Юрий Подолян - Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 10 класс
– Подготовить необходимые вещи и документы для эвакуации.
– Не покидать помещения без необходимости. При выходе из помещения пользоваться средствами защиты органов дыхания, глаз и кожи.
– При возвращении в помещение провести дезактивацию обуви и одежды.
– По возможности придерживаться противорадиационной диеты – употреблять продукты, богатые витаминами, пить не менее 2,5–3 литров жидкости в сутки.
– Принимать йодсодержащие препараты.
– Не отключать радио, телевизор, чтобы не пропустить сигналы оповещения.
– При недомогании – немедленно обращаться к врачу.
В ходе фронтальной беседы учитель может использовать плакаты, слайды, видеофрагменты и другие средства наглядности.
Практическое занятие с элементами ролевой игры.
Методические рекомендации. В ходе занятии главное внимание следует уделить оповещению и эвакуации гражданского населения, ознакомлению со средствами защиты органов дыхания и кожи, приемам и способам герметизации помещения и устройства дезактивационного тамбура.
Эпизод первый. Герметизация помещения и устройство дезактивационного тамбура. Для игры используется помещение класса, средства герметизации – газеты, ветошь, клейкая лента, покрывало (старые шторы), тряпка или пористый (поролоновый, из губчатой резины) коврик для ног, вода, стиральный порошок. Количество участников – до 10 человек, которые делятся на две группы – герметизация окна (наиболее доступного, лучше – ближайшего к доске) и устройство дезактивационного тамбура.
Каждой из групп определяется задание, выдается необходимый материал, а затем ученики приступают к работе. Остальные ученики составляют экспертную группу, которая наблюдает за работой обеих групп, но ни в коем случае не вмешивается в эту работу.
После окончания герметизации окна проверяется качество работы – вдоль герметизированных швов проводят легкой нитяной кисточкой. Если ворсинки не колышутся, значит, герметизация проведена качественно.
Тамбур оборудуется в дверном проеме. Он представляет собой дверной проем, отгороженный тяжелой шторой, утяжеленной снизу грузом, например, деревянной рейкой. Между дверью и шторой на пол укладывается дезактивационный коврик, пропитанный раствором стирального порошка, рядом с ним ставится емкость с таким же раствором, в которую кладется щетка (веник) для обработки одежды и верхней части обуви.
После окончания оборудования тамбура учитель или один из учеников показывает, как пользоваться тамбуром.
Окончание эпизода – оценка работы групп экспертами и учителем.
Эпизод второй. Ознакомление со средствами защиты органов дыхания и кожи. В помещении класса оборудуются три рабочих места:
№ 1 – ознакомление с ОЗК,
№ 2 – ознакомление с противогазом,
№ 3 – ознакомление с одеждой, которую можно использовать в качестве средств защиты кожи и с простейшими средствами защиты органов дыхания.
Класс делится на три группы, время работы каждой на одном рабочем месте – на более 3-х минут.
На каждое рабочее место назначается наиболее подготовленный ученик (на рабочем месте № 1 – учитель). Ознакомление включает в себя краткие сведения об устройстве и использовании, правильное надевание, способа контроля правильности надевания.
На рабочем месте № 3 знакомят с одеждой из плотной, легко моющейся, водонепроницаемой ткани с застежкой на рукавах, штанинах и низу куртки, ватно-марлевыми повязками, респираторами.
Эпизод третий. Оповещение и эвакуация. Проводится в классе, принимают участие все ученики. Класс делится на две группы, каждая из них получает задание.
Первая группа – кто проводит оповещение населения при ЧС (какие виды оповещения вы знаете?).
Вторая группа – какие виды эвакуации вы знаете и что человек может и должен взять с собой при эвакуации.
Обеим группам дается на выполнение задания до 5-ти минут. После выполнения задания представители групп докладывают результаты работы с записью основных положений На доске: после окончания доклада ответы кратко обсуждаются и дополняются, записываются учениками в рабочие тетради. Таким образом, у всего класса к концу третьего эпизода имеются необходимые сведения по оповещению и эвакуации.
Подведение итогов урока.
Вопросы для закрепления знаний.
– Какие способы передачи сигналов оповещения вы знаете?
– Что необходимо сделать после получения сигнала оповещения об аварии на радиационно-опасном объекте?
– Какие средства защиты органов дыхания вы знаете?
– Как можно защитить органы дыхания, используя подручные средства?
– Какие средства защиты кожи вы знаете?
– Что можно использовать для защиты кожи при отсутствии штатных средств защиты?
– Как оборудовать дезактивационный тамбур в квартире?
– Как правильно хранить продукты и воду при нахождении в зоне радиационного заражения?
– Какие способы повышения устойчивости организма к воздействию радиации вы знаете?
– Что необходимо взять с собой при объявлении эвакуации из зараженного района?
Домашнее задание.
1. Заполните таблицу «Виды техногенных ЧС и меры защиты»:
2. Составьте схему путей воздействия радиации на организм человека:
3. Перечислите, какие средства защиты органов дыхания и кожи находятся в вашем домашнем хозяйстве и какие предметы (вещи) можно использовать в этом качестве.
Страницы учебника 27–28.
Урок 7 (7)
Тема: «Законы и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации по обеспечению безопасности».
Тип урока. Урок-лекция.
Вопросы урока. 1. Нормативно-правовые акты Российской Федерации по обеспечению безопасности, их структура и особенности. 2. Права граждан России в области безопасности. 3. Обязанности граждан России в области безопасности.
Цели урока. Познакомить учащихся со структурой законодательства России по обеспечению безопасности. 2. Основные положения Конституции и законов РФ по обеспечению безопасности.
Оборудование. Учебник, Конституция РФ, Законы РФ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе».
План урока.
На доске:
Число, месяц
Тема: Законы и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации по обеспечению безопасности.
Ход урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания.
1. Учитель выборочно проверяет заполнение таблицы«виды техногенных ЧС и меры защиты» и задает вопросы по таблице.
– в чем разница между мерами предупреждения и мерами защиты.
(Меры предупреждения – это контроль за параметрами опасных факторов и система их удержания в безопасных пределах, а меры защиты – это мероприятия, направленные на минимизацию ущерба, если катастрофа (авария) уже произошла.)
Объясните разницу между первичными и вторичными поражающими факторами и перечислите их.
(Прямое воздействие осуществляется факторами, которые образуются непосредственно во время аварии – радиоактивность зданий и строений станции и радиоактивные выбросы – твердые и газообразные. Косвенное – посредством наведенной радиации в почве, воде, пище, которую человек употребляет.)
– Назовете пути воздействия? Правильно.
– Перечислите, какие средства защиты органов дыхания и кожи находятся в вашем домашнем хозяйстве и какие предметы (вещи) можно использовать в этом качестве.
– Какие способы передачи сигналов оповещения вы знаете?
– Что необходимо сделать после получения сигнала оповещения об аварии на радиационно-опасном объекте?
– Какие средства защиты органов дыхания вы знаете?
– Как можно защитить органы дыхания, используя подручные средства?
– Какие средства защиты кожи вы знаете?
– Что можно использовать для защиты кожи при отсутствии штатных средств защиты?
– Как оборудовать дезактивационный тамбур в квартире?
– Как правильно хранить продукты и воду при нахождении в зоне радиационного заражения?
– Какие способы повышения устойчивости организма к воздействию радиации вы знаете?
– Что необходимо взять с собой при объявлении эвакуации из зараженного района?
Изучение нового материала. Вводное слово учителя.
Тема сегодняшнего урока – сугубо теоретическая и посвящена законам и иным нормативно-правовым актам РФ по обеспечению безопасности. Учитель обращает внимание на несколько плакатов, частично отражающих содержание самых важных из них – Конституции, Закона «Об обороне», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О воинской обязанности и военной службе». Эти документы представляют собой систему, как и другие нормативно-правовые акты, предназначенные для регулирования какой-либо стороны жизни общества. Основной вопрос урока: система установленных государством норм и правил, которые в своем взаимодействии призваны обеспечить безопасность общества, государства, его институтов и граждан.
