Адель Фабер - Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили
Она так и сделала».
* * *
«Майкл позвал меня к себе в комнату, чтобы по казать, что он первый раз застелил постель. Он под прыгивал от возбуждения. У меня не хватило духу сказать ему, что покрывало не накрывает подушек и свисает на пол с одной стороны, а с другой сторо ны оно короткое. Вместо этого я воскликнула:
— Ого, тебе удалось накрыть покрывалом боль шую часть кровати!
На следующее утро он снова позвал меня к себе и сказал:
— Смотри, я смог накрыть еще и подушки. И да же по краям ровно!
Я была удивлена. Я всегда думала, что ребенок может что-то сделать лучше, если ты ему указыва ешь на то, что он сделал плохо. Но из-за того, что я сказала Майклу, что он сделал правильно, он захо тел сделать еще лучше».
* * *
«Меня беспокоило, что Хэнс никогда не проявля ет инициативу относительно какой-либо работы по дому. К его девяти годам мне показалось, что ему пора становится более ответственным.
Во вторник вечером я попросила его накрыть на стол. Обычно его нужно постоянно подталкивать, чтобы он довел дело до конца, но на этот раз напо минаний не потребовалось. Я сказала своему мужу в пределах слышимости Хэнса:
— Фрэнк, ты видел, что сделал Хэнс? Он достал подставки под тарелки, посуду, салатницу, салфетки, столовые приборы и даже не забыл о твоем пиве!
Для этого действительно нужна высокая доля ответ ственности.
Не было никакой видимой реакции Хэнса. Позже, когда я поднималась к младшему сыну, чтобы уло жить его спать, я попросила Хэнса подняться к себе через пятнадцать минут. Он сказал: «Ладно».
Через пятнадцать минут он был у себя и уже в кровати. Я сказала ему:
— Я попросила тебя подняться и лечь в кровать через пятнадцать минут, и вот ты здесь, точно в срок.
Вот что называется — человек слова.
Хэнс улыбнулся.
На следующий день Хэнс пришел на кухню перед ужином и сказал:
— Мам, я пришел накрыть на стол.
Я была просто сражена:
— Ты пришел раньше, чем я позвала тебя. Я по-настоящему ценю это!
С тех пор я стала замечать отдельные случаи, свидетельствующие об изменении. Однажды утром он застелил кровать, когда я даже не просила его, в другой раз он сам оделся перед завтраком. Кажет ся, что чем больше хорошего я в нем находила, тем легче ему было это хорошее проявлять».
* * *
«Раньше я воспитывала ребенка с помощью системы вознаграждений. Когда бы я ни беспокои лась, что Мелисса будет плохо себя вести, я ей говорила:
— Если будешь хорошей девочкой, я тебе куплю мороженое или новую игрушку, любую.
Мелисса вела себя хорошо некоторое время, но в следующий раз мне приходилось обещать ей уже другую награду.
Недавно я перестала говорить: «Если будешь хо рошей девочкой, я…» Вместо этого я начала гово рить: «Мелисса, было бы хорошо, если бы ты…» Ко гда же она делает что-то полезное, я стараюсь это описывать ей.
Например, в прошлые выходные я сказала ей, что было бы хорошо, если бы она дала своим ба бушке и дедушке почувствовать себя желанными гостями. Когда они пришли в воскресенье, она пре красно себя вела с ними. После того как они ушли, я сказала ей:
— Мелисса, ты сделала бабушку с дедушкой та кими счастливыми. Ты шутила с ними, предложила им свои конфеты и показала им коллекцию фантиков от жвачек. Вот что я называю гостеприимностью!
Мелисса вся зарумянилась.
Со старым способом она чувствовала себя хоро шей только на какое-то время, когда получала награ ду. С новым способом она считает себя хорошим человеком».
Часто детям нужна похвала в тот момент, когда мы меньше всего настроены дать ее, если они не делают что-то особенно хорошо. В следующих двух примерах вы увидите родителей, оказавшихся в затрудненных об стоятельствах.
«В прошлом году (в третьем классе) у Лизы было очень плохо с чистописанием. Учительница говори ла мне об этом. Я почувствовала себя так, как будто это меня критикуют. Я начала каждый вечер указы вать Лизе на то, как она неряшливо пишет и как пло хо составлены ее письма.
Несколько месяцев спустя Лиза написала запис ку учительнице по поводу того, как она ей нравится.
Записка не была подписана.
Когда я напомнила Лизе, что она забыла подпи саться, она сказала:
— Учительница поймет, что это от меня, потому что у меня плохой почерк.
У меня сердце упало! Она сказала об этом так прозаично, потому что смирилась с тем фактом, что у нее плохой почерк и ничего нельзя с этим поде лать.
Прочитав книгу «Свободные родители — свобод ные дети», я решила покончить с этим. Каждый ве чер, когда Лиза показывала мне свою работу, вместо того чтобы критиковать ее, я находила одно аккурат ное предложение или одно слово, ну или по крайней мере одну аккуратную букву и высказывала свое мнение. Через несколько месяцев дочка заслужила похвалу, ее почерк полностью выправился!»
* * *
«Это был день, когда я радовалась всем навы кам, которым научилась. Я ехала домой со своими детьми трех, шести и девяти лет. Дженнифер (шесть лет) решила открыть большую пластиковую миску с попкорном, который она, естественно, рассыпала по всей машине. Самые разные мысли пронеслись у меня в голове: «Жадина… не могла подождать, ко гда мы приедем домой… посмотри, что ты надела ла!» Вместо этого я просто описала проблему сухим голосом. Я сказала:
— Попкорн рассыпан по всей машине. Теперь ну жен пылесос.
Когда мы приехали домой, Дженнифер немед ленно пошла ко мне в комнату за пылесосом. Тем не менее не все прошло так благополучно. Когда Джен нифер доставала пылесос, она опрокинула горшок с растением, земля из-под которого рассыпалась по всей спальне. Это было уже слишком для нее. Она разревелась.
Несколько секунд я не знала, что делать. Затем попробовала отразить ее чувства:
— Это уже слишком!.. Как досадно!
И так далее. В конце концов она успокоилась на столько, чтобы взяться за уборку машины, но ее все еще угнетала мысль о спальне.
Она пропылесосила машину и позвала меня по смотреть. Вместо того чтобы оценивать, я просто высказалась:
— По всей машине был рассыпан попкорн, а те перь я не вижу ни одной штуки.
Она была довольна собой, так как сказала:
— А теперь я хочу убраться у тебя в спальне.
— Понятно, — сказала я, возрадовавшись в душе».
Некоторые родители открыли для себя, что можно использовать похвалу даже в самых неприятных слу чаях, когда дети сделали что-то, чего не должны были.
Вместо того чтобы бранить детей, они вдохновляли их на лучшее, напоминая им о прошлых примерах поведе ния, достойного похвалы. Вот рассказ одной матери:
«Когда Карен сказала мне, что потеряла билет на метро и, по ее мнению, он выпал у нее из кармана, я первым делом хотела накричать на нее за то, что она невнимательна. Но она выглядела так несчастно, что я смягчилась:
— Если подумать, Карен, ты держала при себе билет на метро все три с половиной семестра стар шей школы. Это много дней ответственного отноше ния к нему.
Карен ответила:
— Думаю, да. Но больше это не повторится. Но вый я буду держать в кошельке».
Другая польза от описательной похвалы заключа лась в отваге, которую она порождала в некоторых де тях. Приведенные ниже примеры прояснят, что я имею в виду:
«Кристин восемь лет, и, сколько я себя помню, она всегда боялась темноты. Она вскакивала с кро вати множество раз после того, как мы укладывали ее в кровать, чтобы пойти в туалет, попить воды и просто проверить, дома ли мы.
На прошлой неделе выдали ее табель успевае мости, он был полон хвалебных отзывов. Весь день она восхищалась им и зачитывала его себе снова и снова. Перед тем как идти спать, она снова процити ровала табель:
— «Ответственная девочка, которая хорошо ла дит с остальными детьми, подчиняется правилам, уважает других, читает книги за четвертый класс, хо тя учится в третьем». Она не испугается того, чего здесь нет! Я иду спать.
Она пошла спать, и я не видела ее до следующе го утра. Я не могла дождаться дня открытых дверей, чтобы увидеть учительницу и сказать ей, что значили ее слова для моей дочурки».
«Брайану девять лет, он всегда стесняется, и ему не хватает уверенности в себе. Я прислушалась к его чувствам совсем недавно и постаралась не давать ему советов, как я обычно делаю, а вместо этого час то хвалить его. Два дня назад у нас состоялся такой разговор:
Б р а й а н. Мам, у меня проблемы с миссис Ай.
Она постоянно цепляется ко мне и делает мне заме чания перед классом.
М а м а. Да уж.
Б р а й а н. Да, представляешь, когда меня по стригли, она сказала: «Посмотрите, дети, у нас но вый ученик в классе».
М а м а. Хм.
Б р а й а н. А потом, когда я надел свои новые клетчатые штаны, она сказала: «О, посмотрите на мистера Модные Штаны».
М а м а (больше не в состоянии сдерживаться).
