Мария Победоносцева - Организация современной информационной образовательной среды. Методическое пособие
В теоретической части дисциплины акцент делается, с одной стороны, на научное обоснование целей, содержания контрольных мероприятий, реализуемых в общеобразовательной школе, а с другой стороны, на обучение создавать и адекватно использовать современные контрольные измерительные материалы для тестирования и умению интерпретировать полученные результаты.
Проведение практических аудиторных занятий направлено на раскрытие возможностей инструментальных программных систем для разработки тестовых заданий для педагогической диагностики и их использованию в педагогическом процессе.
Особое внимание уделяется тестовым системам и их возможностям, для определения особенностей и учета их в практике работы.
Самостоятельная работа обучающихся
Самостоятельная работа в основном направлена на создание комплектов тематических и итоговых тестов, готовых для непосредственного применения в школе, например, во время педагогической практики.
Виды самостоятельной работыОбщероссийская система оценки качества образования.
Цели создания системы оценки и основные компоненты.
Введение в проблему педагогических измерений
Подготовка дидактических материалов по содержательным линиям курса информатики, включающих контрольные модули.
Таксономия образовательных целей и результаты обучения, компетентностный подход
Подготовка тематических тестовых материалов по содержательной линии/разделу «Информация и информационные процессы».
Педагогический тест как объективный способ оценивания. Теория и практика конструирования педагогических тестов. Основные этапы конструирования педагогического теста
Подготовка тематических тестовых материалов по содержательной линии «Представление информации».
Классическая теория тестов. Достоинства и недостатки
Подготовка тематических тестовых материалов по содержательной линии «Компьютер».
Введение в современную теорию создания тестов
Подготовка тематических тестовых материалов по содержательной линии «Алгоритмизация и программирование».
Методы шкалирования и интерпретации результатов тестирования
Подготовка тематических тестовых материалов по содержательной линии «Моделирование».
Инструментальные программные системы для разработки тестовых заданий для психолого-педагогической диагностики
Подготовка тематических тестовых материалов по содержательной линии/разделу «Информационные технологии».
Использование программных средств автоматизации оценивания хода выполнения и результатов тестирования
Подготовка итоговых тестовых материалов за курс информатики основной школы, аналогичных материалам, используемым на ГИА.
Перспективы компьютерных тестов
Подготовка итоговых тестовых материалов за курс информатики старшей школы, аналогичных материалам, используемым на ЕГЭ.
Примерные темы курсовых работ (проектов):
1. Обзор тестовых оболочек для создания тематических и итоговых тестов педагогических достижений.
2. Международные сравнительные исследования качества образования (обзор).
3. Международная программа PISA по оценке образовательных достижений учащихся.
4. Международное сравнительное исследование «Изучение качества чтения и понимания текстов» PIRLS.
5. Проблемы и перспективы развития экзаменов в компьютерной форме.
6. Качество педагогического образования. Международные исследования TEDS.
7. Компьютерное адаптивное тестирование.
Оценочные средства
Входной контроль. (Время выполнения 10 мин).
Вопросы:
1. Перечислите функции проверки и оценки результатов обучения.
2. С реализацией каких функций у Вас возникают наибольшие проблемы?
3. Охарактеризуйте кратко два основных подхода к оценке результатов обучения
4. На каком из этих подходов базируется ФГОС второго поколения?
5. К какому виду шкал можно отнести пятибалльную систему оценивания?
6. В чем заключаются недостатки пятибальной системы оценивания?
7. Какие формы проведения итоговой аттестации выпускников Вам известны?
8. Чем тестовая форма проверки результатов обучения отличается от других форм?
9. На каком специализированном сайте в Интернете можно получить наиболее доступную, точную и полную информацию о порядке участия, проведения, обработки и учета результатов ЕГЭ?
10. В чем на Ваш взгляд преимущества компьютерного тестирования?
Текущий контроль
Практическая работа № 1.
Роль и место компьютерных тестов в открытых образовательных системах телекоммуникационного доступа на базе потенциала распределенного информационного ресурса. Обзор источников по проблемам психологопедагогической диагностики.
Задание:
1. Проанализируйте функциональность предложенных ниже систем тестирования.
2. Осуществите поиск в сети Интернет и дополните список систем тестирования с описанием их характеристик (5-10 пунктов).
3. Выделите обязательные компоненты систем тестирования.
4. Опишите основные недостатки систем тестирования.
5. Выделите системы, которые пригодны для использования в общеобразовательной школе. На основании каких критериев получен вывод о возможности использования указанных Вами систем?
Обзор некоторых систем тестирования
1). «Система тестирования студентов» -
http://www.vlsi.ru/Rus/Progect_groups/Education_Innovations.htm
2). EasyTester v2.0 – http://subritto.h1.ru/projects/tester2.php
3). AST-Center – http://www.ast-centre.ru/ast/ast_test.asp
4). 1С: Образование 3.0
5). Тестовый комплекс По7нание 3.0 Общество ЗНАНИЕ России -http://www.znanie.net/poznanie/poz30.html
6). Программа "Ассоль. Тестовая оболочка" Системы-Программы-Сервис – http://schooloffice.ru/index2.php
Практическая работа № 4.
Расчет основных статистических характеристик теста.
Оценивание заданий с кратким и развернутым ответом. Сравнительная характеристика подходов. Тренинг по разработке различных оценочных подходов к заданиям по различным предметам.
Контрольная работа
Вариант 1
1. Из двухсот учащихся выполнявших данное задание справились с ним всего 67. Определите трудность задания.
2. Даны профили ответов тестируемых. Какие выводы по качеству знаний учащихся можно по ним сделать?
111110010001111000000
000000001111000000000
3. Определите дифференцирующую способность задания, если из 500 выполнявших задание в сильной группе его выполнили 431, а из 231 человек в слабой группе его выполнили 176.
4. По представленной матрице результатов тестирования постройте распределение в виде гистограммы или графика. Определите моду.
Найдите среднее значение. Определите вид предполагаемой кривой распределения. Есть ли какие либо отклонения от нормы? О чем они говорят?
Вариант 2
1. Задание выполнили 354 человека из 600. Определите трудность задания.
2. Даны профили ответов тестируемых. Какие выводы по качеству знаний учащихся можно по ним сделать?
111111111000000000
000000001111000001111
3. Определите дифференцирующую способность задания, если из 280 выполнявших задание в сильной группе его выполнили 231, а из 56 человек в слабой группе его выполнили 26.
4. По представленной матрице результатов тестирования постройте распределение в виде гистограммы или графика. Определите моду.
Найдите среднее значение. Определите вид предполагаемой кривой распределения. Есть ли какие либо отклонения от нормы? О чем они говорят?
Вариант 3
1. Группа учащихся из 120 человек выполняли 2 задания. Одно задание выполнили 27 человек, другое выполнили 59 человек. Трудность какого задания выше?
2. Даны профили ответов тестируемых. Какие выводы по качеству заданий можно по ним сделать?
111111111000000000
000000001111000001111
3. Определите дифференцирующую способность задания, если из 300 выполнявших задание в сильной группе его выполнили 231, а из 89 человек в слабой группе его выполнили 76.
4. По представленной матрице результатов тестирования постройте распределение в виде гистограммы или графика. Определите моду.
Найдите среднее значение. Определите вид предполагаемой кривой распределения. Есть ли какие либо отклонения от нормы? О чем они говорят?
Практическая работа № 5.
Анализ контрольных измерительных материалов по предметам. Статистические характеристики. Тренинг по интерпретации характеристик.
Задание:
1. Даны профили ответов тестируемых в таблице (прил.1). Перенесите таблицу в EXCEL для дальнейшей работы.
