42 годаИДЕНТИФИЦИРОВАТЬ ДВОЙСТВЕННЫЕ ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ УБЕЖДЕНИЯВоспитательные принципы – это, как мы видели, убеждения, порой подсознательные. Случается, что мы несем в себе противоречивые идеи, то есть подчиняться одной означает не подчиняться другой и наоборот. Это называется двойным противоречием. Индивидуум подчинен двум приказаниям, противоположным друг другу, что вводит его в статическое положение, во внутреннюю западню. Он чувствует себя никчемным, не знает, как действовать, затронута его способность к активному действию, потому что его убеждения противоречат друг другу. Такое двойственное приказание создает ментальную блокаду, отпечатывающуюся в мозге. Чтобы выбраться из ловушки двойного принуждения, надо суметь идентифицировать оба приказания.
