Ирина Овчинникова - Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ
LMDS (Local Multipoint Distribution System) – это стандарт сотовых сетей беспроводной передачи информации для фиксированных абонентов. Система строится по сотовому принципу, одна базовая станция позволяет охватить район радиусом в несколько километров (до 10 км) и подключить несколько тысяч абонентов. Сами БС объединяются друг с другом высокоскоростными наземными каналами связи либо радиоканалами (RadioEthernet). Скорость передачи данных до 45 Мбит/c.
Мобильный GPRS-Интернет. Для пользования услугой «Мобильный Интернет» при помощи технологии GPRS необходимо иметь телефон со встроенным GPRS-модемом и компьютер. Технология GPRS обеспечивает скорость передачи данных до 114 Кбит/с. При использовании технологии GPRS тарифицируется не время соединения с Интернетом, а суммарный объем переданной и полученной информации. Вы сможете просматривать HTML-страницы, перекачивать файлы, работать с электронной почтой и любыми другими ресурсами Интернета.
Рекомендуемые вопросы для обсуждения и домашнее задание1. Сравните возможности системы электронной почты и ICQ. Определите коммуникативные цели, которым отвечает каждая из систем.
2. Создайте себе новый электронный адрес. Какие ограничения сеть накладывает на выбор логина? Какие возможности предоставляет Вам электронная почта благодаря системе рассылок? Что такое спам?
3. Зайдите в книжный Интернет-магазин (например, на www. ozon.ru/ или www.biblion.ru/) и выберете себе книги по специальности. Попытайтесь оформить заказ.
4. Оцените эффективность каждого из способов доступа. Определите самый эффективный способ доступа в Интернет.
5. Установите соответствие способов доступа целям обращения в Интернет.
6. Дополните список возможных способов доступа последними предложениями разработчиков.
Третий урок
Тема: Технология гипертекст в Интернете
Цель в предметной области: систематизация представлений о тексте, его основных свойствах и формирование представления о гипертексте.
Цель в формировании информационно-коммуникационной компетенции: формирование некоторых навыков работы с гипертекстом.
Задачи:
1. Определить понятие гипертекст в его отношении к тексту.
2. Установить основные характеристики гипертекста.
3. Дать представление о классификации гипертекстов.
4. Привести примеры гипертекстов различных типов.
Формы: семинар.
Приемы реализации задач:
1. Индивидуальное задание – приготовить презентации о технологии гипертекста.
2. Индивидуальное задание – приготовить доклад о лингвистической трактовке понятия текст.
3. Обсудить презентацию и доклад.
4. Сформулировать основные отличия гипертекста от текста.
5. Записать в словарик определение гипертекста.
Материалы к уроку
Гипертекстовые технологии представления текста. Гипертекст – это множество текстов со связывающими их отношениями (системами переходов), включающее речевые и неречевые фрагменты (иллюстрации, фотографии, диаграммы и т. п.). Гипертекст – порождение компьютерных технологий, он открывает новые, по сравнению с традиционным печатным текстом, возможности. Гипертекст может объединять множество текстов, посвященных одной теме, описывающих один предмет или явление. Самый яркий пример гипертекста – любой из сайтов в Интернете. Строго говоря, гипертекст формирует сам читатель (пользователь), определяя последовательность прочтения элементов, «маршрут» путешествия по гипертексту. С этим связана и проблема авторства гипертекста: как правило, гипертекст объединяет линейные (традиционные) тексты нескольких авторов. В частности, заглавная страница портала «Федерация интернет-образования» включает и оригинальный текст своего создателя, и ссылки на чужие произведения и фотографии. У гипертекста два технологических свойства: он разнороден и нелинеен. Иначе говоря, он включает разнообразную как по составу, так и по способу представления информацию, и не имеет стандартной последовательности элементов. Гипертекст бесконечен, поскольку в сети множество сайтов тем или иным образом связано друг с другом перекрестными ссылками.
Структура гипертекста. В учебнике по прикладной лингвистике А.Н. Баранов определяет структуру гипертекста «как граф, в узлах которого находятся традиционные (линейные) тексты или их фрагменты, изображения, таблицы, видеоролики и т. д. Узлы графа связаны разнообразными отношениями, типы которых задаются разработчиками программного обеспечения гипертекста или самим читателем» (Баранов 2003: 33). От отношений между узлами – от того, как взаимосвязаны тексты, изображения, видеоролики – зависит навигация по гипертексту. Например, по порталу «ГРАМОТА.РУ» можно передвигаться, возвращаясь на предыдущую страницу; в таком случае между компонентами гипертекста установлены двунаправленные отношения. Однако, добравшись до определенного издания, выставленного на портале, читатель обнаруживает, что обратно вернуться невозможно; для возвращения на исходную позицию необходимо просто закрыть страничку издания – между изданием и страницей портала установлены однонаправленные отношения.
Обычно в поисках актуальной информации мы быстро просматриваем гипертексты; быстрое путешествие – подобие просмотрового чтения – называется браузинг. Для браузинга создается специальная программная поддержка. Например, непосредственно в текст вставляется отсылка на смежный сайт: достаточно «кликнуть» мышкой по словосочетанию отсылки, чтобы попасть на него.
Элементы типологии гипертекстов. По структуре противопоставляют гипертексты иерархические и сетевые.
В иерархическом гипертексте компоненты иерархизованы, такое древовидное строение гипертекста позволяет четко представить соотношение его компонентов, однако оно существенно ограничивает возможности взаимопереходов. Поясним на примере (рис. 16). На рисунке представлено дерево типов морфем.
От родового наименования морфема можно попасть на термины корень и аффикс. Соответственно, от аффикса можно спуститься до приставки, суффикса, постфикса, интерфикса и т. п. Однако между узлами морфема и интерфикс, корень и интерфикс непосредственной связи нет. Между тем эта связь могла бы быть полезной, поскольку интерфикс – это аффикс, соединяющий два корня в составе слова (т. е. аффикс, который не встречается в словах с единственным корнем). Легко заметить, что древовидный гипертекст устроен так же, как тезаурус, основанный на родовидовых связях.
Рис. 16. дерево морфем в зависимости от места в слове
В сетевом гипертексте отражаются любые типы отношений между компонентами. Естественно, навигация по такого рода гипертексту не ограничивается родовидовыми связями и свободна от каких-либо ограничений, кроме тех, что заданы программой.
С точки зрения возможностей программного обеспечения гипертексты бывают простыми и сложными. Простым гипертекстом является электронное оглавление документа, позволяющее перейти к любой части, минуя этап просмотра целого текста. Сложный гипертекст – сайт в Интернете, где встречаются текст и картинка, перекрестные ссылки и т. п.
Наконец, по составу компонентов гипертекстовых систем можно выделить гипермедиа и мультимедиа системы. Гипермедиа включает в основном текстовую информацию. Мультимедийные системы не ограничиваются текстовой информацией, в них содержатся видеоролики, картины, фотографии, звукозаписи и т. п.; мультимедийные системы нуждаются в более мощной программной и компьютерной поддержке. Среди интернет-ресурсов, необходимых учителю-словеснику, довольно широко представлены мультимедийные системы с видеороликами уроков, записями мультимедийных презентаций и т. п.
Рис. 17. Пример мультимедиа гипертекста
Гипертекстовый подход используют при создании интерактивных учебников. Приведенные на рис. 17 материалы для урока по русскому языку в компьютерном классе представляют собой типичный гипертекст (адрес http://center.fio.ru/master/ruslang/list5.htm).
Задание 1. Охарактеризуйте портал www.auditorium.ru/ как гипертекст сетевой или иерархический, простой или сложный, гипермедиа или мультимедиа.
Задание 2. Опишите один из возможных маршрутов чтения гипертекста www.gramota.ru/ при поиске лингвистических задач и языковых игр.
Рекомендуемое домашнее заданиеВыбрать из Интернета примеры различных гипертекстов.
Четвертый урок
Тема: Основные порталы и сайты с информацией по филологии
Цель в предметной области: систематизация представлений об интернет-источниках, содержащих информацию по филологии.
