Коллектив авторов - Ребенок третьего года жизни
Спокойно позавтракав дома и выйдя на прогулку, предложите малышу заглянуть на площадку детского сада, где с детьми гуляет добрая мамина знакомая Галина Ивановна.
Именно на прогулке складываются наиболее комфортные условия для осуществления первоочередных задач адаптационного периода. Отсутствует замкнутое пространство помещения. Природное окружение благотворно сказывается на самочувствии малыша. Да и окружающая обстановка во многом напоминает детскую площадку: те же песочница, горка, качели, карусели и т. п. В условиях прогулки спокойно, без напряжения работает и сам воспитатель, организуя с детьми интересные дела (поливает растения, кормит кролика и т. п.), подвижные игры и т. д. Да и мама рядом, нечего опасаться неожиданностей.
Придя на участок, поздоровайтесь с воспитателем, как с хорошей знакомой, помня о том, насколько это важно для ребенка. Воспитатель назовет вас по имени и отчеству и приветливо пригласит на участок. Отметив для себя интересную встречу знакомых взрослых, ребенок чувствует себя спокойно. Ласково поглядывая на малыша, Галина Ивановна в основном будет разговаривать с вами. Присев на лавочку вместе с малышом, предложите ему посмотреть, чем Галина Ивановна занимается на прогулке. Ваша задача – создать у ребенка положительный образ взрослого. С этой целью поясняйте все действия воспитателя, давая им положительную оценку: «Смотри, какая добрая Галина Ивановна! Кормит птиц, учит детей заботиться о них», «Галина Ивановна веселая! Она и поет, и смеется, и играет со всеми!» и т. п. Если ребенок сначала и держится настороженно, прижимается к вам, то очень скоро успокаивается, начинает с интересом оглядываться и все внимание сосредоточивает на взрослом.
Заметив, что интерес ребенка к происходящему ослабевает, попрощайтесь с воспитателем, который пригласит вас прийти еще. Теперь вам будет, что вспомнить и рассказать домочадцам.
Планомерно решая задачу формирования положительного образа воспитателя, внимательно следите за поведением ребенка, прислушивайтесь к советам психолого-педагогической службы. Увидев искреннюю заинтересованность ребенка в происходящем на участке, можно предложить ему подойти поближе, посмотреть, чем заняты дети. Если воспитатель с детьми поливает цветы, расскажите, что вы тоже вместе с малышом поливаете цветы, что он сам ухаживает за любимым цветком. Воспитатель, в свою очередь, располагает к себе малыша: он щедр на похвалы, обращаясь к детям, подчеркивает, какой добрый мальчик (девочка) пришел (пришла) к ним в гости. При следующей встрече у воспитателя будет повод задать ребенку вопросы о домашних цветах.
Через два-три дня вы заметите сдвиги в поведении ребенка. Он уже улыбается воспитателю при встрече, поглядывает на него, ожидая интересных предложений, может вместе со всеми скатиться с горки (если она недалеко от скамейки, на которой сидите вы). Отойдя от вас, ребенок сразу же возвращается назад. С каждым разом увеличивается расстояние между вами и малышом, а также время игры без вашего участия. Малыш уже благосклонно относится к тому, что воспитатель может ласково провести рукой по его голове или обнять. В таких случаях ребенок оглядывается на вас, проверяя свои впечатления по вашим положительным реакциям.
Поведение малыша, его возрастающая познавательная активность свидетельствуют о том, что у него уже сформирован положительный образ воспитателя. Теперь вам следует решить более трудоемкую задачу: помочь малышу принять взрослого. Что это значит? Малыш примет взрослого, если воспитатель будет интересен ему, если он будет уверен, что взрослый, как и вы, любит его, заботится о нем, что он в любую минуту придет на помощь. Тогда ребенок сможет спокойно остаться на какое-то время с воспитателем. Вместе с тем решается и другая задача: малыш самостоятельно осваивает игровую площадку, начинает ориентироваться на местности, задерживаясь у какого-то интересного предмета, изредка поглядывая на вас.
Скамейка как ориентир вашего обязательного присутствия уже может быть забыта. Теперь вы можете свободно передвигаться по участку. Задержитесь у стола, где воспитатель из осенних листьев делает поделки детям. Воспользовавшись заинтересованностью малыша, отойдите от него на шаг-два и встаньте у него за спиной. Если ребенок начинает волноваться, успокойте его жестом, взглядом, прикосновением: «Я тут, не волнуйся!» Постепенно вы будете все дальше отходить от малыша, в то время как воспитатель, наоборот, будет все чаще предлагать ему подойти поближе, все дольше удерживать его внимание интересным делом, совместными действиями. Так решаются задачи 2-й ступени.
Плавно вводить ребенка в новые условия можно и в вечернее время, когда дети после полдника выходят на прогулку. Главное – не торопитесь, постепенно удлиняя время совместного пребывания на участке с 20–30 до 50–60 минут.
За поведением ребенка наблюдают педагог и психолог. Вместе с вами и воспитателем они обсуждают темп вхождения ребенка в новые условия, уровень его поведенческой активности, решают, когда можно переводить его на следующую ступень.
Переход на 3-ю ступень знаменуется тем, что малыш вместе с вами впервые переступает порог группы и попадает в совершенно незнакомую обстановку. За 15–20 минут до выхода на прогулку воспитатель встречает гостей в приемной, радуется встрече и «дарит» новенькому индивидуальный шкафчик для верхней одежды. В групповой комнате педагог показывает гостям игровой материал, клетку с птичкой, которая так похожа на птичку малыша. Воспитатель хвалит ребенка за доброе отношение к птице, за его умения. Положительная оценка взрослого импонирует ребенку, вызывает расположенность к нему. Ребенок может спокойно посидеть с вами на стульчике, оглядеться, подойти к любой игрушке, поиграть с ней. Малыш знает, что вы подождете. Ребенок спокойно обживает группу, поглядывая в вашу сторону. Теперь у него будет повод для вечернего разговора с домочадцами, которые демонстрируют искреннюю заинтересованность в делах любимца, закрепляют положительный образ воспитателя. Так, например, папа может спросить у малыша, понравились ли ему машины в гараже. Выясняется, что малыш их не видел. Значит, нужно сходить в детский сад еще раз.
Обживая вместе с мамой помещение группы, малыш знакомится и с ванной комнатой, где в «подарок» от воспитателя получает индивидуальный горшок и полотенце с такой же картинкой, как на шкафчике. Вместе со всеми одеваясь на прогулку, ребенок с удовольствием демонстрирует собственные умения, чем вызывает одобрение воспитателя.
А в напряженные моменты (высаживание на горшок, сборы на прогулку) вы своим присутствием, участием в выполнении необходимых действий сглаживаете остроту восприятия ребенком напряженного ритма жизни по режиму, приучаете к необходимости обязательного выполнения регламентированных действий, спокойного подчинения требованиям персонала группы. С вашей помощью малыш начинает осознавать себя членом коллектива.
Услышав, что на завтра намечается показ кукольного театра, попросите у воспитателя разрешения прийти пораньше. Дома радостно сообщайте всем об этом. Заинтересованность домашних в делах малыша пойдет ему только на пользу.
Время пребывания в стенах дошкольного учреждения постепенно увеличивается.
Оказывается, в детском саду показывают кукольный театр, лепят и рисуют, поют и пляшут, но еще и завтракают, только нужно прийти пораньше, не опоздать. Малышу нравится есть вместе с другими детьми, демонстрируя собственные умения. Воспитатель хвалит малыша. Вы ласково улыбаетесь, сидя рядом за столом и помогая не только ему, но и другим детям справиться с едой. Теперь по утрам ребенок сам торопит вас: «Быстрее, надо птичку покормить», «Скорее, Галина Ивановна ждет, будем…»
Взрослые, не знакомые с иерархической лестницей, невольно допускают ошибки, отдавая ребенка в дошкольное учреждение.
Чаще всего малыш начинает посещать детский сад, когда маме нужно выходить на работу. Времени для совместного пребывания в детском саду в этом случае не остается. Это первая серьезнейшая ошибка. Вторая заключается в том, что взрослые пытаются перевести малыша с 1-й ступени сразу на 3-ю. При расставании мама уговаривает горько плачущее дитя, а воспитатель вторит ей: «Не плачь! Посмотри, в группе столько игрушек. Здесь и твои любимые машинки, и кубики». Третья ошибка взрослых заключается в попытке перевести ребенка с 1-й ступени на 4-ю. В этом случае мама и воспитатель говорят: «Ну что ты плачешь? Посмотри, здесь много детей, все играют, не плачут. Иди, поиграй с ними!»
Каждый из взрослых видел, что их посылы отвергались ребенком, а как правильно поступить – никто не задумывался. Родители искренне надеялись, что специалисты в детском саду справятся со всеми проблемами. А специалисты делали все зависящее от них, но результаты оставались все те же.
