Коллектив авторов - Психология общения. Энциклопедический словарь
ФЛОРЕНСКАЯ Тамара Александровна (1936–1999) – российский психолог, спец. в обл. психологии личности и пед. психологии. Докт. психол. наук (1993), чл. Нью-Йоркской академии наук (1995). В 1959 г. окончила психол. отделение филос. ф-та МГУ им. М. В. Ломоносова. В 1963–1966 гг. училась в аспирантуре НИИ ОиПП АПН СССР под рук. Л. И. Божович. С 1964 по 1999 г. работала в ПИ РАО. В 1975 г. защитила канд. дис. «Социологизация фрейдизма в теориях личности К. Хорни и Г. С. Салливена». Ею было показано, что построение социально-психол. теории развития личности возможно только через преодоление дуализма «природное – социальное». Она предложила принципиальное решение проблемы аномального и норм. личностного развития, сделав вывод о том, что именно эгоцентризм, является препятствием норм. личностному развитию, что находит отражение и в психофизиологии человека, способствуя развитию опр. установки. В 1976 г. проблема катарсиса была осмыслена ею как преображение личности через очищающее страдание. С 1977 г. Флоренская начала разрабатывать тему «Психол. подготовка юношества к семейной жизни», создавая программу курса по подготовке молодежи к семейной жизни, противостоянию разрушению семьи. В 1980-е гг. она обращается к методологическим проблемам психологии личности и продолжает разрабатывать диалогическое направление в психологии. В 1993 г., защитив докт. дис. «Диалог в практической психологии», она обосновала понимание личностно-ориентированной практической психологии как гуманитарной науки, имеющей свое содержание и предмет и характеризующейся собственной методологией. Соотнесла понятия межличностный диалог и внутр. диалог, вернула в психологии понятие духовного Я, духовной индивидуальности. Одной из первых открыла для психологии значимость идей М. М. Бахтина и конкретизировала диалогическую методологию гуманитарных наук применительно к психологии, выделила осн. характеристики диалога. Осн. труды: Проблема психологии катарсиса как преобразования личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения, 1979; Диалог как метод психологии консультирования (Духовно-ориентированный подход) // Психол. журн. 1994. Т. 15. № 5; Диалогическое общение как путь духовного преображения личности // Гуманистические проблемы психологической теории, 1995; Мир дома твоего, 1999; Диалог в практической психологии, 2001; Диалоги о воспитании и здоровье: духовно-ориентированная психотерапия, 2001.
М. Ю. КолпаковаХОХЛОВ Сергей Иванович – российский психолог и педагог, канд. психол. наук, проф. В 1962 г. закончил ф-т иностр. языков Рязанского гос. пед. ин-та. Авт. более 60 науч. работ и 7 книг по общей и пед. психологии. Специализируется в обл. самовоспитания личности. Осн. труды: Формирование педагогических умений в процессе профессионального самовоспитания будущего учителя, 1988; Психология самовоспитания. Теорет. курс, 1996; Педагогическое руководство самовоспитанием школьников: Учеб. – метод. пособие для преподавателей каф. педагогики и психологии пед. вузов и ун-тов / Под ред. Л. И. Рувинского, С. И. Хохлова, 1988; Методические рекомендации для слушателей университета педагогических знаний мастеров производственного обучения по курсу «Психология» (в соавт.) 1986; Как воспитать волю и характер (в соавт.), 1988; Учитель – ученик. Искусство взаимодействия: Учеб. пособие, 2008.
Л. А. КарпенкоЧЕРНЫШЁВ Алексей Сергеевич – российский психолог, спец. в обл. социальной психологии и психологии О., докт. психол. наук, проф., Засл. работник высшей школы РФ, зав. каф. психологии Курского гос. ун-та. Исследует проблемы О. в связи с подготовкой молодежных лидеров из числа социально одаренных подростков и юношей в рамках крупномасштабного формирующего эксперимента в специально созданной в 1961 г. Курской психол. школе лидеров. Им разработаны аппаратурные модели совместной деятельности и О., к-рые используются как диагностические средства и как социально-психол. тренажеры («Групповой сенсомоторный интегратор», «Стрессор», «Арка») не только в школе лидеров, но и при обучении студентов-психологов, а также в спец. исследованиях, напр., при изучении психич. ресурсов человека в режиме непрерывного бодрствования, проведенного Ин-тами психологии и медико-биол. проблем АН СССР в 1988. Им выявлены социально-психол. механизмы влияния уровня развития группы, особенно ее организованности и направленности, на социально-перцептивную и интерактивную подструктуры О., установлен избирательный характер санкций к лицам, допустившим ошибку, в зависимости от их психол. статуса в группе. В решении проблемы целенаправленного формирования успешного О. у совр. подростков и юношей достаточно эффективной оказалась разработанная Ч. совместно с учениками форма психол. помощи в виде социального обучения. В пед. О. исследовались конфликтные пед. ситуации и предложены психол. – пед. технологии профилактики и решения напряженных отношений в пед. О. Осн. труды: Психологическая школа молодежных лидеров (в соавт.), 2005; Аппаратурные методики психологической диагностики группы в совместной деятельности (в соавт.), 2005; Социальное обучение молодежи: оптимальные условия, принципы, технологии (в соавт.), 1999; Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций, 1999.
Л. А. КарпенкоШЕРКОВИН Юрий Александрович (1924–1998) – российский психолог, спец. в обл. социальной психологии. Докт. психол. наук (1971), проф. (1973). Участник В. О. В., награжден мн. орденами и медалями. Вернувшись с фронта в 1945 г., поступил в Военный ин-т иностр. языков, по окончании к-рого специализировался в обл. внеш. разведки и спецпропаганды. С 1953 по 1958 г. – преподаватель каф. спецподготовки Моск. ин-та внеш. торговли при Мин-ве внеш. торговли. С 1958 по 1966 г. – преподаватель каф. спецподготовки в МГИМО МИД СССР. В 1960-е гг. работал в США, где изучал опыт американских психологов по обеспечению эффективности массовых информационных процессов. Своими учителями считал Б. Ф. Поршнева и американского социопсихолога В. Шрама. С 1966 г. – доцент Ин-та обществ. наук при ЦК КПСС, где создал и возглавил группу (1966–1967), а позднее каф. обществ. психологии и пропаганды (с 1967 – зам., а с 1975 – зав. каф., к-рая являлась, по существу, первой в СССР каф. социальной психологии). Специализировался в обл. психологии массовой коммуникации, общения, стихийного поведения. Исследовал проблемы внимания, восприятия, понимания и мнемических процессов в коммуникативном воздействии на массовые аудитории, выявил роль и соотношение убеждения и внушения в тех же процессах, проанализировал генезис и значимость слухов как специфического вида межличностной коммуникации. По результатам исследований защитил на ф-те психологии МГУ им. М. В. Ломоносова докт. дис. на тему «Психологические проблемы массовых информационных процессов» (1971) и опубл. в 1973 г. монографию с тем же названием, переведенную на 6 языков. В ряде публикаций 1970–1980-е уделял внимание психологии полит. явлений и процессов, и в частности, социально-психол. аспектам национализма и терроризма. Под его ред. в 1975 г. вышло первое учеб. пособие по социальной психологии. Параллельно с отмеченными проблемами занимался вопросами психологии рекламы. С 1992 г., когда Ин-т обществ. наук при ЦК КПСС прекратил свое существование, целиком переключился на эту проблематику, сотрудничал с ИП АН СССР, ф-том психологии и ф-том журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова. Осн. труды: Психологические проблемы массовых информационных процессов, 1973; Социальная психология. Краткий очерк (в соавт.), 1975; Наружная реклама. Трудное искусство простоты, 1995; Политический терроризм: обвинение империализму (в соавт.), 1983.
Л. А. КарпенкоЯЦЕНКО Тамара Семеновна (р. 1944) – украинский психолог, докт. психол. наук, проф., действ. чл. Национ. академии пед. наук Украины. Чл. ВАК (1997–1999) и ряда специализированных Ученых советов по защите канд. и докт. диссертаций. Чл. Экспертного совета гос. аккредитационной комиссии Мин-ва образования и науки Украины (с 2002 и по наст. вр.). В 1968 г. закончила физико-матем. ф-т Черкасского пед. ин-та и аспирантуру Киевского пед. ун-та (1972). С 1972 г. работала в Черкасском национ. унте им. Б. Хмельницкого, с 1974 г. по наст. вр. заведует каф. практической психологии ф-та психологии КПУ. В 1989 г. защитила докт. дис. «Психологические основы активной подготовки будущего педагога к О. с учащимися». В дис. были разработаны основы групповых форм активного социально-психол. обучения учителей в целях оптимизации личностных характеристик как предпосылок профессионализма в пед. обучении, а также раскрыты ведущие механизмы групповой динамики – положительная дезинтеграция и вторичная интеграция психики на более высоком уровне личностного развития. Является основателем разработки психодинамической теории, выстроенной на эмпирическом базисе метода активного социально-психол. обучения (АСПО) в соответствии с методологией глубинно-психол. познания. Ведет активную науч. – пед. Деятельность: с 1990 г. проф. психол. ф-та Черкасского национ. ун-та им. Б. Хмельницкого, в 2002–2005 гг. – декан этого ф-та, с 2005 – проф. каф. психологии Крымского гуманитарного ун-та и директор Центра глубинной психологии НАПН Украины при РВУЗ КГУ (г. Ялта). Она является чл. редкол. ряда журналов и период. изданий: «Практическая психология и социальная работа» (Киев); «Психология и общество» и др. Т. С. Яценко – организатор ежегодных (с 2005) все украинских научно-практических семинаров «Методичес кие и теоретические основы практической психологии» и руководит украинской группой исследователей в рамках межд. проекта RUKAD (программа INTAS) «Пути поиска психол. благополучия подростков России, Украины, Киргизии». Она авт. более 200 публикаций, имеет ряд наград: Засл. работник народного образования Украины (1996), Отличник образования Украины (1999), орден «Княгини Ольги» ІІІ степени (2001), знак «За науч. достижения» (2006), медаль К. Д. Ушинского (2009). Осн. труды: Активная социально-психологическая подготовка педагога к общению с учащимися. Ч. 1. Киев, 1988; Методы активного социально-психологического обучения. Ч. 2. Киев, 1991; Программа полного интенсивного курса активного социально-психологического обучения (в соавт.), 1999; Психоаналитическая интерпретация комплекса тематических психорисунков (глубинно-психологический аспект) (в соавт.), 2000; Активное социально-психологическое обучение: теория, процесс, практика, 2002; Теория и практика глубинной психокоррекции: Вторая «Авторская школа академика НАПН Украины Т. С. Яценко» (в соавт.), 2009.
