Анна Рапопорт - Энциклопедия методов раннего развития
8. Внутриличностный (самопознавательный) интеллект обусловливает задумчивость ребенка, частое желание побыть одному. Такие дети ведут дневники, строят жизненные планы, хорошо знают свои сильные и слабые стороны.
Важно помнить, что нельзя в развитии ребенка выбирать «главный интеллект». Необходимо развивать все восемь типов, но при этом не расстраиваться, если у вашего «музыкального» Андрюши никак не идет чтение, а соседка Катя опередила его в решении головоломок. Ведь даже если человек от природы не наделен какими-то способностями, их все равно надо развивать. Типы интеллекта меняются по мере взросления, и человек, в школе получавший двойки по рисованию, может во второй половине жизни стать великим художником (так, например, случилось с французским постимпрессионистом Полем Гогеном).
Методики раннего развития, которые приведены в этом разделе, направлены на развитие наиболее часто встречающихся типов интеллекта.
УРОКИ ЧТЕНИЯ
Чтение — это своеобразный паровоз, «локомотив» развития ребенка. Все методики раннего развития сходятся в одном: раннее обучение чтению принципиально важно для становления личности ребенка, для его «раннего старта». Ребенок, начавший читать самостоятельно, открывает окружающий мир с невиданной скоростью, он созидает свое личное пространство, выбирая те книги, которые нужны и интересны именно ему.
Осознание важности чтения привело к тому, что существует огромное множество вариантов обучения чтению, они хорошо разработаны и описаны в специальной литературе. Разброс методов чрезвычайно велик: одни советуют начинать с букв и азбук, другие начинают с заучивания целых слов и лишь затем учат буквы. Невозможно предсказать, какая именно подойдет вашему ребенку, ведь это зависит и от устройства его мозга, и от его темперамента, и (немаловажно!) от характера и способностей родителей.
Однако размышляя о методиках раннего обучения чтения, следует иметь в виду и позицию противников такого подхода. Аргументов у них несколько. Первый: далеко не все люди способны адекватно воспринимать вербальную информацию. Есть те, кто вербальному «общению с миром» предпочитает визуальное, или звуковое, или осязательное. Потратив много усилий и времени на обучение ребенка чтению, вы легко можете столкнуться с его нежеланием читать — да, он умеет это делать, но совершенно не хочет. Ему гораздо интереснее смотреть картинки или мультики или кататься на велосипеде. Раннее обучение чтению отнимает у ребенка (не у всех, конечно, но у многих) время, которое могло бы быть потрачено на развитие у него других, более важных для него способностей. Второй аргумент противников сводится к тому, что у каждой методики есть свои недостатки и велика вероятность школьных проблем с чтением у вашего ребенка — ему придется «переучиваться» чтению. Ну и наконец, последнее. Представьте, что ваш малыш благодаря вашему труду и терпению начал читать в год! Ну, или в два! Какие книги вы ему предложите? Рынок детской литературы в России очень велик, но рассчитан он на детей от пяти-шести лет, а «книжки-малышки» предназначены для чтения взрослыми детям — они напечатаны таким шрифтом, что никакой маленький ребенок их не осилит. Так что вам придется самим придумывать и делать книги для своего юного гения.
…«по старинке»
Немного теории
Этот метод называют по-разному: слуховой, звуковой, фонетический, звукобуквенный, аналитико-синтетический. Так учились читать в XIX веке, так постигали грамоту наши мамы и папы, да и мы с вами. И сегодня, несмотря на изобилие методик и пособий, многие родители отдают предпочтение именно звуковому методу — как показывают многие исследования, этот метод наиболее гармонично сочетается с особенностями организации нашей психики и структурой русского языка. Родился этот метод 150 лет назад, пережил несколько модификаций; в нынешнем своем варианте этот метод был создан выдающимся советским психологом, доктором психологии, профессором Д. Б. Элькониным.
В основе этого метода лежит поэтапное знакомство со звуками и буквами русского языка. На первом этапе ребенок учится слышать и выделять различные звуки в словах. Он узнает, что звуки бывают твердые и мягкие, гласные и согласные, глухие и звонкие и что у каждого звука есть свое обозначение — буква. На втором этапе ребенок учится складывать звуки в слоги. Например, «м» и «а» образуют «ма», «п» и «о» — «по» и т. д. Сначала осваиваются слоги простые, состоящие из двух звуков, затем — сложные: они состоят из трех-четырех букв, в них появляется мягкий и твердый знак, подряд идут несколько согласных или гласных. Третий этап наступает, когда ребенок освоил и усвоил принцип чтения слогов и начинает складывать слоги в слова. Наконец, на четвертом этапе, слова постепенно «растут», и очень скоро от чтения слов ребенок переходит к чтению предложений и коротеньких рассказов.
Лучше всего начинать обучение чтению этим методом после 3,5–4 лет, но до этого возраста необходимо помочь ребенку полюбить книги — просто почаще читать их.
Практические упражнения
Этап 1
Учимся слышать и произносить звуки
Приведенные ниже упражнения развивают фонематический слух, помогают заучивать звуки и вычленять их в слове.
Игра «Ловим звук» начинается со сказки о том, как один из звуков («м», «б», «а»…) сбежал из азбуки. Предложите малышу хлопать в ладоши, как только он услышит слово со звуком «м».
Игра «В слова» всем хорошо известна и имеет множество вариаций. Например, вы говорите слово, малыш придумывает свое, начинающееся на последнюю букву вашего: арбуз — заяц — цапля — яблоко…
Игра «Начало, середина, конец» предполагает, что взрослый загадывает какой-нибудь звук (например, «т»), произносит слова с этим звуком (танец, самолет, мотор), а малыш хлопает в ладоши один раз, если услышит звук в начале слова, два раза — если в середине, три — в конце.
Чтобы научить малыша различать твердые и мягкие, гласные и согласные звуки, лучше всего придумать сказку. Например, такую: «Жили-были звуки. Но жили они не в доме и не во дворце, а у тебя в ротике. А вместе с ними жил вредный змей (пусть малыш пошевелит кончиком языка). Одни звуки он любил и свободно выпускал их погулять: „а-а-а“, „о-о-о“, „у-у-у“, „ы-ы-ы“, „и-и-и“. Эти звуки были очень веселые и носили вот такие красные платьица (мама показывает малышу красную карточку). А на пути других звуков змей строил разные преграды: то двери на пути закрывал „м-м-м“ (пусть малыш почувствует как звуку „м“ двери-губы мешают пройти), то к потолку прижимал — звук „т“. Заставлял змей звуки шипеть „ш“, фыркать „ф“, свистеть „с“, хрипеть „х“. А некоторые звуки он пугал — звук „р“ (попробуй, как трещит язычок). Одним словом, эти звуки не свободно приходили через рот и носили вот такие синие платьица (мама показывает ребенку синюю карточку)». По тренируйтесь с малышом произносить разные звуки, пусть он говорит вам, какие проходят легко, а каких змей запирает в ротике.
Проверьте ребенка с помощью игры «Наряди звук»: произносите звук, а он пусть повторяет за вами и показывает карточку-платьице нужного цвета.
Этап 2
Учимся складывать звуки в слоги
Игра «Дружные звуки». Возьмите в руки большой мяч и скажите малышу, что звуки очень хотят дружить друг с другом. Вот, например, со звуком «м» очень хочет подружиться звук «а». Вы кидаете мяч малышу, а он должен кинуть вам его обратно и произнести два звука вместе: «ма».
Игра «Собери слово». Расскажите малышу сказку: злой волшебник махнул своей палочкой, и все слова раскололись на кусочки. А теперь надо их со брать — выложить слово на столе с помощью красных и синих карточек (они будут обозначать последовательность гласных и согласных звуков.) Первое слово соберите вместе с ребенком, например ДОМ: синяя-красная-синяя. Начинайте с простых слов: РАК, МАК, СЫН, СОН. Звуки произносите отрывисто, как бы рассыпая горох. Усложните игру. Пусть малыш покажет, за какой карточкой скрывается буква О, за какой М, а потом «прочтет» слово по цветному ряду. Еще усложните задания. Сами выкладывайте ряды из карточек, а малыш пусть подберет к ним слова. Слова можно брать уже и четырехбуквенные. Ну и наконец, последний шаг. Вырежьте из картона буквы (гласные из синего, согласные из красного). Положите поверх карточек нужные буквы, так малыш начнет учить, какие буквы соответствуют звукам.
Игра «Веселые буквы» помогает ребенку выучить не только звуки, но и буквы, начать их писать. Можно воспользоваться букварями и прописями, но для многих детей это очень скучно. Поэтому проявите всю свою фантазию и делайте буквы из чего только можете: лепите из пластилина или соленого теста, выкладывайте буквы с помощью веревочки или спагетти, вырезайте ножницами по контуру нарисованную и раскрашенную букву, рисуйте на бумаге, асфальте. Учите ребенка писать только печатными буквами: во-первых, есть мнение, что для письменных букв мозг созревает только к семи годам, а во-вторых, скорее всего, в школе ребенка будут учить писать по методике, отличной от вашей.
