И Садовникова - Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников
3. Дифференцировать их (устно и письменно) в слогах типа:
га — ка — ха аха — ака — ага
4. Дифференцировать звуки в словах (сопоставить слова по смыслу, звучанию и написанию). Устно включить в словосочетания:
год — кот — ход
гадки — кадки — хатки
мог — мок — мох
группка — крупка — хрупко
5. Дифференциация звуков в словах:
а) устно — поднять буквы г, к, х;
б) письменно (выборочно — слова доступные по написанию):
прохожий, прыгал, разогреть, приказал, восход, закат, храп, нагибать, пароход, скачки, включил, слагаемое, хохлатый, хохолок, оглобли, оглохли, рубашка, рубаха, застегнул, застежка, тихо, тикал, гречиха, хилый, характер, характеристика, хоккей, хомяк, хохот, горох, орех, грохот, крохотный, нарасхват, недотрога, перекрёсток.
6. Определить место звука х в словах (по цифровому ряду):
кухня, глухарь, нахохлился, прохлада, выпорхнул, хихикать, разруха, хрустеть, тихонько, тихохонько, гречиха, черноухий, верховодил, черепаха, грохот, хохотал.
7. Предложения для анализа и записи:
Хороши картинки в книге. Мы всем классом ходим на каток. Снежок мягок, как пух. На берегу бухты маяк. Грачи ходят за плугом. Хрупок ледок на реке. На сухом песке грелась гадюка. На жарком солнышке подсох и рвётся из стручков горох.
8. Слуховой диктант:
У Галочки жила кошка Гулька. У Гульки были крохотные котята. Они жили в уголке. Раз на окно взлетел петух. Гулька кинулась на петуха. Началась драка. У кошки глаза сверкали, а от петуха перья летели. Пришла хозяйка и выгнала петуха.
9. Графический диктант:
Зимой нашел я на реке бобровую хатку. На верхушке ее снег подтаял. Кругом следы волков. Видно, приходили голодные бродяги. Хатка сверху обмазана грязью. Грязь от холода закаменела. Только и могли волки когтями хатку поцарапать.
Весной захотелось мне взглянуть на хозяйственных бобров. Тихо подхожу к их хатке. Вдруг из хвороста выпорхнула птичка и давай стрекотать. Услыхали ее крик бобры и мгновенно скрылись.
С-Ц
1. Вычленить звуки из слов.
2. Сравнить звуки по артикуляции (обратить внимание учащихся на звуковой состав аффрикаты ц: слитно произносимые компоненты г и с).
3. Дифференцировать их в слогах различных типов (устно; письменно).
4. Дифференциация в словах:
а) сопоставить по смыслу и звучанию: свет — цвет сабля — цапля сел — цел свести — цвести;
б) поднять соответствующую букву:
целина, прислал, сокол, ценить, пальцы, пояс, рельсы, пыльца, сено, пятница, колесо, кольцо, настенный, полотенце, пальтецо, соболь, куница, улица, граница, полоса, триста, двадцать, перец, пересадка, офицер, выставка, оценка, проценты, хвост, отец, овёс, певец.
5. Прочитать слова, вставляя обе пропущенные буквы: с и ц (поднимать буквы в порядке их следования в слове):
-ини-а, -толи-а, -епить, -и-терна, -пи-а, -квор-ы, ле-тни-а, -ахарни-а, гу-ени-а, -олн-е, пе-ы, --ена, ре-ни-ы, ме-я-.
6. Изменить слова по образцу.
Образец: коса - косица, странник - странница.
лиса — ... спутник — ... сверстник — ... сестра — ... вестник — ... крестник — ...
7. Повторить скороговорки:
Лошадка с ленцой,
лисица с хитрецой.
Цветик-семицветик,
семицветик-цветик.
8. Предложения для анализа и записи:
Над лесом солнце. Расцвела сирень. Уже рассвело. У куста свистит синица. Лисица сцапала цыплёнка. Птица перекликалась со своими птенцами. На сухой скале расцвёл цветок. В садах появились гусеницы. Овца отстала от своего стада. Коню насыпали овса. На рассвете запели скворцы.
Ч – Г
1. Вычленить звуки из слов.
2. Сравнить по артикуляции (рассмотреть звуковой состав аффрикаты ч: слитно произносимые компоненты т'щ').
3. Дифференцировать в произношении и письме в слогах типа: ти — чи че — те — че тич чать чти
4. Дифференцировать звуки в словах-паронимах (сопоставление слов по смыслу и звучанию, составление устных предложений с ними):
мяч — мять
чёлка — тёлка
чашка — тяжко
печь — петь
чесал — тесал
прячь — прядь
вечер — ветер
плети — плечи
речка — редька
5. Дифференцировать звуки в словах (поднять соответствующие буквы):
качели, хотели, утёнок, ученье, перочинный, картина, бочонок, котёнок, плетёный, печёный, почётный, круча, крутит, сверчок, потёк.
6. Записать слова под диктовку в две колонки (по наличию звуков ч, т):
врач, брать, пятёрка, беречь, новости, метель, четверг, вытер, вечер, плачет, платил, вычитание, стирка, пчела, летел, лечил, водичка, водить.
7. Определить место звука в словах (по цифровому ряду):
ч — стучал, чучело, точечки, столичный, тысяча, распечатал, стручок, чемоданчик, торчать, чересчур, находчивый, чистосердечный, течёт;
т - терпеть, тетерев, потерять, тяжесть, часть, требовать, чтение, учитель, третий, увеличить, теребить, четверть, тюбетейка, чистить.
8. Изменить глаголы по образцу, следя за чередованием звуков ч — т' в основе глаголов.
Образец: вертеть — я верчу — он вертит.
лететь – я, он, она…
катить – я, он, она…
молотить – я, он, она…
заметить – я, он, она…
но: хотеть - я хочу - он хочет (проспрягать полностью).
9. Проспрягать глагол хотеть в сочетании с глаголами учить, чертить, читать.
Образец: Я хочу читать. Мы хотим читать.
10. Составить словосочетания со словами точь-в-точь, чутьчуть.
11. Назвать слова, включающие данные слоги:
-чить — учить, поручить, лечить, выручить
-чать — печать, молчать, кричать, стучать, поскучать, ворчать
-теч — аптечка, местечко, утечка
-тич — птичка
12. Четко повторить пословицу, потешку, загадку:
Учить — ум точить.
Течёт речка, печёт печка.
Пять мальчиков, пять чуланчиков.
Разошлись все мальчики в тёмные чуланчики —
каждый мальчик — в свой чуланчик. (Перчатки.)
13. Предложения для анализа и записи:
Белочка прячет орехи в укромное местечко. Надо чинить выключатель. Девочка хочет посидеть в тенёчке. Прогладь наволочку горячим утюгом. Пора топить печи. У ворот мычит чужой телёнок. Славно в зимний вечер лежать на тёплой печке.
14. Данные ниже глаголы выписать в два столбца в соответствии с вопросами:
что делать?
что сделать?
приучать
приучить
Различать, различить, получать, получить, встречать, встретить, приручать, приручить, отмечать, отметить, включать, включить.
Логопед должен обратить внимание учеников на различие смысловых оттенков у этих родственных слов. Устно включить их в словосочетания (предложения). Например:
Непросто приручать диких животных, но их можно приручить. Мне приходилось зимой встречать зайцев, не ещё не удалось встретить лисицу. Следует ежедневно отмечать отсутствующих в журнале. И сегодня надо отметить их.
15. Прочитать стихотворение, вставляя пропущенные буквы ч и г
Буквы разные писа-ь
Тонким перышком в тетрадь
у-ат в школе...
Вы-ита-ь и умножа-ь,
малышей не обижа-ь
К -етырём прибави-ь два,
по слогам -ита-ь слова у-ат в школе...
Книжки добрые люби-ь и отзыв-ивыми бы-ь
у-ат в школе, у-ат в школе, у-ат в школе!
(М. Пляцковский.)
Ч - Щ
1. Вычленить звуки из слов (в начальной позиции).
2. Сравнить по артикуляции:
ч(т'ш') — взрывной, краткий звук.
щ (ш'ш') — щелевой, долгий звук.
Оба звука мягкие. Имеют общий компонент.
3. Устно и письменно дифференцировать в слогах типа:
ча – ща
ща — ча — ща
чащ — щач
4. Дифференцировать слова-паронимы:
челка — щелка
щётки — чётки
плач — плащ
мочь — мощь
размечать — размещать
зачищать — защищать
Составьте предложения (устно) с этими словами.
5. Узнать звук на фоне слова (поднять соответствующую букву ч или щ).
Отечество, возвращался, существо, увеличить, хранилище, чемпион, туловище, причёска, гречиха, трущобы, дремучий, щетина, чеснок, каменщик, уборщица, черемуха, будущее.
6. Повторить правило написания слогов ча, ща, чу, щу.
Записать под диктовку слова в два столбца по наличию ч или щ:
почта, грущу, пищать, чулок, свеча, пощада, печаль, щавель, пачка, щегол, щука, вечер, вещи, участок, тысяча, щека, начать, чужой, ищу.
