Лев Толстой - Полное собрание сочинений. Том 8. Педагогические статьи 1860–1863 гг.
* [Варианты статьи «О народном образовании»]… 406
* [По поводу передовой статьи «Ясной поляны»]… 418
* [Варианты первой статьи: «Яснополянская школа зa ноябрь и декабрь месяцы»]… 420
* [Варианты второй статьи: «Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы»]… 421
* [Варианты статьи: «О методах обучения грамоте»]… 423
* [Варианты статьи: «Об общественной деятельности на поприще народного образования»]… 425
* [Ответ критикам]… 426
* [О языке народных книжек]… 427
[Варианты статьи: «Кому у кого учиться писать, крестьянским ребятам у нас, или нам у крестьянских ребят»]… 432
* [О прогрессе и образовании]… 436
[Варианты статьи: «Прогресс и определение образования»]… 440
* Приложение: Дневник Ясно-полянской школы… 455
КОММЕНТАРИИ.H. М. Мендельсон и В. Ф. Саводник
Педагогическая деятельность Толстого и журнал «Ясная поляна»… 89
H. М. Мендельсон
К публике… 521
О народном образовании… 522
О значении описаний школ и народных книг… 530
Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы
Статья первая… 533
Статья вторая… 537
Статья третья… 544
О методах обучения грамоте… 547
О свободном возникновении и развитии школ в народе… 549
Проект общего плана устройства народных училищ..... 551
Воспитание и образование… 555
Об общественной деятельности на поприще народного образования… 564
В. Ф. Саводник
Кому у кого учиться писать, крестьянским ребятам у нас, или нам у крестьянских ребят?… 572
Прогресс и определение образования… 575
Н. М. Мендельсон
Редакционные заметки и примечания к журналу «Ясная поляна» и в приложении к книжкам «Ясной поляны»… 593
[Предисловие к истории Матвея]… 597
В. Ф. Саводник
Прошение министру народного просвещения и программа журнала «Ясная поляна»… 599
Н. М. Мендельсон
Об издании нового журнала… 601
О прекращении журнала «Ясная поляна»… 602
В. Ф. Саводник
Педагогические заметки и материалы… 603
О задачах педагогики… 604
Замечания на проект устава низших учебных заведений… 605
Сельской учитель… 608
Заметки об английских учебных книгах… 609
Письмо к неизвестному о немецких школах… 611
Вступление… 613
Н. М. Мендельсон
О значении народного образования… 614
В. Ф. Саводник
По поводу передовой статьи «Ясной поляны»… 616
Ответ критикам… 617
О языке народных книжек… 618
О прогрессе и образовании… 619
Дневник Ясно-полянской школы… 622
Н. М. Мендельсон
Указатель содержания статей «Ясной поляны»… 626
В. Ф. Саводник
Указатель содержания книжек «Ясной поляны»… 630
Указатель собственных имен… 635
Иллюстрации.
Фототипия с фотографии: Толстой в 1860 г. I. Géruzet Bruxelles. – между IV и V стр. стр.
Фототипия с картины (масло) работы В. П. Батурина: Дом, в котором помещалась 1-я яснополянская школа Толстого – между XII и 1 стр. стр.
Автотипия с обложки журнала «Ясная поляна» – между 16 и І7 стр. стp.
Автотипия с рукописи статьи «Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы» – между 32 и 33 стр. стр.
Автотипия с рукописи «Дневник Яснополянской школы» – между 464 и 465 стр. стр.
Автотипия с рукописи Толстого – обложки на тетради для сочинений В. Морозова между 480 и 481 стр. стр.
Примечания
1
[свободен от школьного ученья]
2
[местном наречии,]
3
[«одурять»,]
4
[механизировать обучение,]
5
[обучение младших учеников старшими.]
6
[disparate – несоответственность]
7
[дома призрения для малых детей, детские школы, приюты,]
8
[ведение книг.]
9
[бухгалтерия,]
10
[приюты.]
11
[заколдованного круга,]
12
Козюками называются у нас мещане.
13
[наглядном обучении]
14
Мы просим читателя обратить внимание на эту уродливую картинку, замечательную по силе религиозно-поэтического чувства, относящуюся к современной русской живописи так, как откосится живопись Fra Beato Angelico к живописи последователей Микель-Анджеловской школы.
15
[(изящные искусства)].
16
[Отвергнуто единодушно]
17
[с листа, без подготовки]
18
[Музыкальном словаре]
19
[Читать и писать.]
20
[Lautiermethode – звуковой метод]
21
[буквослагательный метод.]
22
[Fisch – рыба, Buch – книга]
23
[наглядное обучение.]
24
[тихо, слушаться!]
25
[перо, кулак, фартук, коробка]
26
[Очерк Денцеля,]
27
[Руки хорошенько сложить! Тихо, слушаться!].
28
[звуковой метод в соединении с наглядным обучением,]
29
[звуковой метод в соединении с методом наглядного обучения,]
30
[книга для чтения]
31
[благородство обязывает,]
32
[наглядного обучения]
33
[не только по закону, но и на деле,]
34
[По молчаливому соглашению]
35
[и так далее, и так далее.]
36
В последних нумерах журналов: «Время», «Библиотека для чтения», «Воспитание» и «Современник» были статьи об «Ясной поляне». На-днях прочел я статью в «Русском вестнике», весьма сильно затрогивающую меня во многих отношениях, и на которую предполагаю отвечать особо.
Повторю еще paз сказанное мною в 1-м нумере: я боюсь полемики, втягивающей в личное и недоброжелательное пустословие, как статья «Современника», ищу и дорожу той полемикой, которая вызывает на объяснения недосказанного и на уступки в преувеличенности и односторонности. Я прошу от критики не голословных похвал, основанных на личном воззрении и доказывающих симпатию лица к лицу или склада мыслей к складу мыслей, глажения по головке зa то, что дитя занимается делом и хорошо старается, не голословных порицаний с известным приемом выписок с вопросительными и восклицательными знаками, доказывающими только личную антипатию, я прошу только или презрительного молчания, или добросовестного опровержения всех моих основных положений и выводов. Я говорю это в особенности потому, что 3-х летняя деятельность моя довела меня до результатов, столь противоположных общепринятым, что не может быть ничего легче подтрунивания, с помощию вопросительных знаков и притворного недоумения, над сделанными мною выводами. Другая моя просьба к будущим моим критикам состоит в том. чтобы соглашаться или не соглашаться со мною. Большинство мнений выраженных до сих пор об «Ясной поляне», похоже на следующее: «свобода воспитания полезна, нельзя отрицать этого, но выводы, до которых доходит «Ясная поляна», крайни и односторонни».
Мне кажется, мало сказать: это крайность, – надо указать причину, доведшую до крайности. Выводы мои основываются не на одной теории, а на теории и на фактах. В обоих отношениях я прошу только одного: или полноты и серьезности презрения, или полноты и серьезности согласия или возражения. Из всех мыслей и недоумений, выраженных в первых статьях об «Ясной поляне», более всех требующими объяснений показались мне мысли в статье журнала для «Воспитания». В ней особенно поразили меня две мысли. Одна замечательная мысль относится к значению литературного языка, как явления ненормального и случайного. Об этом вопросе поговорим впоследствии. Теперь же займемся исключительно разъяснением тех вопросов о праве вмешательства школы в дело воспитания, которые рецензент ставит следующим образом:
«Ожидая дальнейших результатов от полной свободы учения, предоставленной ученикам яснополянской школы, мы не можем однако не обратить внимания на следующее: чем же должна быть школа, если она не должна вмешиваться в дело воспитания? И что значит это невмешательство школы в дело воспитания? Ужели можно отделять воспитание от ученья, особенно первоначального, когда воспитательный элемент вносится в молодые умы даже и в высших школах?»
37
[выучка, наставление, просвещение]
38
[Национальные, Народные и иностранные школьные общества.]
39
Описание это находится в приложении.
40
Перепечатано со слов рассказчика.
41
[детские сады Фрёбеля.]
42
[предметные уроки,]
43
На первых порах. преподаватель не употребляет слова «качество», тем более свойство, потому что дети, по всей вероятности, не поймут ни того, ни другого слова и затруднятся ответом; впоследствии из частого употребления этого слова они узнают его значение, и тогда можно смело его употреблять.
