Светлана Теплюк - Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений
Вопросы для обсуждения:
• Как почувствовал себя Маугли среди людей?
• В каком возрасте ребенок входит в социум?
• Каковы потенциальные возможности ребенка?
• Встречается ли госпитализм в условиях семейного воспитания?
• Ритуалы и их значение в жизни малыша.
• Потребностииихиерархиявпроцессе вхождения малышавсоциум.
• Первое посещение ребенком зоопарка, цирка, концерта и т. п.
• Ребенок встречает гостей.
• Ребенок в гостях.
• Ребенок на празднике (свой день рождения, у сверстника), Новый год и др.
Формирование личности ребенка в разных видах деятельностиВоспитание при проведении режимных процессовПрактическое занятие
1. Обсуждение темы: «Распределение обязанностей персонала (примеры из практики работы слушателей (штатное расписание, часы работы персонала, режим дня; трудности в работе)».
2. Заслушивание и обсуждение доклада.
Самостоятельная работа
Доклад на тему: «Формирование личностных качеств малыша в ходе выполнения режимных процессов».
Литература
Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медицина, 1977.
Бауэр Т. Психическое развитие младенца. – М.: Прогресс, 1999.
Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г. М. Ляминой. – М.: Просвещение, 1981.
Ольшанский Д. В. «Я сам!». – М.: Знание, 1986.
Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Владос, 2002.
Ребенок второго года жизни / Под ред. С. Н. Теплюк. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Спирина В. П. Закаливание детей. – М.: Просвещение, 1978.
Теплюк С. Н., Лямина Г. М., Зацепина М. Б. Дети раннего возраста в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Прогулки с малышамиПрактическое занятие
1. Просмотр прогулки в дошкольном учреждении.
2. Заслушивание конспектов и рефератов.
Самостоятельная работа
1. Составление конспектов проведения прогулки (по одному на каждое время года).
2. Подготовка рефератов: «Организация двигательной активности детей на прогулке», «Обогащение чувственного познания детей», «Использование художественного слова в работе с детьми на прогулке».
3. Подготовка докладов: «Выходной с ребенком в летнем парке (лесу)», «Выходной с ребенком в зимнем парке (лесу)».
Литература
Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. – М.: Педагогика, 1980.
Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В. Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1989.
Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г. М. Ляминой. – М.: Просвещение, 1981.
Как знакомить дошкольников с природой / Под ред. П. Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1983.
Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 1999.
Осокина Т. И., Тимофеева Е. А., Фурмина Л. С. Игры и развлечения детей на воздухе. – М.: Просвещение, 1983.
Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Тимофеева Е. А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1979.
Своеобразие обучения детей первых лет жизниПрактическое занятие
1. Анализ видеозаписи или просмотр процесса обучения детей в дошкольном учреждении.
2. Заслушивание и обсуждение доклада.
Самостоятельная работа
Подготовка доклада: «Чувственное познание действительности детьми первых лет жизни».
Литература
Аванесова В. Н. Обучение самых маленьких в детском саду. – М.: Просвещение, 1968.
Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Доронова Т. Н., Доронов С. Г. Ранний возраст: планирование работы с детьми. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2007.
Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. С. Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1985.
Значение и основные принципы проведения занятий с детьми раннего возраста / Под ред. Н. М. Аксариной. – М.: 1963.
Казакова Т. Г. Рисуют младшие дошкольники. – М.: Просвещение, 1985.
Куприянова Н. Б., Федосеева Т. Н. Игры и занятия до 3 лет. – Л.: Медицина, 1974.
Лайзене С. Я. Физическая культура для малышей. – М.: Просвещение, 1987.
Петрова В. А. Занятия по развитию речи с детьми до 3 лет. – М: Просвещение, 1970.
Пилюгина Э. Г. Сенсорные способности малыша. – М.: Мозаика-Синтез, 2003.
Пилюгина Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. – М.: Просвещение, 1983.
Разенкова Ю. А., Теплюк С. Н., Выродова И. А. Иллюстративный материал для развития речи детей раннего возраста (10 месяцев – 1 год 6 месяцев). – М.: Айрис-Пресс, 2005.
Разенкова Ю. А., Теплюк С. Н., Выродова И. А. Демонстрационный материал для развития речи детей раннего возраста (10 месяцев – 3 года). – М.: Айрис-Пресс, 2006.
Развитие восприятия в раннем и дошкольном возрасте / Под ред. А. В. Запорожца и М. И. Лисиной. – М.: Просвещение, 1966.
Идея раннего развития (диспут)По материалам журнала «Современное дошкольное образование» (№ 2/2008).
Развитие игры в раннем детствеПредметно-игровая деятельность детейПрактическое занятие
Обсуждение доклада.
Самостоятельная работа
Подготовка доклада: «Кризис трех лет».
Литература
Авдеева Н. Н., Мещерякова С. Ю. Вы и ваш младенец. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. – М.: Просвещение, 1988.
Воспитание и обучение в первой младшей группе детского сада / Сост. С. Н. Теплюк. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Землянухина Т. М. Особенности общения и любознательности у воспитанников детских учреждений в раннем возрасте // Возрастные особенности психического развития детей. – М., 1982.
Лехтман-Абрамович Г. Я., Фрадкина Ф. И. Этапы развития игры с предметами в раннем возрасте. – М.: Медгиз, 1959.
Новоселова С. Л. Развитие мышления в раннем возрасте. – М.: Просвещение, 1978.
Развитие восприятия в раннем и дошкольном возрасте / Под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной. – М.: Просвещение, 1966.
Разенкова Ю. А. Игры с детьми младенческого возраста. – М.: Школьная Пресса, 2001.
Смирнова Е. О., Авдеева Н. Н., Галигузова Л. Н., Дробинская А. О., Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю. Воспитание малыша в семье от рождения до трех лет. – М.: АРКТИ, 2004.
Становление сюжетной игрыПрактическое занятие
Обсуждение рефератов.
Самостоятельная работа
Подготовка рефератов: «Характеристика предметной и сюжетной игры детей в возрасте от 1 года до 1 года 6 месяцев», «Характеристика предметной и сюжетной игры детей в возрасте от 1 года 6 месяцев до 2 лет», «Характеристика предметной и сюжетной игры детей в возрасте от 2 до 3 лет».
Литература
Воспитание детей в игре / Под ред. Д. Б. Менджерицкой, О. К. Зинченко и др. – М.: Просвещение, 1983.
Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966. – № 6.
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Дайлидене И. П. Поиграем, малыш! – М.: Просвещение, 1988.
Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей. – М.: Педагогика, 1961.
Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду. – 2-е изд. – М.: Гном-Пресс, 2000.
Роль игры в детском саду / Под ред. А. П Усовой. – АПН СССР, 1961.
Теплюк С. Н. Будем играть! – Дошкольное воспитание. – 2006. – № 5.
Фрадкина Ф. И. Психология игры в раннем детстве. – Автореф. дис… канд. психол. наук. – М., 1948.
Эльконин Д. Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.
Самостоятельная деятельность детейПрактическое занятие
Просмотр видеозаписи самостоятельной деятельности детей второго или третьего года жизни с последующим анализом. Или: просмотр самостоятельной деятельности детей (не более 20 минут) в группе одного из слушателей курса (по желанию слушателей).
Схема анализа самостоятельной деятельности детей1. Характеристика развивающей среды.
2. Поведение детей в процессе самостоятельной деятельности: уровень предметно-игровых действий (использование материала по назначению, умение доводить начатое до конца, убирать материал на место);
• уровень сюжетной игры (какие виды самостоятельной деятельности используются, характерно ли для детей ролевое поведение, используются ли предметы-заместители).
3. Взаимоотношения детей:
• со взрослым (поводы обращения к нему, как проходит совместная игра, какие личностные качества проявляют дети);
• со сверстниками (игра: совместная или индивидуальная, умение действовать в коллективе, речевые высказывания, какие личностные качества проявляют дети).
