Светлана Гин - Первые дни в школе. Методические рекомендации по адаптации детей к школе. Пособие для учителя. 1 класс
На старт! Приготовились! Начали! Счастливого пути!
– Поздравляю всех с прибытием! А сейчас проверьте правильность прохождения маршрута. Если вы справились с управлением, не допустили ошибок, поднимите зелёный цвет. Если были ошибки, покажите красный цвет на «светофоре».
Учитель благодарит детей за работу и выражает уверенность в том, что они в дальнейшем будут справляться с работой так, чтобы не было ошибок и чтобы на их «светофорах» всегда горел только зелёный свет.
Подведение итогов (2–3 мин)Учитель задаёт вопросы по содержанию урока, на которые детям нужно отвечать с помощью «светофора». Например: «Вы узнали сегодня на уроке что-нибудь новое?», «Вам понравилась игра «Светофор»?», «Вам было интересно узнавать значение незнакомых слов?» и др.
Урок 2
Противоречие «люблю – не люблю»
На уроке дети получат возможность:
– понять, что бывают различные точки зрения;
– выработать правила классной жизни;
– осознать необходимость толерантного отношения к чужому мнению.
Ход урока
Урок начинается с чтения сказки «Лиса и журавль»:
Лиса с журавлём подружились.
Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать к себе в гости:
– Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу!
Пошёл журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и приговаривает:
– Покушай, голубчик куманёк, – сама стряпала.
Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал – ничего не попадает!
А лисица лижет себе да лижет кашу, так всё сама и съела. Кашу съела и говорит:
– Не обессудь, куманёк! Больше угощать нечем.
Журавль ей отвечает:
– Спасибо, кума, и на этом! Приходи и ты ко мне в гости.
На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, налил в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:
– Кушай, кумушка! Право, больше ничего нету.
Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдёт, и эдак, и лизнёт его, и понюхает-то, – никак достать не может: не лезет голова в кувшин.
А журавль клюёт себе да клюёт, пока всё не съел.
– Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем.
Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла несолоно хлебавши. Как аукнулось, так и откликнулось!
С тех пор и дружба у лисы с журавлём врозь.
После прочтения сказки желательно уточнить у детей, как они поняли значение малознакомых слов («куманёк», «стряпала», «не обессудь», «окрошка», «несолоно хлебавши», «врозь», «аукнулось»), затем организуется обсуждение сказки.
Примерные вопросы для беседы:
– Почему лиса с журавлём перестали ходить друг к другу в гости?
– Как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями?
– А может, пусть будет так: чтобы им дружить, пусть журавль научится из тарелки есть, а лиса – из кувшина?
– Чему может научить история лисы и журавля?
– Значит, если хочешь кому-то сделать приятное, нужно выбирать не то, что ты сам любишь, а то, что любит этот человек. Не нужно переделывать другого, чтобы он стал таким, как ты, и любил то же самое, что и ты, а нужно постараться принимать его таким, какой он есть.
Упражнение «Что я люблю» (7–8 мин)– Чтобы узнать, что любит другой, нужно не только быть внимательным и наблюдательным, но и иметь хорошую память. Как вы думаете, зачем?
– …
Далее учитель называет 7–8 различных тем, а дети в парах друг другу говорят, что они любят из названного.
Примерные темы: фрукты, напитки, игрушки, игры, телепередачи, певцы, времена года, сказки, цветы, занятие, место отдыха и др.
Затем ученики по цепочке называют, что любит сосед по парте.
В конце учитель делает вывод, что, узнав о предпочтениях друг друга, дети постараются это учитывать.
Игра-физкультминутка (3–4 мин)Учитель поёт песню и показывает движения. Дети подпевают и вслед за учителем повторяют все движения.
Если нравится тебе, то делай так… (Два щелчка пальцами над головой)
Если нравится тебе, то делай так… (Два хлопка в ладоши)
Если нравится тебе, то делай так… (Два хлопка коленками)
Если нравится тебе, то делай так… (Два притопа ногами)
Если нравится тебе – хорошо! (Хором)
Если нравится тебе, делай всё! (Повторяются все движения по порядку без слов)
Игру можно повторить 2–3 раза.
Обсуждение «Наши правила» (10–12 мин)– Мы узнали, кто что любит. А нужно ли знать, что вы не любите? Зачем?
– …
– Мы не будем говорить о том, что не любит каждый из вас отдельно. Давайте поговорим о том, что не любят все дети. Например, кому может понравиться, когда его дразнят? Или толкают? Или когда ему врут? Что ещё не любят все дети?
– …
– Вы знаете, что в мире существует много стран и в каждой из них есть свои законы – правила, которые все обязаны выполнять. Наш класс – это тоже маленькая страна. Давайте придумаем несколько правил, чего нельзя делать в нашем классе.
– …
В процессе обсуждения совместно вырабатываются 2–3 правила, которые все дети готовы соблюдать. Желательно, чтобы эти правила касались прав личности и собственности (например, «Нельзя обзываться», «Нельзя брать чужое без разрешения» и др.), а не дисциплинарных проступков (типа «Нельзя бегать», «Нельзя опаздывать» и т. п.).
– Теперь у нас в классе есть свои законы. Давайте постараемся их соблюдать и тогда все у нас будет хорошо!
Игра «Люблю – не люблю» (3–4 мин)Правила игры: учитель называет различные понятия; если ученик это любит, он показывает зелёный цвет «светофора», если не любит – красный.
Слова для игры: мороженое, шоколад, пельмени, арбуз, халва, лук в супе, овсяная каша, выходной, море, зима, цирк, лягушки, подарки, бегать, прыгать, смеяться, играть, читать, рисовать, знакомиться, кричать, петь, проигрывать, фантазировать, смотреть телевизор, мыть посуду, кататься на качелях, стоять в углу, ходить в гости, делать покупки, ездить на автобусе, выгуливать собаку, разговаривать по телефону, оставаться одному.
Обсуждение противоречия «люблю – не люблю» (4–5 мин)Учитель выбирает из предложенных ситуаций такие, когда мнения детей разделились (например, лук в супе одни любят, другие – нет), и обращает внимание детей на то, что одно и то же кому-то может нравиться, а кому-то – нет. В подобных ситуациях не нужно спорить и доказывать, кто прав, так как правыми могут быть оба, каждый со своей точки зрения: «На вкус и цвет товарища нет».
– А может ли быть ещё что-нибудь такое, что одни любят, а другие – нет? Приведите примеры.
– …
– Назовите то, что мальчики любят, а девочки – нет.
– …
– А что нравится девочкам и не нравится мальчикам?
– …
– А можете ли вы сказать, что любят взрослые, а детям это не нравится?
– …
– А наоборот?
– …
Подведение итогов (3–4 мин)Урок заканчивается чтением стихотворения М. Яснова «Дождик»:
Дождик, дождик,
кап да кап!
Ты не капал бы на пап,
ты не капал бы на мам, —
приходил бы лучше к нам.
Папам – сыро,
мамам – грязно,
нам с тобою —
распрекрасно!
– Чтобы ваши мамы и папы не очень огорчались дождливой погоде, давайте выучим это стихотворение, и вы расскажете его дома. Пусть вашим родителям тоже будет «распрекрасно»!
Урок 3
Умение выражать свои мысли
На уроке дети получат возможность:
– учиться задавать «сильные» вопросы,
– учиться точно выражать свои мысли.
Дополнительное оборудование:
рисунок Карлсона или игрушка;
5–7 карточек с рисунками.
Ход урока
Учитель кратко напоминает историю о Малыше и Карлсоне и показывает на доске схему дома Малыша.
– Чтобы прилететь к Малышу, Карлсон обычно облетал все окна дома по порядку. Это очень долго и опасно, ведь Карлсона могут заметить чужие. Посоветуйте: как можно запомнить, где расположено окно Малыша?
– …
– Правильно: нужно запомнить этаж (ряд) и подъезд (столбик).
Затем учитель «загадывает» на схеме окно Малыша и предлагает детям его отгадать, задавая соответствующие вопросы. Причём учитель будет отвечать при помощи «светофора»: если «да» – зелёный цвет, «нет» – красный.
Если на вопрос нельзя ответить «да» или «нет» (например, «Окно находится на втором или третьем этаже?»), учитель вращает «светофор», тогда ученику нужно переформулировать вопрос, спросить иначе (например, «Это второй этаж?»).
