Любовь Павлова - Мы растем! Все о развитии ребенка
2. Обогащать лепет, используя звукоподражания («ав-ав», «ам-ам», «га-га», «ко-ко» и т.п.
3. Учить ребенка понимать и действенно откликаться на слова. Например: «Пожалей лялю (куклу)», «Погладь собачку», «Позови петушка: иди, иди к Оле (Мише, Коле и т.п.)».
4. Способствовать началу лепетной речи, создавая ситуации, побуждающие ребенка понимать и повторять за взрослым первые простые слова, состоящие из 2-х одинаковых слогов («ма-ма», «ба-ба», ням-ням») и т.п. Общие движения
1. Учить ребенка стоять самостоятельно, хотя бы малое время, без опоры.
2. Побуждать ребенка к первым самостоятельным шагам.
3. Активизировать движения ребенка на основе природного интереса (ориентировочного рефлекса – реакции на новизну) к окружающему миру.
Действия руки
1. Подбирать игры и предметы, требующие специфических движений при манипулировании ими (например, нанизывание, проталкивание, вкладывание, рассоединение на части и т.п.).
2. Способствовать при действии с предметами активизации большого и указательного пальцев (схватывание).
Реализация мини-программы и задач воспитания Взрослый подбирает для занятий с ребенком игрушки (предметы), позволяющие в процессе действий с ними развернуть игровые, «поисковые» ситуации, формирующие активную ориентировку и мышление.
Занятие 1
Цель: Развивать зрительно-слуховые ориентировочные реакции. Совершенствовать слуховое восприятие, давая для сравнения мелодичные звуки и шумы.
Материал: Погремушка, колокольчик.
Ход занятия.
Мама ставит малыша около опоры (кресло, диван и т.п.). Отходит на несколько шагов и звенит колокольчиком, приглашая сына или дочь подойти к ней. Малыш может двигаться вдоль опоры или пытаться сделать несколько шагов без опоры навстречу маме. Мама должна страховать малыша: быть на расстоянии, позволяющем подхватить его в любой момент.
Взрослый звенит колокольчиком, затем имитирует голосом его звук: «Динь-динь-динь».
Мама дает малышу поиграть колокольчиком 1,5—2 мин.
Когда ребенок оставляет колокольчик, мама убирает его.
Аналогично выполняются действия с погремушкой. После этого мама вновь достает колокольчик, отходит в другую часть комнаты.
Все части занятия повторяются.
Занятие 2
Цель. Развивать ориентировочно-исследовательскую деятельность при действии с предметами, обладающими скрытыми свойствами.
Материал. Небольшие коробочки разной формы: квадратные, круглые, овальные (15 х 15 х 15 см, 10 х 15 х 10 см) и пр. Ко всем коробкам прикреплены крышки, которые открываются разными способами, например, проталкиванием (в виде пенала), открыванием сверху (в виде шкатулки), откидыванием сбоку и т.п. Вовнутрь коробочек положены небольшие предметы, связанные гирляндой (например, колокольчики, яркие ленточки, шарики из различных материалов и т.п.).
Внимание: мелкие предметы не давать!
Ход занятия
Взрослый не показывает ребенку, как открывается коробка. Встряхивает ее; обращает внимание на возникающий при этом звук, значит, внутри что-то лежит.
Мама побуждает ребенка к самостоятельному поиску, но прибегает к совместным действиям, если ребенку необходима помощь. Однако и в этом случае мама не сразу открывает малышу способ действия, стимулируя его самостоятельность в нахождении секрета коробочки.
Во второй части занятия, когда коробочка открыта, малыш самостоятельно рассматривает ее содержимое.
Примечание. Коробочки разной формы и разной конструкции подбирают из различных упаковочных материалов. На одном занятии можно дать одну коробочку, на следующем занятии мама заменяет ее, с тем чтобы к ребенку попала коробочка другой конструкции.
Занятие 3
Цель.
1. Совершенствовать умение соотносить предметы, ориентируясь на их положение в пространстве. Продолжать развивать устойчивость и целенаправленность действий с предметами, умение выполнять их по подражанию за взрослым (в данном случае проталкивать и сталкивать шары).
2. Совершенствовать самостоятельные двухактные действия: проталкивать шары по одному (анализ действий), скатывать и собирать по одному (синтез в действии) с опорой на свойства игрушки (шароброс со скатом).
3. Развивать локомоции, ориентируясь на предметы в пространстве. Совершенствовать координацию рук, моторику пальцев.
Материал. Шароброс со скатом.
Примечание: Пособие можно изготовить самостоятельно. Шароброс в виде коробки длиной 60 см, шириной 40—50 см, высотой
30 см. Коробка имеет одну широкую сторону. Внутреннее пространство разделено пополам картоном. Он закреплен изнутри на середине второй широкой стороны и согнут пополам, образуя скаты, обращенные к нижней, узкой стороне коробки. В этом месте с двух сторон делают прорези в виде полукруга (радиусом
15 см). На верхней, широкой поверхности коробки вырезают круглые отверстия (радиусом 1,5—3 см), расположенные симметрично в 2 ряда с интервалом 4—5 см. Прорези делают на одинаковом расстоянии (10—12 см) от средней/верхней линии скатов. Чтобы шары не раскатывались по всей площади пола, со стороны скатов кладут ограничители.
Ход занятия: Шарики расположены на ковре недалеко один от другого. В середине ковра поставлен шароброс со скатом. Мама показывает ребенку, как опустить шарик в коробку, поочередно – один за другим. Эмоционально обыгрывает внезапное их появление их отверстия коробки.
Во второй части занятия мама побуждает малыша самостоятельно опускать шары в прорезь. Вторая часть занятия повторяется. В повседневной жизни способствовать возникновению устойчивых положительных эмоциональных состояний.
Взрослый должен откликаться на успехи малыша в овладении теми или иными навыками, например: «Как хорошо мальчик кушает!», «Посмотрите, папа и бабушка, как наш сыночек шапочку надевает!», или: «Вытираем ручки-птички, пальчики-синички… К-ш-ш-ш! Полетели, на головку сели, песенку запели!» (Ребенок прикладывает ручки к головке.)
Взрослый задает эмоциональный тон общения, показывая ребенку образец жизнерадостного, доброго, чуткого, заботливого отношения к окружающим. Необходимо обыгрывать самые обыденные режимные ситуации, делая их для малыша познавательными и интересными.
Общение со сверстниками.
Мама оберегает нервную систему малыша, постепенно приучая его к контактам с другими детьми. Например, если ребенок в песочнике находится с малышами, мама учит ребенка играть «рядом». Желательно брать на прогулку игрушки не только для своего ребенка, но и для других детей. Это поможет избежать слез и конфликтов. Во-первых, не следует насильно побуждать малыша «поделиться» своими игрушками. Вместе с тем мама хвалит сына или дочь, если малыш проявляет внимание к другому ребенку и предлагает свои игрушки.
Мама проигрывает перед ребенком сценки с куклой, показывая ситуации из жизни самого малыша.
Занятие 1
Цель. Показать социальные ситуации, отражающие кормление ребенка.
Материал. Кукла (30—40 см), игрушечные тарелочка и ложечка.
Ход занятия:
Часть 1. Мама показывает ребенку тарелочку и ложку, предлагает: «Покормим лялю (куклу)».
Часть 2. Мама усаживает куколку, завязывает нагрудник и предлагает посмотреть, как «ляля кушает».
Часть 3. Мама просит малыша: «Покорми лялю сам!»
Занятие 2
Цель. Показать ситуации оказания кукле (мишке, зайке и др.) помощи.
Материал.
Куколка (20—30 см), лошадка (25—30 см).
Ход занятия
Часть 1. Куколка едет на лошадке: «Цок-цок-цок!» Падает, плачет.
Часть 2. «Пожалей лялю!» — просит взрослый.
Часть 3. Куколка едет, смеется, поет песенку. Структура речевых занятий остается такой же.
Знакомство с окружающим усложняется. Эта форма познавательной деятельности не только обогащает впечатлениями, но и оказывает огромное влияние на развитие речи и мышление ребенка.
Мама обращает внимание малыша на явления живой природы (деревья, травку, цветы, домашних животных) и неживой (снег, сосульки, ручеек, лед, песок, камешки и пр.); на природные явления (солнышко, снег, дождь, ветер и пр.).
Мама кратко комментирует все, что ситуативно разворачивается перед глазами малыша. В условиях города (ситуативно) следует показать ребенку кормление голубей, купание воробьев в луже; ворону, важно шагающую по двору; кошку, греющуюся на солнце и т.п.
В сельских условиях (дополнительно) следует показать малышу петушка, поющего и гуляющего по двору; курочку и цыплят, клюющих зерна, козочку, овечку, жующих травку,
и пр.
Примечание: не подносить близко малыша к животному (ближе 2—3 шагов).
Примерные занятия
Занятие 1
Наблюдение за голубями.
Цель. Эмоционально обогатить ребенка впечатлениями. Расширить словарь понимаемых слов: «птичка», «летает», «клюет зернышки». Формировать активную речевую практику, вводя звукоподражания. В данном случае — воркование голубей: «Гуль-гуль», а также условное, лепетное название птиц – «гули» (голуби).
